Сценарий урока "Углы".

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1.Организационный

Цель этапа:

создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

Приветствие ученицы (интересуемся самочувствием, настроением).

Здравствуй, Виолетта!
Какое у тебя настроение? Покажи смайлик с твоим настроением.

Давай проверим все ли готово к уроку?

-Посмотри, это … (кораблик)

Из чего составлен кораблик?

Назови эти фигуры. Посчитай сколько квадратов, треугольников, прямоугольников.

Какая фигура лишняя? Почему?

А ведь кораблик подсказывает, какому разделу математики будет посвящен урок — мы отправимся в страну Геометрию и нам предстоит узнать новое из этой области.

И огромна, и сложна

Геометрии страна,

Но по ней пройдем мы смело,

Проложив маршрут умело.

А начнем мы с повторения!

Выбирает эффективные способы организации рабочего пространства

Умение организовывать свою учебную деятельность, создание мотивации во включение в учебный процесс

Приветствует учителя, озвучивает состояние настроя на урок

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Включение в процесс обучения

Умение контролировать свою деятельность и поведение

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Цель этапа:

• -активизировать представление об изученных геометрических фигурах, их признаках;

• -актуализировать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение;

• зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний

Построй домик из палочек.

Какие фигуры ты использовала?

Почему треугольник так назвали?

Как по другому назвать квадрат? (Четырехугольник)

Почему?

Чем похожи все эти фигуры? (угольник)

Убери квадрат. Какая фигура осталась?

(затруднение)

Отвечает на поставленные учителем вопросы, высказывает предположения и делает выводы

Актуализация изученных способов действий, актуализация мыслительных процессов; активизирует мыслительные операции

Отвечает на поставленные вопросы, используя знания, полученные на предыдущих уроках раздела

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами коммуникации; умение вступать в диалог;

Отвечает на вопросы учителя, делает выводы, прогнозирует тему урока

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Цель этапа:

• сформулировать и согласовать цели урока

Виолетта, мы с тобой изучили много геометрических фигур, а такой еще не встречали.

Хочешь познакомиться с этой фигурой и узнать о ней?

Какую цель поставим на урок?

Цель урока: узнать, что это за фигура, как она называется, где встречается и как ее построить.

Соглашается с целью и задачами урока, планом работы на уроке, используя опыт изучения аналогичных уроков

С помощью учителя формулирование темы урока; осознанное построение речевого высказывания в устной форме

В диалоге делает предположения и учится самостоятельно и грамотно формулировать цели

Планирование учебного сотрудничества с учителем - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

По наводящим вопросам приходит к постановке цели и задач урока.

С помощью учителя выделение и формулирование познавательной цели;предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

4. «Открытие» нового знания

Цель этапа:

- организовать построение нового знания об угле;

- организовать фиксацию нового знания в речи;

- организовать выполнение задания, ранее вызвавшего затруднения;

- зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения

Посмотри на картинку Два поезда отправились из разных городов к одной и той же станции.

На какую фигуру похожа дорога? (луч)

Сколько лучей? (2)

Сравни - похожа ли фигура из полосок на фигуру из палочек?

Прочитай в учебнике на 170как называют математики такую фигуру …. Угол

Два поезда встретились в одной точке, получился УГОЛ.

Точка — это вершина угла, лучи — стороны угла. (слайд)

Покажи точку, общее начало лучей, на своих дорожках и крыше.

Покажи лучи, которые образуют угол.

Выполняет те же действия с полосками бумаги и квадратами — поездами, повторяя путь поездов на картинке

Умение организовывать свою учебную деятельность

Участвует в обсуждении поставленных учителем вопросов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Чередует речевую активность и практическую работу

Саморегуляция и умение организовывать свое эмоциональное состояние

5. Первичное усвоение новых знаний с проговариванием во внешней речи

Цель этапа:

• создать условия для выполнения учащейся нескольких типовых заданий на применение изученного знания с проговариванием во внешней речи

Выполним задание 11 на странице 172

Покажи из чего состоит угол: вершину и стороны угла.

У каждой геометрической фигуры есть имя, и у углов тоже есть имя.

Точка О — вершина угла и угол будет называться так же, как и вершина - «Угол О».

Найди вершины у углов в задании 3 и придумай им имена.

Молодец! У тебя всё получилось!

Работает с заданиями в рабочей тетради

Выполняет задания самостоятельно

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление причинно- следственных связей

Анализ и синтез полученной информации

Участвует в обсуждении поставленных учителем вопросов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Построение продуктивного сотрудничества на уроке

Умение слушать и вступать в диалог; планирование способов взаимодействия

Отвечает на поставленные вопросы

Управляет своим поведением и деятельностью.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Составление плана и последовательности действий

6.Физкультминутка

Цель этапа:

• интеллектуальная и физическая релаксация

Теперь давай с тобой немного отдохнём и вспомним дни недели.

В понедельник я купался,

А во вторник рисовал,

В среду долго умывался,

А в четверг в футбол играл,

В пятницу я бегал, прыгал, очень долго танцевал,

А в субботу в воскресенье целый день я отдыхал.

