Статья "Проект "По стране Пионерии"

Проект: Виртуальный музей «По стране Пионерии»

Одна из главных задач нового ФГОС – реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.

Инновационный поиск новых средств приводит к пониманию того, что нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов, в основу которого положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием обучающегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
Роль музея в формировании личностных и метапредметных универсальных учебных действий учащихся определяется его специфическими особенностями:

– музей как панорама человеческой жизни, раскрывающая общечеловеческие и личностные ценности (взаимопомощь, сочувствие, достоинство, самоуважение); в музейных материалах представлены характеры и судьбы людей прошлого и настоящего, мотивы их поступков, модели их поведения, служащие ребенку культурными эталонами для подражания;

– в музее учащийся осмысляет социальные явления и противоречия жизни, совершает внутренний акт самоопределения, изменения себя, соотнося свои взгляды, представления, ценности с нормами людей других эпох и культур, используя для этого социокультурный потенциал экспонатов.

Хочу привести в пример наш проект виртуального музея «По стране Пионерии», идея создания которого возникла сразу после посещения школьного музея в рамках курса «Окружающий мир» по программе «Школа России» на параллели 2-х классов. Мы изучали тему «В школе», и в одном из заданий рабочей тетради предлагалось посетить школьный музей, узнать традиции школы, её историю. Ребята с вниманием слушали экскурсоводов, но особенно заинтересовала детей школьная форма и красный галстук. Если есть вопросы - нужно искать ответы. Тем более, что это наша история – история ВЕЛИКОЙ страны! А как же вырастить настоящих ПАТРИОТОВ страны без рассказов о пионерах-героях, о Тимуре и его команде, о молодогвардейцах, да просто о детстве их дедушек и бабушек, родителей, учителей?!

Цель проекта: Воспитание личности ребёнка, как гражданина РФ, через знакомство с историей пионерской организации .

Задачи:

1.  Представить исторический путь пионерской организации посредством виртуального музея

2.  Развивать мотивацию детей к познанию истории своей Родины через активное участие в экскурсионных, исследовательских, игровых формах работы

3.  Формировать актив музея из числа социально-активных обучающихся, родителей и педагогов.

На подготовительном этапе работы над проектом мы воспользовались технологией Майнд мэпс (Мыслительной карты) или Карты Ума, и определили приоритетные направления нашего проекта:

Степень причастности родителей к деятельности пионерской организации (анкетирование и результаты анкетирования, фотоматериалы)

Структура пионерской организации

Отличительные атрибуты, символика и форма пионеров

Девиз и гимн пионерии

Торжественное обещание и Законы пионеров

Пионерское самоуправление

Печатные издания для пионеров

Важные пионерские дела

В основном этапе работы над проектом я использовала важные, на мой взгляд, средства музейной педагогики: художественные, социально – средовые, деятельностные.

Социально – средовые средства – включают в себя семейную среду (обычаи, традиции, коллекции домашнего музея) и среду музея школы. (встречи и беседы с родителями за «круглым столом»)

Художественные средства – это работа с историческим и художественным материалами:

• подбор материалов и фотографий),

• создание экспозиций и фотоальбомов (создан фотоальбом «Пионерское детство моих родителей»),

• тематическая презентация

Деятельностные средства  помогли установить параллель между делами пионеров и обучающимися моего класса и нашей школы.

Для работы над проектом отводилась часть урока, внеурочное время школьников. В процессе работы над темой и реализацией проекта делали обзоры текущего состояния дел, дети представляли промежуточные презентации своей деятельности, решали организационные вопросы.

На заключительном этапе мы представили продукт нашего проекта - виртуальный музей «Страна Пионерия » и фотоальбом «Пионерское детство», с фотографиями родителей и близких родственников, которые были пионерами. Кроме этого Османова Зуля Ярашевна (мама одного из учеников) передала в музей 2 Почётных грамоты и УДОСТОВЕРЕНИЕ о награде значком за активную работу. К 9 мая мы готовим литературно-музыкальную композицию «Пионеры-герои».

