Статья "Различные формы работы с обучающимися для повышения качества образования и сплочения детского коллектива"

Различные формы работы с обучающимися для повышения качества образования.

Липницкая Е.В.

Процесс обучения младших школьников является одним из ведущих вопросов педагогики, т.к. в этом процессе формируется личность.

В современной педагогической литературе процессу обучения уделяется большое внимание, особенно в последние годы продолжают совершенствоваться формы взаимодействия учителя с детьми.

Формы организации обучения имеют большой воспитательный и образовательный потенциал. Различные формы работы позволяют сделать учебный процесс творчески насыщенным и увлекательным (В.К.Дьяченко и др.; №1,с.2). групповая и парная работы способствуют повышению качества обучения, развитию познавательных способностей школьников (Х.Й.Лийметс, Г.А.Цукерман и другие, №1, с.27).

Совместная работа детей на уроке способствует развитию коммуникативных умений и навыков, формированию ученической самостоятельности; оказывает влияние на психическое развитие ребёнка в главном для него виде деятельности – в учебной. Правильный выбор и сочетание организационных форм на уроке позволяет разнообразить учебный процесс, повысить качество усвоения знаний (обеспечить прочное усвоение всеми учащимися программного материала) и познавательную активность учащихся; формировать умения и навыки самостоятельной работы; развивать индивидуальные способности и интересы, а также формировать положительные качества личности (взаимопомощь, чувство ответственности), на которые оказывает влияние оценка и самооценка учащихся в различных формах организации учебной деятельности, являясь одним из главных стимулов процесса обучения.

Начальные классы имеют преимущество перед старшими, т.к. ребёнок поступает в школу с выраженным интересом к учению. Учителю начальных классов необходимо удержать этот интерес и желание учиться, чему способствуют разнообразные формы и методы обучения.

В последнее время мы часто слышим «Умная или открытая школа», классный руководитель – директор класса. Наверное, у классного руководителя действительно всегда была именно такая роль в детском, да и в родительском коллективе. Одна из главных задач любого классного руководителя, сформировать классный коллектив. Именно с этого начинается работа любого учителя с первого класса, с первых дней работы с детьми и родителями. Сначала мы наблюдаем, исследуем, а затем намечаем пути работы с классом в целом и с каждым отдельно.

В среднюю школу дети приходят уже определённым сложившимся коллективом, но там перед классным руководителем встают новые задачи и определённые трудности из-за смены учителей и самого руководителя – рулевого класса, а также из-за прихода новых учащихся и возрастных особенностей детей. Чтобы их было легче преодолеть, каждый классный руководитель должен стремиться к сплочению детского и родительского коллектива, который должен функционировать под руководством учителя, как единый здоровый организм.

Сегодня я хочу поделиться своими формами и методами работы в качестве классного руководителя.

Формирование коллектива через «Творческо-познавательную деятельность учащихся с патриотическим уклоном».

Данное направление выбирается мной на 4 года, т.е. в 1 классе и на протяжении всех 4-х лет обучения класс работает в воспитательном пространстве по данному направлению.

Ещё в первый год работы с классом ставятся следующие цели и задачи:

• Развивать творческие способности учащихся

• Воспитывать и прививать чувство взаимопомощи, сплочённости коллектива

• Прививать культуру общения в коллективе

• Развивать речь, фантазию, воображение детей

• Расширять кругозор учащихся

• Учить учащихся оформлять и представлять свою работу

• Знакомить с правилами этикета и нравственными качествами личности человека

• Создавать и соблюдать традиции класса

• Воспитывать чувство долга и патриотизма

• Установить в коллективе взаимосвязь типа: учитель – ученик – родители

На основании полученных данных проведённого мониторинга в 1 классе в прошлом учебном году на начало и конец года в моём классе я увидела следующую картину: класс достаточно ровный, особых отклонений от региональных показателей нет ни в мотивационной сфере, ни в сфере обучения, конечно, есть отдельные дети с которыми велась и ведётся работа совместно с психологом и воспитателем ГПД. Так же по данным мониторинга я обратила внимание на то, что к концу 1-го года обучения, по классу снизился показатель «Семья, как ресурс адаптации первоклассника. Установки родителей по отношению к обучению, помощь ребёнку со стороны родителей». Разумеется, нельзя сказать это обо всех, большая часть родителей очень активна: помогает учителю в работе с детьми, посещает родительские собрания, на которых даются советы, рекомендации по работе по изучаемым учебным предметам, они контролируют и успехи своих детей, т.к. понимают, что только совместная деятельность и тесное взаимодействие цепочки: УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК – РОДИТЕЛИ делает учебный процесс для наших детей успешным. Насторожило небольшое снижение мотивации к концу года, но, на мой взгляд, её удалось повысить в этом году с появлением оценок.

