Львова К.Н.
«___»__________________2018 г.
Данная программа разработана для ученика 3 «А» класса Алексеева Ариана.
Ребёнок проходит обучение по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушением интеллекта (ФГОС ОВЗ).
Мальчик воспитывается в полной семье. Мама с пониманием относится к индивидуальным проблемам и особенностям ребёнка. Материальные и жилищные условия жизни семьи хорошие. Мама посещает все общешкольные и классные собрания. Мама с сыном живут в арендованном доме, в с.Кыйы. Отец живет и работает в с.Ытык-Кюель.
По заключению ПМПК подлежит обучению по адаптированной образовательной программе (вариант ФГОС для обучающихся с нарушением интеллекта вариант 2). Относится к категории «ребенок-инвалид». Состоит на «Д» учете у невролога.
Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка не сформированы. Незнает свое имя, фамилию, имена: мамы, учителя, одноклассников. Домашний адрес не знает, добирается от дома до школы при помощи взрослого. Запас общих сведений не достаточный.
Пропусков уроков без уважительной причины не допускает.
Ариан не говорит. При ходьбе подпрыгивает; трясет руками, хлопает, перебирает пальцами. Кричит, плачет, смеется без причины. Не нравится приближение другого человека. Свое место в парте знает. Постоянно катает пластилин. Нравится лежать в шарах в сенсорной комнате.
Внимание неустойчивое, отвлекаемое, скачкообразное. Мальчик демонстрирует способность к концентрации внимания на монотонной деятельности при наличии мотивации и контроля со стороны педагога, но не более 3-5 минут. Для поддержания работоспособности нуждается в частой смене видов деятельности.
Сенсорные эталоны цвета, формы, размера и положения в пространстве не сформированы. Не знает названия основных цветов и их оттенков, изученных геометрических фигур. С помощью учителя группирует по цвету и форме при наличии образца. Пространственные эталоны (лево, право, верх, низ, в, на) не сформированы. Ориентируется в размерах объектов (большой, маленький), способен сравнивать и группировать на основании размера с помощью взрослого. Не знает название времен года, их основные признаки, в определении текущего времени года. Не знает названия месяцев. Не знает название времени суток, дни недели.
Память механическая.
Низкая мотивация мыслительной деятельности. Самостоятельно не собирает матрешку, пирамидку, башенку.
«да», «нет», «мама», «папа». Не читает, буквы не знает. Повторяет за учителем буквы (очень тихо или без звука, только двигаются губы) А, У, О, М, С, Ш, П. Письмо – не пишет, по пунктирным линиям не обводит. Если раньше марал весь лист, то сейчас марает где написано карандашом (или пропись).
| Содержание | I полугодие | II полугодие |
| Речь и альтернативная коммуникация |
| Чтение (слог+буква, целое слово) |
|
|
| Развитие речи |
|
|
| Импрессивная речь |
|
|
| - понимание содержания текста |
|
|
| Экспрессивная речь |
|
|
| -ответы на вопросы по содержанию текста: |
|
|
| выделение действий |
|
|
| места действий |
|
|
| характерных черт персонажей |
|
|
| -составление рассказа по серии сюжетных картинок |
|
|
| Лексика |
|
|
| -называние предметов (по картинкам) |
|
|
| -продолжение предметного тематического ряда |
|
|
| -называние предмета по описанию |
|
|
| -называние действий (по картинкам) |
|
|
| -называние признаков |
|
|
| -обобщающие слова |
|
|
| -значение слова |
|
|
| - слова с противоположным значением |
|
|
| Фразовая речь |
|
|
| -повторение фразы |
|
|
| -составление двусоставного предложения |
|
|
| -составление простого предложения с дополнением |
|
|
| -составление простого предложения с определением |
|
|
| -составление простого предложения с предложно – падежными конструкциями |
|
|
| Списывание с печатного и рукописного текстов. |
|
|
| Письмо букв под диктовку |
|
|
| Математические представления |
| Количественные представления |
|
|
| -состав числа из двух слагаемых |
|
|
| 2 |
|
|
| 3 |
|
|
| 4 |
|
|
| 5 |
|
|
| -сложение предметных множеств в пределах |
