Игра в профессиональном пространстве учителя иностранного языка
Макарова Г.В., преподаватель немецкого языка МБОУ Школы №124 г.о. Самара
В методике преподавания иностранных языков имеется своя классификация игр: они делятся на речевые и языковые (лингвистические). К языковым относятся грамматические, лексические, фонетические, орфографические игры. К речевым играм относятся разного рода ролевые игры: сюжетно-ролевые и творческо-ролевые, игры-драматизации и игры-симуляции, а также деловые игры. Иная классификация предполагает деление игр на сюжетные, или игры с элементом перевоплощения, и «игры на победителя», или игры с элементами соревнования. Кроме того, выделяют разнообразные формы так называемой интерактивной технологии, которые предполагают тренировку языковых явлений в играх, связанных с движением обучаемых в аудитории. Как правило, игры такого рода являются средством заучивания трудных слов или форм в игре, где движение повышает эмоциональный и физический тонус обучаемых. Они должны быть вплетены в сценарий урока или ролевой игры как связки, подготавливающие решение основной учебной задачи и способствующие активизации резервных возможностей личности учащихся.
Итак, первая группа – игры лингвистические (языковые и речевые). Далее проводятся игры «психологические» или игры на «психотехнику», которые ориентированы на выработку умения видеть и понимать других людей, видеть и понимать себя, преодолевать и раскрывать себя. Для преподавателя в этих играх важно стимулировать у обучающихся осознание своих способов общения, своей позиции среди других.
Обратимся к играм, способствующим формированию навыков общения:
1. «Интервью». У каждого члена группы по очереди все желающие берут интервью. Участники могут отвечать с любой степенью откровенности. Можно с полной откровенностью, можно частично, а можно в «маске», отвечать будто не за себя, а за другого. Это обязательное условие, которое поможет снять психологический барьер. Если в процессе игровых занятий установится доверительная атмосфера, то стремление маскироваться отпадет само по себе. Можно проводить условленный вариант интервьюирования. Участники задают вопросы «в ролях»: от имени директора школы, классного руководителя, президента России, канцлера ФРГ и т.д.
2. «Мнения» - этот вид работы можно проводить достаточно часто в качестве разминки в начале занятия. У каждого человека по очереди все называют одно, но лучшее, с точки зрения каждого в отдельности, качество. В сумме получается привлекательная характеристика. В дальнейшем можно использовать другой вариант данной игры – «Метафоры». О каждом из участников мнения оформляют метафорично: «колючий ежик», «вечный двигатель», «головоломка» и т.д.
3. «Стратегия в диалоге». Эти упражнения направлены на тренировку вербального (словесного) общения: умение говорить и слушать другого. Например:
а) Двое выступают в качестве ведущих. Каждый из них получает втайне от аудитории и друг друга задание: первый – поддерживать диалог в своей обычной манере, второй – во что бы то ни стало удержать лидерство в процессе диалога. Тема предлагается аудиторией (например, обсуждение популярного фильма, телепередачи, возможности контакта с инопланетянами, компъютерный бум и т.д.). Стратегия диалога затем обсуждается всеми. Этот методический прием особенно актуален в настоящее время, когда становятся популярными международные экзамены по немецкому языку и их формат, новый для российских школьников, предполагает именно такую стратегию в диалоге.
б) Все то же самое, но второй партнер получает противоположное задание: заставить напарника быть лидером разговора.
в) Оба получают задание вести диалог определенным образом в соответствии с заданной ситуацией и ролевыми предписаниями. Такой диалог идет 5-7 минут. Важно суметь интересно и неожиданно его завершить.
В систему описанных игр целесообразно включать упражнения, используемые в сценической деятельности, направленные на согласованность, созвучие мыслей, от которых зависит синхронность движений. Например, выходят два партнера. Их задача – медленно удаляясь в стороны, одновременно оглянуться, остановиться, идти и опять оглянуться. И так три раза. Возникает абсолютное ощущение партнера, так как оба участника физически свободны, легко воспринимают друг друга.
