воспитывать доброе отношение к животным, интерес к предмету.
| Этапы урока | Формируемые УУД | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося |
| 1.Организационный этап (слайд 1) | Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание.
| Дорогие, ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь, ребята. | Включаются в деловой ритм урока.
|
| 2.Целеполагание и мотивация | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. | Какие животные изображены на слайде? Давайте запишем предложение. В зоопарке живут дикие животные: кенгуру, львы, шимпанзе, какаду, фламинго, колибри. | 1 группа делает синтаксический разбор предложения , вторая – фонетический разбор слова львы, третья – морфологический разбор существительного в зоопарке (самостоятельно) Проверка обучающимися заданий. |
| 3.Актуали-зация знаний и фиксация затрудне-ний (слайды 2,3,4) | Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание . Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений . | Давайте просклоняем существительные львы и фламинго. -Сделайте вывод. -А какие еще слова в предложении не склоняются? -Попробуйте сформулировать тему урока. - Какова главная цель урока?
| Обучающиеся устно склоняют существительные Делают вывод
Формулируют тему урока Формулируют цель |
| 4.Выявле-ние причин затрудне-ния и постановка цели деятель-ности (постанов-ка учебной задачи) (слайд 5) | Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание . Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений . | - С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, послушайте этимологическую справку. -Из каких языков пришли эти слова? Какие еще несклоняемые существительные вы знаете? Итак, слова кенгуру, метро, кино, колибри, шимпанзе, какаду никогда не изменяются. Это заимствованные слова из других языков. Они не хотят подчиняться законам русского языка и поэтому называются несклоняемыми. Конечные гласные таких слов не окончания, а гласные корня. Обратите внимание!
|
Сообщение обучающегося
Дают ответ
|
| 5.Построе-ние проекта выхода из затрудне-ния (открытие» детьми нового знания). (слайды 6,7) | Познавательные: поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений. | Некоторые из них похожи на существительные среднего рода, у которых –о и –е – окончания. Такие похожие слова нужно различать. И помнить, что, например, слово решето склоняется, а слово пальто – нет. СЛАЙД №6 Прочитайте предложение. Назовите фамилии детей. Попробуйте их просклонять. Сделайте вывод. СЛАЙД №7 -Как называются подчеркнутые слова? -Расшифруйте их. Попробуйте их просклонять. Сделайте вывод. - Прочитайте правило на странице 91. Какую еще группу несклоняемых существительных можно выделить? |
Выполняют задание Делают вывод
Выполняют задание Делают вывод
Выполняют задание Делают вывод |
| 6.Реализа-ция построен-ного проекта. (слайд 8) | Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; выдвижение гипотез и их обоснование. | Ребята, давайте наши выводы запишем в таблицу. | Делают выводы Записывают в таблицу: Не склоняются: 1) Имена сущ. иноязычного происхождения с конечными гласными –о, -е, -у, -ю, -и. 2) Русские и украинские фамилии на –о и –их (-ых) 3)Аббревиатуры звукового, буквенного, смешанного характера, оканчивающиеся на гласный, аббревиатуры с опорным словом среднего и женского рода. 4) Иноязычные имена сущ., обозначающие лиц женского пола и оканчивающиеся на согласный . |
| 7.Первич-ное закрепле-ние во внешней речи. (слайд 9) | Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.
| А теперь послушайте стихотворение: Как-то рано поутру С другом сели мы в метру. И поехали в метре Фильм смотреть о кенгуре. Кенгуру в кафу зашёл, Занял там свободный стол И сидит за доминой С шимпанзой и какадой. А почему вы смеялись? Что-нибудь не так? Исправьте текст. Назовите несклоняемые существительные. |
Обучающиеся слушают
Отвечают на вопросы Выполняют задание |
| 8.Самосто-ятельная работа с самопро-веркой по эталону (слайды 10-11) | Личностные: оценивание усвоенного содержания Регулятивные: контроль, коррекция, оценка | Тест. 1.Выберите несклоняемые существительные. А) метро; Б) солнце; В) Баку; Г) Марк Твен 2.В каком слове нет и не может быть окончания. А) окн… Б) сосн… В) пальт… Г) бедр… 3. В каком предложении допущена ошибка. А) Дети с удовольствием читают романы Жюля Верна. Б) Подруги ждали Свету Саенко в кафе. В) «Спартак» сыграл вничью с «Динамой». Проверьте, такие ли у вас ответы (слайд 11) |
Самостоятельная работа
Самопроверка |
| 9.Включе-ние в систему знаний и повторе-ние | Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка | Составьте небольшой рассказ, используя как можно больше несклоняемых существитель-ных. Можно пользоваться материалом из упражнений учебника (стр.92-93) | Творческая работа в группах Анализ работ и оценивание |
| 10.Рефлек-сия учебной деятель-ности (итог урока). (слайд 12) | Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Коммуникативные: выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений | Исследование какой темы вели на уроке? - Какое понятие разобрали? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Где можно применить новые знания? Найти в словаре 5 несклоня-емых имён существительных и составить с ними 5 предложений или составить рассказ об охране окружаю-щей среды, используя нескло-няемые существительные (задание на выбор обучаю-щихся) | Обучающиеся отвечают, анализируют работу на уроке через самооценку.
Записывают домашнее задание |
806
80 475 