|
|
| 2 |
|
|
| 3 |
|
|
| 4 |
|
|
| 5 |
|
|
| 6 |
|
|
| 7 |
|
|
| 8 |
|
|
| 9 |
|
|
| 10 |
|
|
| -запись арифметического примера на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 10 |
|
|
| -вычитание предметных множеств в пределах: |
|
|
| 2 |
|
|
| 3 |
|
|
| 4 |
|
|
| 5 |
|
|
| 6 |
|
|
| 7 |
|
|
| 8 |
|
|
| 9 |
|
|
| 10 |
|
|
| -запись арифметического примера на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 10 |
|
|
| -решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах: |
|
|
| 2 |
|
|
| 3 |
|
|
| 4 |
|
|
| 5 |
|
|
| 6 |
|
|
| 7 |
|
|
| 8 |
|
|
| 9 |
|
|
| 10 |
|
|
| -решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах: |
|
|
| 2 |
|
|
| 3 |
|
|
| 4 |
|
|
| 5 |
|
|
| 6 |
|
|
| 7 |
|
|
| 8 |
|
|
| 9 |
|
|
| 10 |
|
|
| -запись решения задачи в виде арифметического примера |
|
|
| - выполнение арифметических действий на счётах |
|
|
| Пространственные представления |
|
|
| Ориентация на плоскости листа |
|
|
| -определение месторасположения предметов в пространстве |
|
|
| близко (около, рядом, здесь) |
|
|
| далеко (там) |
|
|
| сверху (вверху) |
|
|
| снизу (внизу) |
|
|
| впереди |
|
|
| сзади |
|
|
| справа |
|
|
| слева |
|
|
| на |
|
|
| в |
|
|
| внутри |
|
|
| перед |
|
|
| за |
|
|
| над |
|
|
| под |
|
|
| напротив |
|
|
| в середине (в центре) |
|
|
| между |
|
|
| -ориентация на листе бумаги |
|
|
| верхний (нижний) край листа |
|
|
| правый (левый) край листа |
|
|
| верхняя (нижняя) часть листа |
|
|
| правая (левая) часть листа |
|
|
| верхний (нижний) угол |
|
|
| правый(левый) угол |
|
|
| Временные представления |
|
|
| -различение частей суток |
|
|
| -знание порядка следования частей суток |
|
|
| -различение дней недели |
|
|
| -знание последовательности дней недели |
|
|
| -знание смены дней: |
|
|
| вчера |
|
|
| сегодня |
|
|
| завтра |
|
|
| -соотнесение деятельности (события) с временным промежутком: |
|
|
| сейчас |
|
|
| потом |
|
|
| вчера |
|
|
| сегодня |
|
|
| завтра |
|
|
| на следующий день |
|
|
| позавчера |
|
|
| послезавтра |
|
|
| давно |
|
|
| недавно |
|
|
| -различение времён года |
|
|
| -знание порядка следования сезонов в году |
|
|
| -различение месяцев |
|
|
| -знание последовательности месяцев в году |
|
|
| Представления о форме |
|
|
| -обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал) |
|
|
| по шаблону |
|
|
| трафарету |
|
|
| контурной линии |
|
|
| -построение геометрической фигуры по точкам: |
|
|
| отрезок |
|
|
| прямая линия |
|
|
| ломаная линия |
|
|
| треугольник |
|
|
| квадрат |
|
|
| прямоугольник |
|
|
| круг |
|
|
| овал |
|
|
| -рисование геометрической фигуры: |
|
|
| отрезок |
|
|
| прямая линия |
|
|
| ломаная линия |
|
|
| треугольник |
|
|
| квадрат |
|
|
| прямоугольник |
|
|
| круг |
|
|
| овал |
|
|
| Окружающий природный мир |
| Временные представления |
|
|
| Формирование представления о частях суток |
|
|
| -различение частей суток (утро, день, вечер, ночь). |
|
|
| -представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). |
|
|
| -соотнесение частей суток с видами деятельности |
|
|
| -определение частей суток по расположению солнца |
|
|
| Формирование представления о неделе |
|
|
| -различие дней недели |
|
|
| -представление о неделе как о последовательности 7 дней |
|
|
| -различение выходных и рабочих дней |
|
|
| -соотнесение дней недели с определенными видами деятельности |
|
|
| Формирование представления о временах года |
|
|
| -различение времён года (весна, лето, осень. зима) по характерным признакам |
|
|
| -представление о годе как о последовательности сезонов |
|
|
| -знание измерений, происходящих в жизни человека в разное время года |
|
|
| -знание измерений, происходящих в жизни животных в разное время года |
|
|
| -знание измерений, происходящих в жизни растений в разное время года |
|
|
| -последовательность 12 месяцев |
|
|
| Формирование представления о погоде текущего дня |
|
|
| -рассказ о погоде текущего дня |
|
|