Это был внешний результат нашего проекта, а внутренний результат проекта – это формирование активной гражданской позиции и общечеловеческих духовных и нравственных ценностей. Что в данном проекте, на мой взгляд, было наиболее значимым.

Таким образом, результатом использования музейной педагогики является формирование исторической и художественной культуры человека, умение работать с полученной информацией, интерпретировать материал, имея собственную нравственную и гражданскую позицию.

Закончить своё выступление хочу словами из Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников:

«Высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа».

Работа по реализации поставленной цели,  является первым шагом в формировании патриотизма, стремлении к изучению своих корней, сохранении традиций, передаче их своим потомкам. Как результат можно прогнозировать: сохранение  культурных (национальных, народных, семейных) традиций и гражданских качеств  учащихся через активизацию их эмоционально-познавательной сферы, включение в творческую деятельность, создание условий, при которых ученик  способен активно взаимодействовать с предметами материального и духовного мира прошлого и настоящего, соотносить их с современной жизнью.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т.е. уклада школьной жизни определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов. Поэтому целесообразно выстраивать социально-педагогическое партнерство с музеями города, области, страны, что обеспечивает более полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся.

В ходе занятий, проводимых как во время уроков, так и во внеурочной деятельности, учащиеся  начинают изучать и осознавать историю собственной семьи, школы, города, Родины, взаимосвязи с историей развития страны.

Деятельностные средства  представляются в виде практической деятельности.

Категория потенциальных посетителей.

Экспозиция адресована обучающимся образовательных учреждений, родителям, педагогам.

Характеристика источниковой базы.

В виртуальной экспозиции представлены:

- подлинные фотографии пионерских отрядов и пионеров разных лет (фото родителей)

- журнал «Красный галстук» 1923 г.;

- пионерские награды: почетные грамоты

Организация поисковой деятельности включает в себя:

-  Работу с архивными документами в музее

-  Работа с периодической печатью в библиотеке

-  Поиск и сбор документов и материалов о деятельности организации и ее членов (через тематические встречи с родителями);

-  Создание новой экспозиции: «Пионеры-герои»,

Отсутствие интереса к истории своей семьи, малой Родины, Страны, ведет к равнодушию, апатии и скуке, поиску опасных развлечений, социально-негативному поведению детей и подростков.

Знакомство с историей пионерской организации, ее традициями, символами и атрибутами, документальными и предметными материалами помогает юному человеку в доступной для его возраста форме осознавать и осмысливать события давних лет и оценивать, анализировать события сегодняшнего дня.

Результатом проектно – исследовательской деятельности в начальной школе является формирование и развитие, наряду с другими, общеучебных умений и навыков, что даст возможность учащимся успешно осваивать образовательные программы основной и старшей школы.

Такими умениями и навыками являются:

1. Рефлексивные умения.

Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний.

Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2. Поисковые (исследовательские) умения.

Умение самостоятельно генерировать идеи, то есть изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей.

Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле.

Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта.

Умение находить несколько вариантов решения проблемы.

Умение выдвигать гипотезы.

Умение устанавливать причинно – следственные связи.

Умения и навыки работы в сотрудничестве.

Навыки коллективного планирования.

Умение взаимодействовать с любым партнером.

Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач.

Навыки делового партнерского общения.

Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

Менеджерские умения и навыки.

Умение проектировать процесс (изделие).

Умение планировать деятельность, время, ресурсы.

Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.

Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).

Коммуникативные умения.

Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы.

Умение вести дискуссию.

Умение отстаивать свою точку зрения.

Умение находить компромисс.

Презентационные умения и навыки.

Навыки монологической речи.

Умение уверенно держать себя во время выступления.

Артистические умения.

Умение использовать различные средства наглядности при выступлении.

Умение отвечать на незапланированные вопросы.

РЕЗЕРВ

Проект: Виртуальный музей «По стране Пионерии»

Одна из главных задач нового ФГОС – реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.

Инновационный поиск новых средств приводит к пониманию того, что нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием обучающегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
В процессе познания окружающей действительности происходит совершенствование мышления и речи учащихся, развивается их любознательность.

