Статья по логоритмике

Статья на тему: « Использование логопедической ритмики в коррекционной работе учителя-логопеда».

Учитель-логопед МБОУ ЦО № 4, Цибарт Елена Вячеславовна

В настоящее время педагоги и психологи отмечают увеличение количества детей с различными отклонениями в психомоторном развитии, являющимся одним из ведущих показателей физического и умственного здоровья детей.

Легче овладеть речью тому ребенку, у которого лучше развита моторная сфера. Наиболее чётко эта связь реализуется в процессе логоритмического воздействия.

Целью логоритмики является - преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции двигательной сферы.

В своей работе я провожу логоритмические занятия с детьми с нарушениями речи. Ведь логоритмические упражнения развивают не только речь, но и психические процессы, стимулируют физическое развитие.

На занятиях я использую упражнения на различные виды ходьбы и бега с движениями рук, с изменением направления, со сменой движений, с перестроением. Все движения мы делаем под музыку. Ходим по дорожке, группой, змейкой, друг за другом. Ведь ходьба и маршировка формируют чёткую координацию движений рук и ног, улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, закрепляют понятие левостороннего и правостороннего движения.

Так же в свою работу я включаю слушание музыки, где дети обращают внимание на громкость исполнения. Ведь слушание музыки способствует снятию эмоционального и мышечного напряжения.

Игра на детских музыкальных инструментах («шумовой оркестр»),вовлекает ребёнка в сферу музыки, помогает развить его творческие способности, а так же формирует музыкальный ритм и темп. Для этого мы используем деревянные ложки, бубенцы ,металлофоны, колокольчики, маракасы, трещотки, бубны и т.д.

Обязательно, на своих занятиях по логоритмике, я включаю упражнения на формирование чувства музыкального темпа и ритма, для того чтобы на основе музыкального темпа работать над темпом речи, что очень важно для детей, которые страдают речевыми нарушениями. Умение чувствовать темп в музыкальном произведении помогает в дальнейшем контролировать нормальный темп речи. 

Для детей, имеющих речевые нарушения, особенно важно развивать слуховое внимание и слуховую память. Для этого я использую на своих занятиях смену отрывков музыкальных произведений, характер и силу звука, где дети замечают все изменения в музыки, а значит и изменения в движении.

В мою работу включены упражнения на развитие дыхания, голоса. Работу над дыханием я сочетаю с движениями рук (вверх — вниз, вверх — в стороны, вверх — на пояс, вверх — на голову и т.д.), туловища (вправо — влево, наклоны вперед, круговые вращения), головы (к плечу, на грудь, круговые повороты). А также включаю речевой материал, произносимый на выдохе.

В конце занятия главная цель- успокоить детей, переключить их внимание на другой вид деятельности. Для этого я использую упражнения на восстановление дыхания, снятия мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения, а так же различные виды спокойной ходьбы.

Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал пред­варительно не выучивается. Во время занятия дети стоят вместе со мной в кругу или сидят полукругом. Такое расположение дает возможность ребятам хорошо видеть преподава­теля, двигаться и проговаривать речевой материал синхронно с педагогом.

Для удобства на занятиях используется одежда, которая соответствует роду логоритмической деятельности: футболка, шорты, чешки. Каждое занятие проводится в игровой форме. Ведь успешность работы зависит в первую очередь от ощущения радости, полученной ребёнком на занятии.

Таким образом, на мой взгляд, четко разработанные и организованные логоритмические занятия способствуют развитию моторной сферы у детей с речевыми нарушениями, поскольку логопедическая ритмика, которая сочетает движение, речь и музыку и способствует нормализации моторики и темпа ритмической стороны речи, а так же является одной из составляющей здоровьесберегающих технологий.