| Растительный мир |
|
|
| Формирование представлений о ягодах |
|
|
| -различение лесных и садовых ягод |
|
|
| -знание значений ягод в жизни человека |
|
|
| -знание способов переработки ягод |
|
|
| Формирование представлений о грибах |
|
|
| - различение съедобных и несъедобных грибов |
|
|
| - знание значений грибов в природе и жизни человека |
|
|
| - знание способов переработки грибов |
|
|
| Формирование представлений о цветочно-декоративных растениях |
|
|
| -различение садовых цветочно-декоративных растений: |
|
|
| астра |
|
|
| тюльпан |
|
|
| роза |
|
|
| пион |
|
|
| гвоздика |
|
|
| -различение дикорастущих цветочно-декоративных растений: |
|
|
| ромашка |
|
|
| василёк |
|
|
| мак |
|
|
| колокольчик |
|
|
| одуванчик |
|
|
| подснежник |
|
|
| -знание строений цветов (корень, стебель, листья, цветок) |
|
|
| -соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года |
|
|
| - знание значений цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека |
|
|
| Формирование представления о комнатных растениях |
|
|
| -различение комнатных растений |
|
|
| бегония |
|
|
| фиалка |
|
|
| хлорофитум |
|
|
| драцена |
|
|
| - знание строения растения |
|
|
| -знание особенностей ухода за комнатными растениями |
|
|
| -знание значения комнатных растений в жизни человека |
|
|
| Формирование представления о деревьях |
|
|
| -различение плодовых деревьев |
|
|
| вишня |
|
|
| яблоня |
|
|
| груша |
|
|
| слива |
|
|
| -различение лиственных и хвойных деревьев |
|
|
| -знание значения деревьев в природе и жизни человека |
|
|
| Животный мир |
|
|
| Формирование представления о перелётных и зимующих птицах |
|
|
| -различение зимующий птиц |
|
|
| голубь |
|
|
| ворона |
|
|
| воробей |
|
|
| синица |
|
|
| дятел |
|
|
| снегирь |
|
|
| -различение перелётных птиц |
|
|
| аист |
|
|
| ласточка |
|
|
| дикая утка |
|
|
| дикий гусь |
|
|
| грач |
|
|
| журавль |
|
|
| -знание питания птиц |
|
|
| -объединение перелётных птиц в группу "перелётные птицы" |
|
|
| -объединение зимующих птиц в группу "зимующие птицы" |
|
|
| -знание значения птиц в жизни человека, в природе |
|
|
| Формирование представления о водоплавающих птицах |
|
|
| -различение водоплавающих птиц: |
|
|
| лебедь |
|
|
| утка |
|
|
| гусь |
|
|
| -знание значения птиц в жизни человека, в природе |
|
|
| Формирование представления о домашних и диких животных |
|
|
| -различение домашних животных |
|
|
| собака |
|
|
| кошка |
|
|
| свинья |
|
|
| корова |
|
|
| овца |
|
|
| лошадь |
|
|
| -различение диких животных |
|
|
| медведь |
|
|
| заяц |
|
|
| волк |
|
|
| лиса |
|
|
| белка |
|
|
| ёж |
|
|
| -знание питания животных |
|
|
| -объединение домашних животных в группу "домашние животные" |
|
|
| -объединение диких животных в группу "дикие животные" |
|
|
| -знание значения животных в жизни человека, в природе |
|
|
| Формирование представления о речных рыбах |
|
|
| -различение речных рыб |
|
|
| сом |
|
|
| окунь |
|
|
| щука |
|
|
| -знание значения речных рыб в жизни человека, в природе |
|
|
| Формирование представления о насекомых |
|
|
| -различение насекомых |
|
|
| жук |
|
|
| бабочка |
|
|
| кузнечик |
|
|
| муравей |
|
|
| муха |
|
|
| комар |
|
|
| пчела |
|
|
| -знание способов передвижения насекомых |
|
|
| -знание значения насекомых в природе и жизни человека |
|
|
| Человек |
| Представления о себе |
|
|
| Формирование представления о частях тела |
|
|
| -знание частей тела |
|
|
| голова |
|
|
| туловище |
|
|
| ноги |
|
|
| руки |
|
|
| -знание частей лица |
|
|
| глаза |
|
|
| рот |
|
|
| нос |
|
|
| уши |
|
|
| -знание значения частей тела |
|
|
| -знание значения частей лица |
|
|
| -знание полезных привычек |
|
|
| Формирование представления о состоянии своего здоровья |
|
|
| -сообщение о состоянии своего здоровья |
|
|
| Формирование умения называть свой возраст |
|
|
| -называние своего возраста |
|
|
| Формирование представления о занятиях в свободное время |
|
|
