Стем технологии в ДОУ

STEM – среда в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС

Выполнила: воспитатель Бондаренко О. Н.

STEAM – образование один из основных мировых трендов

Оно основано на использовании междисциплинарного и прикладного подхода, а также на слиянии всех пяти направлений в единую систему развития. STEAM демонстрирует дошкольникам, как применять науку и искусство в жизнедеятельности.

Что такое STEАM? Если расшифровать, то получится следующее: S – science, T –technology, E – engineering, A – art, M – mathematics (естественные науки, технология, инженерное искусство, творчество, математика).

STEAM – образование- модульное направление образования, целью которого является развитие интеллектуальных способностей ребенка с возможностью вовлечения его в научно исследовательское творчество. Включает в себя инженерию, технологию и математику. STEAM – образования детей дошкольного возраста ориентируется на ФГОС. Это позволяет сформировать познавательные интересы у детей к разным видам работы.

Как в условиях дошкольной организации можно реализовать STEAM – образование? Через организацию проектной и экспериментально-исследовательской деятельности. Обязательным условием успешной работы является создание актуальной предметно-пространственной среды, соответствующей целевым установкам. При этом объединяющими факторами могут выступать интеграция содержания различной деятельности дошкольников, пересечение в пространстве игровых пособий и материалов, доступность оборудования для самостоятельной деятельности, возможность демонстрации результатов.

STEAM – образование состоит из шести модулей. Каждый модуль направлен на решение специфичных задач, которые при комплексном решении обеспечивают реализацию целей STEAM – образования: развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательной – исследовательской деятельности и вовлечения в научно –техническое творчество детей дошкольного возраста.

1.Образовательный модуль «Дидактическая система Ф. Фрёбеля» - Экспериментирование с предметами окружающего мира -Освоение математической действительности путём действий с геометрическими телами и фигурами -Освоение пространственных отношений -Конструирование в различных ракурсах и проекциях

2.Образовательный модуль «LEGO-конструирование» - способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщение, речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности; -свободное владение родным языком (словарный состав, грамматический строй речи, фонетическая система, элементарные представления о семантической структуре); -умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию и синтез;

3.Образовательный модуль «Математическое развитие» Комплексное решение задач математического развития с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей по направлениям: величина, форма, пространство, время, количество и счёт

4.Образовательный модуль «Робототехника» - развитие логики и алгоритмического мышления; -формирование основ программирования; -развитие способностей к конструированию и моделированию; -развитие способности к абстрагированию и нахождению закономерностей; умение быстро решать практические задачи

5.Образовательный модуль «Мультстудия “Я творю мир”» - освоение ИКТ и цифровых технологий; -освоение медийных технологий; -организация продуктивной деятельности на основе синтеза художественного и технического творчества.

6.Образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой» -Формирование представлений об окружающем мире в опытно-экспериментальной деятельности; -осознание единства всего живого в процессе наглядно-чувственного восприятия; -формирование экологического сознания

Опыт № 1. «Достань скрепки из воды, не намочив руки». Для проведения опыта нам понадобятся прозрачная банка с водой, магнит и металлические скрепки. Скрепки поместили на дно банки и попробовали достать их при помощи магнита. Когда поднесли магнит к банке, дети легко достали скрепки, не замочив рук. Вывод : Магнитная сила действует сквозь стекло и воду.

Опыт № 2. «Поднимающаяся вода» Поставили три стакана в ряд, в первый и третий налили воды. Подкрасили красной краской воду в первом стакане, синей – во втором. Свернули две салфетки и опустили концы в стаканы. Наблюдали. Как подкрашенная вода будет набираться в пустой стакан и смешиваться. Вывод: Под действием силы тяжести вода опускается в пустой стакан.

Опыт №3. «Статическое электричество» Надуваем воздушные шарики. Трём одним шариком о шерстяную поверхность. Подносим шарики над бумагой и шерстяными нитками. Бумага и нитки подпрыгивали и притягивались к тому шарику, который мы потёрли о шерстяную поверхность. Вывод:  Если потереть один предмет о другой, мы получим статическое электричество, при этом предметы заряжаются разными зарядами: один «+», а другой «-». Вот шарик, когда электризуется, заряжается отрицательным зарядом («-») и притягивает все, что имеет положительный заряд («+»). Постепенно шарик снова станет нейтральным, и перестанет притягивать хлопья. Они упадут обратно на стол.

Опыт №4. «Воздух – невидимка» Перевернули стакан вверх дном и медленно опустили его в ёмкость с водой. Обратили внимание на то, что стакан нужно держать очень ровно. Вода в него не попала. Детям предложила снова опустить стакан в ёмкость с водой, но теперь держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде?  (Видны пузырьки воздуха) . Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода. Вывод:  В стакане есть воздух, он не пускает туда воду. Воздух прозрачный, невидимый.

ПРЕИМУЩЕСТВА STEM-ТЕХНОЛОГИЙ

* Трансформированность, техничность привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу

*Обеспечивает наглядность, игрушками, которые способствуют восприятию и лучшему запоминанию материала

*«SТЕМ» игрушки – это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности

*Активная коммуникация и командная работа

* Развитие интереса к техническим дисциплинам

Нам есть, над чем работать!

Нам есть, с кем играть!