Структура и содержание АОП (вариант 1).

Структура Адаптированной образовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1)

Учитель-дефектолог

МБОУ «Добровская школа-гимназия им. Я.М.Слонимского»

Сейдалиева Нияра Михайловна

Информационная база при составлении АОП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

ФГОС реестр

ИКП

Титульный лист

• Наименование образовательного учреждения.
• Гриф рассмотрения, согласования, утверждения с указанием даты проведения и номера протокола заседания МО.
• Название адаптированной образовательной программы без указания категории лиц ОВЗ.
• Класс , в котором изучается программа.
• Ф.И. обучающегося
• Срок реализации программы
• Педагог составивший программу
• Год составления программы

Ф.И.О

Ф.И.О

Ф.И обучающегося

Разделы АОП

• 1. Целевой раздел

• 2. Содержательный раздел

• 3.Организационный раздел.

1.Целевой раздел

• 1.1. Пояснительная записка
• 1.2. Психолого-педагогическая характеристика
• 1.3 Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
• 1.4. Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной программы.
• 1.5 Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью планируемых результатов.

1.1. Пояснительная записка

Нормативно-правовую базу в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации составляют документы нескольких уровней:

Федеральные

Правительственные

Ведомственные

Региональные

Локальные

Муниципальные

1.1. Пояснительная записка

В пояснительной записке необходимо указать цель и задачи реализации АОП обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

• :

1.2. Психолого-педагогическая характеристика

• Ф.И.О: Дата рождения:
• Образовательное учреждение:»
• Класс:
• Программа обучения:
• Особенности адаптации ребенка в классе
• Отношение к учебной деятельности
• Особенности обучаемости
• Работоспособность:
• Уровень усвоения программного материала
• Сформированность учебных навыков
• Особенности познавательной сферы

1.3 Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

• В АОП необходимо отразить общие и специфические образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

К общим потребностям относятся: время начала образования, содержание образования, разработка и использование специальных методов и средств обучения, особая организация обучения, расширение границ образовательного пространства, продолжительность образования и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе.

Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характерны следующие специфические образовательные потребности:

 раннее получение специальной помощи средствами образования;

 обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;

 научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;

 доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

 систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений; специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;

 обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

 использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним и.т.д.

1.4. Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной программы

Освоение обучающимися адаптированной образовательной программы АОП предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

личностные

предметные

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Предметные результаты освоения ФАООП УО (вариант 1) образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения

ФАООП УО (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

1.5. Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью планируемых результатов.

• В АОП необходимо отразить:
• Задачи системы оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения АОП (вариант 1)
• Принципы системы оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения АОП (вариант 1)
• В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.
• Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
• Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов. При этом некоторые личностные результаты могут быть оценены исключительно качественно.

2. Содержательный раздел

• 2.1 Программа формирования базовых учебных действий
• 2.2. Программы отдельных учебных предметов
• 2.3. Программа коррекционной работы
• 2.4 Программа воспитания

2.1 Программа формирования базовых учебных действий

Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (далее - программа формирования БУД) реализуется в процессе всего периода обучения, в процессе учебной и внеурочной деятельности и конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП.

В программе необходимо отразить:

• Цель реализации программы формирования БУД.
• Задачи реализации программы формирования БУД.
• Функции, состав и характеристика БУД обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

• Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
• С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия целесообразно рассматривать на различных этапах обучения (I - IV ) (V-IX ).

БУД обеспечивают становление учебной деятельности обучающегося с умственной отсталостью в основных ее составляющих:

• Личностные учебные действия
• Коммуникативные учебные действия
• Регулятивные учебные действия
• Познавательные учебные действия

2.2. Программы отдельных учебных предметов

Необходимо отразить:

• Цель и задачи изучения учебного предмета.

• Содержание учебного предмета в год согласно учебному плану (общее количество часов (аудиторных и самостоятельных).

2.3. Программа коррекционной работы

Необходимо указать:

• Цель коррекционной работы
• Задачи коррекционной работы
• Принципы коррекционной работы
• Перечень и содержание направлений работы. Характеристика основных направлений коррекционной работы.
• Специфика организации коррекционной работы.
• Содержание коррекционной работы.

2.4 Программа воспитания

• Включает в себя :
• Цель воспитания в образовательной организации.
• Задачи воспитания в образовательной организации.
• Принципы воспитательной работы используемых в образовательной организации.
• Ссылка на рабочую программу воспитания в О.У.

3.Организационный раздел.

• 3.1 Индивидуальный учебный план

• 3.2 Система специальных условий реализации АОП

Учебный план: -Предметные и коррекционно-развивающие области -Направления внеурочной деятельности

Федеральный учебный план образовательных организаций Российской Федерации (далее - Учебный план), реализующих ФАООП УО (вариант 1), фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.

3.2 Система специальных условий реализации АОП

• Реализация АОП обеспечивается созданием в образовательной организации:

Кадровых;

Финансовых;

Материально-технических условий.

Психолого-педагогическое обеспечение

Ссылки для информации

• https://fgosreestr.ru/? page=3 ФГОС реестр
• https://ikp-rao.ru / ИКП
• https:// cdytsimf.crimeaschool.ru/home МБОУ «ЦДЮТ»