Можно применять подготовительные упражнения, называемые В.Леви ролевой гимнастикой [3]. Игры с внутренней бесконечностью:
а) Одно и то же слово «да» («нет») произнесите: тихо, громко, растянуто, заикаясь, утвердительно, тоном ответственного работника, удивленно, восторженно, задумчиво, вызывающе, скорбно, нежно, иронически, злобно, разочарованно, торжествующе.
б) Прочтите любой текст: шепотом, с максимальной громкостью, переходя волнообразно из одного в другое, с пулеметной скоростью, со скоростью улитки, как будто вы страшно замерзли, как будто его читает робот, пятилетняя девочка.
в) Не сходя со стула, посидите так, как сидят: председатель экзаменационной комиссии, пчела на цветке, побитая собака, невеста на свадьбе, наездник, преступник на скамье подсудимых, космонавт в скафандре.
г) Походите, как: младенец, глубокий старик, лев, артист балета, обезьяна, солдат.
д) Улыбнитесь, как улыбаются: очень вежливый японец, собака своему хозяину, кот на солнышке, мать младенцу…
Все эти упражнения позволяют «побывать в невозможном», создать внутренние «копилки» - интонаций, движений, жестов, взглядов, поз. При этом требуются не только речевые возможности, но и невербальные способы общения.
Пойте, как поет…
Пишите, как пишет…
Эти приемы работы помогают, по мнению В.Леви, «выбрать себя». «Чтобы выбрать – нужно побыть. Побыть всевозможным. Испытать себя. Перепробовать, перечувствовать всю палитру внутренних состояний.[3] Для этого нужны требования, заказы, задания – телу и душе. Кроме жизни, их может дать только воображение. Оно всегда при вас – будьте смелы. Разнообразьте, обогащайте себя.»[4]
Проделывая хотя бы три раза в неделю по десять минут импровизированную ролевую гимнастику, можно заметить облегчение общения, улучшение самочувствия, подъем работоспособности. Это с одной стороны, а с другой мы тренируем выразительность, яркость и четкость жестов, мимики и пантомимики.
По нашим наблюдениям, наибольшее воздействие оказывает игровое обучение на мотивы и потребности обучающихся, что очень ярко и наглядно проявляется как «взрыв мотивации», резкое усиление познавательного интереса к предмету. Источником изменения сугубо личностных параметров, по-видимому, является относительная свобода в постановке целей деятельности, выборе средств.
Суть всякой игры – интерпретация. Игра эвристична, она неповторима, это категория воображения, это концентрированная жизнь, малое пространство, которое вмещает чувства, интеллект, творчество, защищает от жизни и готовит к ней.
Нужно отметить также неоднократно наблюдаемый нами отсроченный эффект игры, когда соответствующая мотивация сохранялась длительно и познавательный интерес обучающихся распространялся на самостоятельную работу.
Весьма существенен психотерапевтический эффект дидактической игры. Она снимает напряженность, страх, повышает самооценку, позволяет поверить в себя в различных ситуациях на совместимость с другими, самоорганизацию, адекватность самовосприятия. Отсюда следует вывод об игре как механизме самопознания, что очень важно для стимулирования игровой и сценической творческой направленности личности.
Список использованной литературы:
1. Апинян Т.А. Игра в пространстве серьезного: Игра, миф, ритуалБ сон, искусство и другие. / Т.А. Апинян: С.-Петербург. гос. консерватория, Ин-т народов Севера Рос. гос. пед. ун-та.- СПбГУ, 2003. - 399 с.
2. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учеб.-метод. пособие. / В.М. Букатов: РАО, Моск. психол.-соц. ин-т. - 2-изд., испр. и доп. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 2013. - 151 с.
3. Леви В.Л. Искусство быть другим. / Владимир Леви. - М.: Знание, 1981. - 207 с.
4. Михалевская Г.И. Основы профессионализма преподавателя иностранного языка: Научн.-метод. пособие. / Г.И. Михалевская, Г.С. Трофимова. - Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1995. - 90 с.
5. Терский В.Н. Игра, творчество, жизнь.: Орг. досуга школьников. / В.Н. Терский, О.С. Кель. - М.: Просвещение, 1996. - 304 с.
71
241 764 