В классе есть дети лидеры, существует конкуренция и это не плохо, некоторые слабые дети тянутся за ними, лидеры для них образец. Дети достаточно непростые в плане построения взаимоотношений в классе. Я считаю, что использование разнообразных форм организации учебного и воспитательного процессов (использование парной, групповой работы на уроках и дополнительных развивающих занятиях, создание мини-проектов по окружающему миру) и разнообразная внеклассная работа (праздники, экскурсии, поездки) и огромная помощь со стороны воспитателя ГПД, которая проводит и индивидуальную работу и проводит интересные внеклассные тематические занятия с привлечением основной массы детей. Всё это работает на повышение интереса к обучению, к школе и тем самым работает на качество обучения и сплочение детского коллектива.

За первый год мы успели сделать немало интересных, творческих работ и проектов; провести множество забавных и весёлых праздников, интерактивных, познавательных занятий, уроков и классных часов; поучаствовать в предложенных нам общешкольных мероприятиях; совершить путешествия по нашему городу, посетить несколько музеев и принять участие в различных олимпиадах.

1. С первого класса мы готовимся к разным праздникам: все вместе готовим костюмы, декорации, плакаты, подарки друг другу и родителям. Детям помогают не только учитель, но и родители, но постепенно ребята взрослеют и становятся более самостоятельными. При подготовке сценария праздника я распределяю роли на весь класс, затем обсуждаю их с детьми, утверждаем роли вместе, меняем. Песни к праздникам разучиваем всем классом на переменах или во время самостоятельной работы на уроках творчества. Разучиваем танцы, при чём с каждым разом желающих становится больше, уже сложились пары, а девочки танцуют все. В этом тоже свои плюсы, дети раскрепощаются и преодолевают барьер в общении друг с другом, хотя некоторые при родителях начинают стесняться. Конечно, большую активность в подобных мероприятиях проявляют дети тех родителей, которые посещают все наши мероприятия, и дома готовятся с детьми к праздникам. К сожалению, есть группа родителей не проявляющих интереса к жизни класса, а ребёнок хочет быть с коллективом, просто у таких детей пропадает активность, им не для кого стараться: читать стихи, красиво танцевать, разыгрывать сценки. Порой до таких родителей достучаться сложно или невозможно, плохо то, что этот интерес к собственному ребёнку, к его жизни в школе очень рано отошёл на задний план, к средней школе эти дети не будут совершенно контролироваться родителями, они считают, что дети должны быть ответственными, самостоятельными и организованными, но без помощи и поддержки взрослых, не только учителя, но и родителей, этого ребёнку достичь невозможно.

Уже второй год мы проводим праздники, на которые приглашаем родителей. Они тоже с удовольствием участвуют в конкурсах и играх. Кому же из взрослых не хочется хоть на миг вернуться в детство? Происходит сплочение детского коллектива и коллектива родителей. Таким образом, у нас складываются определённые традиции класса.

Наши праздники:

• Посвящение в первоклассники и Праздник Букваря (1 класс)

• Праздник первой оценки и Охотники за пятёрками (1 сентября)

• Праздник осени

• День матери

• Новый год

• День Святого Валентина

• 23 февраля

• 8 марта

• Масленица

• 9 мая (и марш памяти)

• День именинника (любимый праздник, полное раскрепощение).

• Окончание учебного года

Праздники проходят весело. Ребята играют, соревнуются, поют, танцуют, разыгрывают сценки или целые спектакли.

1. Конечно, нельзя не сказать о такой форме работы с детьми, как экскурсионная деятельность. Она приучает быть наблюдательными, расширяет кругозор, интерес к окружающему миру и к обучению, знакомит детей с разными профессиями, учит нормам и правилам поведения в обществе, работает на объединение коллектива и повышение уровня знаний в определённой области. Так же я считаю, и со мной согласились родители, что если взаимоотношения в классе напряжённые иногда не мешают и совместные организованные выезды с развлекательными программами (игровая комната, кинотеатр, чаепитие). 20 мая запланирована семейная поездка «Посвящение в москвичи», едут двадцать семей.

Мы совершили несколько экскурсий и поездок. Радует то, что каждый раз набирается большая группа экскурсантов и сложилась группа родителей, которая помогает мне в проведении всех выездов.

1. У нас в классе проводятся занятия по нравственному воспитанию и этикету. На них дети учатся общаться, правильно себя вести в различных ситуациях, с помощью сценок и игр, а так же интересных заданий и творческих домашних заданий. На таких уроках учащиеся работают в парах, группах или все вместе.

С первого класса дети полюбили работать в группах и парах. Вместе они могут быстро и весело создать настоящие шедевры: плакаты, открытки.