Покажем, как отдыхали — левая рука гладит голову, а правая — животик.

Поменяли руки.

Выполняет физминутку вместе с учителем

Выполняет действия по просьбе учителя

Ориентация в пространстве и последовательности дней недели

Понимание и адекватная оценка производимых действий

Проговаривание вместе с учителем

Умение слушать и вступать в диалог; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Старается правильно озвучить последовательность дней недели, правильно воспроизвести движения, в соответствии с каждым днем

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

7. Первичная проверка понимания

Цель этапа:

• зафиксировать алгоритм выполнения задания

• организовать усвоение учащимся нового материала

А теперь научимся строить углы в нашей тетради, по клеточкам

№18, стр. 174

Работа по учебнику с помощью учителя и самостоятельно

Выстраивание логической цепочки; анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей

Выслушивает учителя, выполняет поставленную перед ним задачу

Умения слушать и вступать в диалог; инициативное сотрудничество в поиске информации

Рассматривает последовательность построения угла в учебнике и усваивает алгоритм

Прогнозирование результата; контроль в форме сличения действий и конечного результата

Саморегуляция и самоорганизация, осознание качества и уровня знаний

8. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа:

• тренировать способность к самоконтролю, и самооценке

• организовать самостоятельную работу учащегося

• организовать ситуацию успеха по результатам выполнения работы

Давай поищем углы вокруг нас в нашей обычной жизни.

Найди углы в комнате.

Найди углы у книги.

Найди углы у угольника.

И многим фигурам угол помог дать имя — треугольник, четырехугольник, пятиугольник и т. д.

А где еще спрятался угол в обычной жизни?

Угол нужен и людям определенных профессий: архитектору, портному, строителю, математику,

моряку (Слайды)

Просматривает электронный ресурс, преследуя поставленную цель.

Делает выводы после просмотра информации

Использование знаний, полученных на уроке и собственного жизненного опята

Извлечение информации из различных источников, умение выделить главное из общего объёма

Выслушивает вопросы учителя

Воспринимает информацию

Умение воспринимать информацию и делать самостоятельные выводы

Выстраивание учебного сотрудничества с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Самоорганизация при просмотре ресурса; развитие внимания и силы воли

Самоорганизация при просмотре ресурса; развитие внимания и силы воли

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Коррекция общих знаний

Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель этапа:

- организовать самостоятельное выполнение задания на применение новых знаний;

• тренировать способность к самоконтролю, и самооценке

• проверить умения работать учащегося по алгоритму;

• организовать самопроверку;

• организовать проверку по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок;

• организовать ситуацию успеха по результатам выполнения работы

Попробуй изготовить угол самостоятельно: возьми 2 планки и скрепи их кусочком пластилина.

Получилась модель угла?

Покажи стороны угла? (палочки)

А вершина? (место скрепления угла)

Эта модель пригодится нам на следующих уроках.

Учитель внимательно слушает, корректирует работу учащейся, задает наводящие вопросы.

Постановка учебной задачи; выстраивание дальнейшей работы с материалом

Называет признаки угла

Умение ставить перед собой учебную задачу

Высказывает предположения

Формулирует ответы

Выстраивание учебного сотрудничества с учителем; умение слушать и вступать в диалог;

умение самоорганизовываться и применять полученные знания в формулировке ответа

Использует полученные ранее знания в новой ситуации.

Ставит задачу для дальнейших действий с учебным блоком.

Самоорганизация как способность к мобилизации сил и энергии

9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель этапа:

• включить новый способ действий в систему знаний учащегося

• тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации

Итак, наш урок подошел к концу. Дома выполни задание 20 на странице 174.

И ещё творческое задание — из проволоки изготовь разные углы

Формулирует домашнее задание самостоятельно

Извлечение необходимой информации из предложенной на уроке; построение логической цепи рассуждений

Самостоятельно формулирует домашнее задание

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем; владение монологической и диалогической формами речи

Делает выбор уровня и вида Д/З.

Прогнозирование результата и уровня усвоения.

Планировать домашнюю работу в соответствии с поставленной задачей

10. Рефлексия (подведение итогов).

Цель этапа:

• организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

• организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока

С какой фигурой мы сегодня с тобой познакомились на уроке?

Узнали, как называется фигура — крыша домика? Достигли цели?

Покажи у угла вершину и стороны-лучи.

Пригодятся нам эти знания в дальнейшем?

Виолетта, как прошёл урок? Какое настроение после урока? Выбери смайлик.

Выставление оценки за урок.

Спасибо за урок.До свидания!

Обобщает результаты своей деятельности по достижению цели.

Выстраивание причинно- следственных связей.

Осуществление сравнения обобщения и классификации.

Участвует в обсуждении урока;

выражает собственное мнение о работе и полученном результате.

Монологическая, диалогическая речь.

Контроль, коррекция, оценка действий.

Умение участвовать в обсуждении проблемы.

Умение выражать свои мысли.

Анализ правильности выполненных действий и уровень усвоения.

Развитие способности к волевому усилию.

Осознание качества и уровня усвоения.