Средства формирования УУД

• ГБУ ДПО «Мордовский Республиканский Институт образования» кафедра гуманитарного образования
• ГБУ ДПО «Мордовский Республиканский Институт образования»
• кафедра гуманитарного образования

• КУРСОВОЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ:
• КУРСОВОЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ:

• «СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА»
• «СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА»

• Выполнила: Кисюшева Д.А., учитель иностранного языка МОУ «Лямбирская СОШ № 2», Лямбирского муниципального района Проверила: Слепова Н.Б. методист по иностранным языкам
• Выполнила: Кисюшева Д.А.,
• учитель иностранного языка МОУ «Лямбирская СОШ № 2»,
• Лямбирского муниципального района
• Проверила: Слепова Н.Б.
• методист по иностранным языкам

Современные образовательные результаты

• • трактуются как изменения в личностных ресурсах (мотивационных, операциональных, когнитивных), которые могут быть использованы при решении значимых для личности и общества проблем;
• • представляют собой многокомпонентную систему, в которой образовательную ценность представляет не только система знаний ученика, но и освоение способов их получения, способность выявлять потребность в новых знаниях, умение быстро и эффективно, самостоятельно или во взаимодействии с другими учащимися восполнять имеющиеся пробелы.

Личностные УУД

• Личностное,профессиональное, жизненное самоопределение;
• Смыслообразование;
• Нравственно-этическая ориентация

Регулятивные УУД

• Целеполагание
• Планирование
• Прогнозирование
• Контроль
• Коррекция
• Оценка
• Саморегуляция

Познавательные УУД

• Самостоятельное формулирование познавательной цели;
• Поиск и выделение необходимой информации;
• Структурирование знаний;
• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• Смысловое чтение;
• Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера .

Коммуникативные УУД

• • Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
• • Постановка вопросов
• • Разрешение конфликтов
• • Управление поведением партнера
• • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование УУД

• является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию

Как формировать и развивать УУД у учащихся?

• Идеология нового образовательного стандарта предполагает, что в процессе обучения иностранным языкам ученик должен искать и находить для себя ответы на следующие вопросы:

• Зачем я учу иностранный язык?

• Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?

• Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?

• Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?

Метапредметные результаты

• • Освоение обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
• • Отличительной особенностью школьного курса иностранного языка является значительно большая, чем у многих других предметов, его метапредметная направленность.

Что такое средство?

• «Средства педагогические-материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса, а также разнообразная деятельность, в которую включаются воспитанники: труд, игра, ученическое общение, познание»
• (Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров « Педагогический словарь»)

Визуализация как средство формирования УУД

• • Наглядный материал
• • Презентации
• • Видео

Составление кластера как средство формирования УУД

• • Cluster - Method - графический приём систематизации материала. Мысли не громоздятся, а “гроздятся” , т. е. располагаются в определённом порядке.
• Технология составления:
• 1. Ключевое слово;
• 2. Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом;
• 3. Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;
• 4. Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

Кластер

Игра как средство формирования УУД

• Фонетические игры:
• • Фонетические игры способствуют постановке правильной артикуляции органов речи учащихся при произнесении отдельных английских звуков. Грамматические игры:
• • Данные игры преследуют следующие цели:
• • - научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;
• • - создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;
• • - развить речевую активность и самостоятельность учащихся

Лексические игры

• • На уроках английского языка дети постоянно знакомятся с новыми словами и выражениями. Для отработки нового лексического материала часто используются игры .
• Орфографические игры:
• • Цель данных игр - упражнение в написании английских слов. Часть игр рассчитана на тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых закономерностях в правописании английских слов.

  ПРИМЕР ИГРы

• • Игра “Цепочка” (“the Chain”) Командам дается исходное слово, например , school, которое является началом цепочки. Последняя буква является первой буквой последующего слова. Пример: school – letter – red – drama – art – travel – literature – eleven – news – etc. Выигрывает команда, в чьей цепочке больше слов за определенный отрезок времени.

Одним из специальных средств развития УУД являются памятки .

• Памятка — это вербальная модель приема учебной деятельности, то есть словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие.
• • Памятка-алгоритм: предлагает строго фиксированную последовательность операций.
• • Памятка-инструкция: предлагает желаемую последовательность операций, но ученику дается возможность самостоятельно изменить эту последовательность или свернуть некоторые операции.
• • Памятка-совет: рекомендует возможные способы выполнения действия, оставляя ученику право выбора подходящего для него способа выполнения действия.
• • Памятка-показ: дает пример выполнения задания.
• • Памятка-стимул: стимулирует активность через раскрытие перспектив.

Памятка – инструкция Для развития умения воспринимать иноязычную речь на слух

• 1) Прослушайте начало рассказа и предложите его развитие.
• 2) Прослушайте весь рассказ.
• 3) Найдите в прослушанном высказывании основные мысли.
• 4) Подтвердите или опровергните следующие утверждения, основываясь на прослушанном.
• 5) Составьте план прослушанного рассказа.
• 6) Определите место (страну, эпоху и т.п.). где происходит действие.
• 8) Подберите заголовок к услышанному.

Проектная и исследовательская деятельность формирует

• Личностные
• Регулятивные
• Познавательные
• Коммуникативные

Работа над проектом включает в себя несколько основных этапов:

• • постановка проблемы,
• • раскрытие замысла исследования или выдвижение гипотезы,
• • планирование проектной работы,
• • проведение исследования,
• • сбор материала,
• • поиск решения проблемы,
• • представление результатов проектной деятельности и обсуждение.
• На каждом этапе работы над проектом формируются все группы УУД. Какие из УУД будут развиваться, зависит от каждого конкретного проекта, но, безусловно, в проектной деятельности будут развиваться умение сформулировать проблему, умение задать вопросы по проблеме, умение планировать проектную работу, умение анализировать, классифицировать, делать выводы и умозаключения.

Проектная работа

Системно-деятельностный подход

• • «Формирование любых личностных новообразований- умений,способностей,личностных качеств- возможно лишь в деятельности» Л. С. Выготский

Литература:

• • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010..
• • Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
• • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
• • Е.В. Алесина – «Учебные игры на уроках английского языка» (журнал «Иностранные языки в школе, № 4 – 1987)
• • И.Е.Коптелова – «Игры со словами» (журнал «Иностранные языки в школе», №1-2003).
• • М.Ф. Стронин – «Обучающие игры на уроке английского язы-ка» (М., «Просвещение», 1981).
• • Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностран-ным языкам: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: АРКТИ, 2003.
• • Дж. Стайнберг – «110 игр на уроках английского языка» (М., «Астрель»,2004)
• • Комиссарова И. А. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках иностранного языка. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal. ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistviiuud-na-urokakh-inost