| -знание видов деятельности для организации своего свободного времени |
|
|
| Формирование умения сообщать сведения о себе |
|
|
| -сообщение сведений о себе |
|
|
| -рассказ о себе |
|
|
| Формирование представления о возрастных изменениях |
|
|
| -знание возрастных изменений человека |
|
|
| Личная безопасность |
|
|
| Формирование умения соблюдать правила поведения в общественных местах |
|
|
| -соблюдение правил поведения в общественных местах |
|
|
| Формирование умения соблюдать правила поведения на улице |
|
|
| -различение частей территории улицы: |
|
|
| проезжая часть |
|
|
| тротуар |
|
|
| -различение технических средств организации дорожного движения: |
|
|
| дорожный знак "Пешеходный переход" |
|
|
| разметка ("зебра") |
|
|
| светофор |
|
|
| -соблюдение правил перехода улицы |
|
|
| -соблюдение правил поведения на улицы |
|
|
|
Домоводство |
| Личная гигиена |
|
|
| -знание средств и предметов личной гигиены |
|
|
| -соблюдение личной гигиены |
|
|
| Обращение с одеждой и обувью |
|
|
| Формирование представления о видах одежды |
|
|
| -различение видов одежды: |
|
|
| повседневная |
|
|
| праздничная |
|
|
| рабочая |
|
|
| домашняя |
|
|
| спортивная |
|
|
| -выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия |
|
|
| -различение сезонной одежды: |
|
|
| зимняя |
|
|
| летняя |
|
|
| демисезонная |
|
|
| Формирование представления о видах обуви |
|
|
| -различение видов обуви: |
|
|
| повседневная |
|
|
| праздничная |
|
|
| рабочая |
|
|
| домашняя |
|
|
| спортивная |
|
|
| -выбор обуви в зависимости от предстоящего мероприятия |
|
|
| -различение сезонной обуви: |
|
|
| зимняя |
|
|
| летняя |
|
|
| демисезонная |
|
|
| Обращение с кухонным инвентарём |
|
|
| Обращение с посудой |
|
|
| -различение предметов посуды для сервировки стола: |
|
|
| тарелка |
|
|
| стакан |
|
|
| кружка |
|
|
| ложка |
|
|
| вилка |
|
|
| нож |
|
|
| -различение предметов посуды для приготовления пищи: |
|
|
| кастрюля |
|
|
| сковорода |
|
|
| чайник |
|
|
| половник |
|
|
| нож |
|
|
| -различение кухонных принадлежностей: |
|
|
| тёрка |
|
|
| венчик |
|
|
| овощечистка |
|
|
| разделочная доска |
|
|
| половник |
|
|
| скалка |
|
|
| -различение чистой и грязной посуды |
|
|
| Приготовление пищи |
|
|
| Продукты питания |
|
|
| Формирование представлений о мясных продуктах |
|
|
| -различение мясных продуктов, готовых к употреблению (колбаса, ветчина, сососки) |
|
|
| -различение мясных продуктов, требующих обработки (приготовления) (мясо, фарш) |
|
|
| -знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов |
|
|
| -соблюдение правил хранения мясных продуктов |
|
|
| Формирование представлений о рыбных продуктах |
|
|
| -различение рыбных продуктов, готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копчёная, солёная, вяленая)) |
|
|
| -различение рыбных продуктов, требующих обработки (приготовления) (мясо рыб, рыбный фарш) |
|
|
| -знакомство со способами обработки (приготовления) рыбных продуктов |
|
|
| -соблюдение правил хранения рыбных продуктов |
|
|
| Окружающий социальный мир |
| Школа |
|
|
| -соблюдение распорядка школьного дня |
|
|
| -представление о себе как члене коллектива класса |
|
|
| Дом и двор |
|
|
| -различение частей дома: |
|
|
| стена |
|
|
| крыша |
|
|
| окно |
|
|
| дверь |
|
|
| потолок |
|
|
| пол |
|
|
| -различение типов домов: |
|
|
| одноэтажный (многоэтажный) |
|
|
| каменный (деревянный) |
|
|
| городской (сельский, дачный) |
|
|
| -различение частей территории двора: |
|
|
| место для отдыха |
|
|
| игровая площадка |
|
|
| спортивная площадка |
|
|
| место для парковки автомобилей |
|
|
| место для контейнеров с мусором |
|
|
| газон |
|
|
| -соблюдение правил безопасности и поведения во дворе |
|
|
| Предметы быта |
|
|
| Формирование представления об электробытовых приборах |
|
|
| -различение электробытовых приборов: |
|
|
| телевизор |
|
|
| утюг |
|
|
| лампа |
|
|
| вентилятор |
|
|
| обогревать |
|
|
| микроволновая печь |
|
|