Так же это помогает быстро организовывать парную или групповую работу на уроках: взаимодиктанты, взаимопроверка; сделал сам, объясни другому (пары составленные учителем или по желанию детей, а так же пары сменного состава). В ходе такого сотрудничества на уроке ученики увидели, с кем каждый из них может сотрудничать, увидели, что они сами могут сделать уроки интересными, умеют самостоятельно оценивать и находить ошибки (способны к осуществлению контроля). Использование творческих заданий при парной работе на уроках математики, русского языка, окружающего мира приносит свои результаты. Дети учатся друг у друга излагать материал, видят свои ошибки, которые ему партнёр помогает исправлять, при чём, не обращая на них внимание остальных учеников, а значит ребёнок, допустивший ошибки не нервничает, не замыкается, лучше понимает и усваивает материал, что повышает его уровень успешности, активности и самооценки. Для некоторых видов работ у нас имеются рабочие тетради по одной на парту. Особый вид работы «Муравейник» (групповая работа). Он может быть и индивидуальным.

Кроме того, я пробовала ставить парты по-разному, когда дети видят практически весь класс, происходит работа своего рода за круглым столом, легче взаимодействовать друг с другом и снимается боязнь аудитории.

1. Последний момент, на котором хотелось бы остановиться – это проекты. Современные учебники предлагают разнообразные проектные работы по всем предметам, кроме того, дети с первого класса привыкли к разным творческим заданиям. Дети вместе с родителями подготовили ряд интересных проектов и представили их классу (учатся оформлять и представлять работу, обсуждать, задавать вопросы). Некоторые научились делать презентации и выполняют домашние задания по окружающему миру в виде презентаций, некоторые из них я размещаю на пространстве класса, где каждый может их посмотреть или попробовать сделать что-то подобное. Так же дети учатся делать фото-работы, сами являются фотокорреспондентами на наших мероприятиях. Мы приняли участие в фотоконкурсе «Фотография как образ мира». Подобная деятельность развивает способности детей, повышает интерес к учебному материалу, работает поисковый метод, умение отобрать материал, почувствовать себя настоящим докладчиком, которого с интересом слушают другие.

Наши проекты:

• Мой любимый вид спорта.

• Наша Москва

• Где я был и что я видел (Наши летние путешествия)

• Как помочь птицам зимой

• Я – пешеход

• Занимательная математика в цифрах

• Моя семья

• Азбука

• Книги о Муравье Вопросике и его друзьях

Таким образом современные ученики осваивают новые формы работы, новые технологии. Учатся работать с компьютерами. Например, сейчас мы работаем раз в неделю с макбуками и эта работа так же направлена на повышение качества знаний. Дети работают в программе Перво-Лого (составление и решение задач, оформление открыток, набор текста), Фотобус (слайд-шоу), Hot Potato, скоро начнут осваивать Оpen Office: набирать деформированные тексты, писать диктанты и тут же искать и исправлять свои ошибки, при этом объясняя их, после чего хором прорабатывать разбор предложений. После завершения работы, могут оценить себя, зная сколько ошибок было допущено и исправлено ими. Это хорошая подготовка к написанию диктантов или выполнению работ с деформированными текстами.

Всё о чём было рассказано, достигается, когда дети тесно сотрудничают друг с другом, с учителем (доверяют ему, как другу и наставнику) и все наши начинания поддерживают родители.

Все наши достижения и творения можно увидеть в папках класса, а успехи каждого из ребят – в личном портфолио ученика, которое ведёт классный руководитель. Для этого в каждой папке есть страницы учёта активности учащихся в жизни класса и школы, глядя на которые хорошо видно, кто какие работы выполнял, в каких мероприятиях и поездках участвовал в течение всего учебного года. Так же, это помогает учителю подвести итоги года по каждому из участников воспитательного процесса и добавить в его личное портфолио отчёт за год. В этом году мы стали победителями олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы», приняли участие в призовой игре. На следующий год наша команда собирается пополнить свои ряды новыми участниками.

Все выше перечисленные формы, приёмы и методы работы направлены на достижение следующих задач:

• Развивать творческие способности учащихся

• Воспитывать и прививать чувство взаимопомощи, сплочённости коллектива

• Прививать культуру общения в коллективе

• Развивать речь, фантазию, воображение детей

• Расширять кругозор учащихся

• Учить учащихся оформлять и представлять свою работу

• Знакомить с правилами этикета и нравственными качествами личности человека

• Создавать и соблюдать традиции класса

Установить в коллективе взаимосвязь типа: учитель – ученик – родители

Я очень благодарна тем родителям, которые поддерживают все мои начинания и идеи, тем самым способствуя развитию творческого потенциала детей, их коммуникабельности, расширению кругозора, нравственному росту, интересу к школе и обучению, успеху своих детей в учении.

Вот почему важна тесная связь учителя – ученика – родителей.

Отсутствие одного звена – РОДИТЕЛИ, очень осложняет работу с ребёнком, если нет заинтересованности и активности родителей в успехах ребёнка, как члена коллектива.