| II. Изучение нового материала | Словесно-иллю- стративный рас- сказ с элементами беседы по теме «Средневековый город».
Просмотр презентации «Средневековый город».
Просмотр презентации «Средневековый город».
Просмотр презентации «Средневековый город».
Просмотр репродукций картин: Ф. Липпи «Портрет женщины и мужчины», 1460-е гг.;
Б. Гоццоли «Танец Саломеи», 1460-е гг.; Рогир ван дер Вейден «Изабелла Португальская», 1450 г.
| – Сегодня мы с вами совершим путешествие в средневековый город, в эпоху раннего Средневековья – с 476–900 гг.,
когда произошло Великое переселение народов, появились викинги, возникли королевства остготов в Италии и вестготов
в Аквитании и на Пиренейском полуострове, образовалось Франкское государство, в период своего расцвета занимавшее большую часть Европы. В это время по всей Западной Европе стали вырастать города. Каждый город нуждался в защите и превращался в настоящую крепость с башнями и воротами, которые запирались на ночь. Тесно прижатые друг к другу дома с высокими двухскатными крышами росли, образуя сплошные стены узких кривых улочек. – Каким словом в искусстве называются городские здания, сооружения, красивые постройки? (Архитектура.) – Население средневекового города было немногочисленным. Обычно оно не превышало 5–6 тысяч человек, а часто было и того меньше – 1–2 тысячи. Лишь немногие города Западной Европы, такие как Лондон или Париж, насчитывали несколько десятков тысяч жителей. В тесноте города люди стремились избежать однообразия. Каждый старался построить дом по-своему. Самые богатые постройки выходили на центральную
площадь. В центре города всегда возвышался собор. Городской собор – это архитектурный,
и даже в каком-то смысле хозяйственный центр города. Вокруг него лепились лавки ремесленников. У его портала (входа) завязывались научные и политические дискуссии, здесь же в праздничные дни разворачивались театральные зрелища… Соборная колокольня определяла городское время, а ее тревожный звон
в неурочный час возвещал бедствие – пожар, набег неприятеля, внезапную эпидемию.
Обратите внимание на портал – вход в храм, за которым начинается внутреннее архитектурное великолепие собора. – Как называется главное городское
архитектурное сооружение? (Собор.) – Стиль, в котором были построены соборы европейского Средневековья, назывался готическим. Произошло это слово от германского племени – готов. Готика – так назвали стиль всей этой эпохи. В готических храмах нет ничего собственно готического, варварского, – французы гораздо удачнее называют готический стиль «оживным», то есть стрельчатым. Постройки как бы взмывают вверх. – А как выглядели люди, что они носили? Рассмотрим репродукции картин художников: Рогира ван дер Вейдена, Филиппо Липпи, Беноццо Гоццоли. В одежде периода раннего Средневековья виден стиль, доставшийся европейцам от периода Великого переселения
народов. Это меховые и кожаные плащи, кожаные и костяные элементы защитной одежды, примитивная обувь и обмотки для штанов. Длинные и короткие туники, надеваемые одна на другую, плащи – от шкур до сшитых кусков ткани, сколо- тых, связанных, прошнурованных, с отделкой и без. Штаны – короткие, до колен,
длинные, прикрепленные обмотками к икрам и заправленные в кожаные чулки
или обувь – постолы. | Слушают, отвечают
на вопросы учителя. Обсуждают,
сравнивают, анализируют архитектуру Средневековья и исторический материал.
Отвечают
на вопросы.
Отвечают
на вопрос.
Отвечают
на вопрос. | Фронтальная работа.
Фронтальная работа | Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность
к эстетической оценке архитектуры Средневековья, понимают значимость исторического прошлого
Западной Европы. Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое
высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) об архитектуре. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их |
Устные
ответы.
Устные
ответы.
Устные
ответы.
Устные
ответы |
| III. Творческая практическая деятельность | Создание коллективного панно «Площадь средневекового города» в технике аппликации. Музыкальный фон: Фр. да Милано «Сюита для лютни: канцона
и танец» | Делит учащихся на группы и объясняет последовательность выполнения работы. 1-я группа изготавливает фон панно. – Для фона, ребята, лучше взять не белую бумагу, а светлого, мягкого тона (оберточную), прорисовать детали пейзажа. 2-я группа изготавливает собор. Фасад храма надо вырезать из более темной бумаги, его детали можно приклеивать дополнительно или дорисовывать красками, аккуратно вклеить в панно. 3-я группа изображает жителей города красками на листках бумаги, соразмерных величине панно. Потом их можно вырезать и наклеить. Чтобы они получились в движении и легче было исправлять ошибки в пропорциях, эти рисунки можно разрезать на отдельные участки,
а затем соединить, усиливая впечатление движения персонажей. Постарайтесь, чтобы получились группы людей. Подумайте, чем они заняты: разговаривают, торгуют, прогуливаются и т. п. | Выполняют творческую работу | Коллективная работа | Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата. Коммуникативные: активно работают в группах; задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка | Наблюдение. Выполнение творческой работы |
106 053
162 