Роль музея в формировании личностных и метапредметных универсальных учебных действий качеств учащихся определяется его специфическими особенностями:

– музей как панорама человеческой жизни, раскрывающая общечеловеческие и личностные ценности (взаимопомощь, сочувствие, достоинство, самоуважение); в музейных материалах представлены характеры и судьбы людей прошлого и настоящего, мотивы их поступков, модели их поведения, служащие ребенку культурными эталонами для подражания;

– в музее учащийся осмысляет социальные явления и противоречия жизни, совершает внутренний акт самоопределения, изменения себя, соотнося свои взгляды, представления, ценности с нормами людей других эпох и культур, используя для этого социокультурный потенциал экспонатов, т.е.  формируется музейная культура.  

Хочу привести в пример проект «Страна Пионерия», идея создания которого возникла сразу после посещения нашего школьного музея в рамках курса «Окружающий мир» по программе «Школа России» на параллели 2-х классов. Мы изучали тему «В школе», и в одном из заданий рабочей тетради предлагалось посетить школьный музей, узнать традиции школы, её историю. Ребята с вниманием слушали экскурсоводов, но особенно заинтересовала детей школьная форма и красный галстук.

Если есть вопросы - нужно искать ответы. Я предложила ребятам отправиться за знаниями в страну Пионерию……. В которой, возможно, когда-то росли их родители и бабушки с дедушками и в которой росла я сама.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ…

… Основная цель проекта: формирование основ патриотизма, воспитание коммуникативной, гражданской и социальной личности, развитие творческих способностей, гуманизма, уважение к культуре и традициям своего народа, любви к малой и большой Родине.

Задачи проекта:

• Воспитание гражданина и патриота своего Отечества.

• Воспитание гордости и сопричастности к деяниям и традициям предков, любви к своему Отечеству.

Воспользовавшись технологией «Мыслительной карты» МИНД МАПСMindMaps или Карты Ума, Карты Сознания– это кустообразные картинки, изобретенные Тони Бьюзеном как способ представления и связывания мыслей. технология были определены приоритетные направления нашего проекта :

Степень причастности родителей к деятельности пионерской организации

Законы пионеров

Пионерские дела

В процессе работы над проектом я использовала важные, на мой взгляд, средства музейной педагогики: художественные, социально – средовые, деятельностные.

Социально – средовые средства – включают в себя семейную среду (обычаи, традиции, коллекции домашнего музея) и среду музея школы. (встречи и беседы с родителями за «круглым столом»)

Художественные средства – это работа с историческим и художественным материалами:

• подбор материалов и фотографий (собраны фотографии),

• создание экспозиций и фотоальбомов (создан фотоальбом «Пионерское детство»),

• презентация «Важные пионерские дела»

Деятельностные средства  помогли установить параллель между делами пионеров и обучающимися моего класса и нашей школы.

Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием обучающегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Результатом использования музейной педагогики является формирование исторической и художественной культуры человека, умение работать с полученной информацией, интерпретировать материал, имея собственную нравственную и гражданскую позицию.

Работа по реализации поставленной цели,  является первым шагом в формировании патриотизма, стремлении к изучению своих корней, сохранении традиций, передаче их своим потомкам. Как результат можно прогнозировать: сохранение  культурных (национальных, народных, семейных) традиций и гражданских качеств  учащихся через активизацию их эмоционально-познавательной сферы, включение в творческую деятельность, создание условий, при которых ученик  способен активно взаимодействовать с предметами материального и духовного мира прошлого и настоящего, соотносить их с современной жизнью.

Для работы над проектом отводится часть урока, внеурочное время школьников. В процессе работы над темой и реализацией проектов делаем обзоры текущего состояния дел, дети представляют промежуточные презентации своей деятельности, решаем организационные вопросы.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т.е. уклада школьной жизни определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов. Поэтому целесообразно выстраивать социально-педагогическое партнерство с музеями города, области, страны, что обеспечивает более полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся.

В ходе занятий, проводимых как во время уроков, так и во внеурочной деятельности, учащиеся  начинают изучать и осознавать историю собственной семьи, школы, города, Родины, взаимосвязи с историей развития страны.

Деятельностные средства  представляются в виде практической деятельности.