| электрический чайник |
|
|
| фен |
|
|
| -знание назначения электроприборов |
|
|
| -знание правил ТБ при пользовании электробытовым прибором |
|
|
| Формирование представления об аудио-, видеотехнике и средствах связи |
|
|
| -различение аудио-, видеотехники и средств связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер) |
|
|
| -знание назначения технического устройства |
|
|
| - соблюдение последовательности действий при пользовании (включение, пользование функцией (игра, связь и т.п.),выключение) |
|
|
| Транспорт |
|
|
| Формирование представления о наземном транспорте |
|
|
| -различение наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый) |
|
|
| -знание назначения наземного транспорта |
|
|
| -различение составных частей транспортного средства |
|
|
| Формирование представления о воздушном транспорте |
|
|
| -различение воздушного транспорта |
|
|
| -знание назначения воздушного транспорта |
|
|
| -различение составных частей воздушного средства |
|
|
| Формирование представления о водном транспорте |
|
|
| -различение водного транспорта |
|
|
| -знание назначения водного транспорта |
|
|
| -различение составных частей водного средства |
|
|
| Формирование представления о профессиональной деятельности людей, работающих на транспорте |
|
|
| - знание профессий людей, работающих на транспорте |
|
|
| -соотнесение деятельности с профессией |
|
|
| Профессии |
|
|
| Формирование представления о профессиях |
|
|
| - знание профессий людей: |
|
|
| учитель |
|
|
| врач |
|
|
| парикмахер |
|
|
| повар |
|
|
| спасатель |
|
|
| полицейский |
|
|
| пожарный |
|
|
| продавец |
|
|
| библиотекарь |
|
|
| строитель |
|
|
| -соотнесение деятельности с профессией |
|
|
| Предметы и материалы |
|
|
| Формирование представления о дереве |
|
|
| -знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде; даёт тепло, когда горит) |
|
|
| -узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, стул, деревянные игрушки, двери и т.д.) |
|
|
| -различение инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор) |
|
|
| Формирование представления о стекле |
|
|
| -знание свойств стекла (прочность, хрупкость) |
|
|
| -узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и т.д.) |
|
|
| -соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла |
|
|
| Формирование представления о пластмассе |
|
|
| -знание свойств пластмасса (лёгкость, хрупкость) |
|
|
| -узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, игрушки и т.д.) |
|
|
| Город |
|
|
| Формирование представления об улицах, зданиях родного города |
|
|
| -узнавание улицы |
|
|
| -различение назначения зданий: |
|
|
| кафе (ресторан) |
|
|
| вокзал |
|
|
| магазин |
|
|
| службы помощи (больница, парикмахерская, почта и т.д.) |
|
|
| театр |
|
|
| жилой дом |
|
|
| Традиции, обычаи |
|
|
| Формирование представления о нравственных традициях, принятых в православии |
|
|
| -знание нравственных традиций, принятых в православии |
|
|
| Формирование представления о празднике |
|
|
| -знание традиций и атрибутов праздников: |
|
|
| Новый год |
|
|
| 23 февраля |
|
|
| Масленица |
|
|
| 8 марта |
|
|
| Пасха |
|
|
| 9 мая |
|
|
| Музыка и движение |
| Слушание |
|
|
| -различение тихих, громких звуков |
|
|
| -различение высоких и низких звуков |
|
|
| -различение быстрой, медленной музыки |
|
|
| -узнавание (различение) колыбельной песни (марша) |
|
|
| -узнавание (различение) весёлой (грустной) музыки |
|
|
| -узнавание (различение) сольного и хорового исполнения произведения |
|
|
| Игра на музыкальных инструментах |
|
|
| -освоение приёмов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд: |
|
|
| барабан |
|
|
| маракас |
|
|
| бубенцы |
|
|
| бубен |
|
|
| румба |
|
|
| -различение контрастных по звучанию инструментов: |
|
|
| барабан- маракас |
|
|
| барабан-бубенцы |
|
|
| барабан-бубен |
|
|
| барабан-румба |
|
|
| маракас- барабан |
|
|
| маракас-бубенцы |
|
|
| маракас- бубен |
|
|
| палочки- треугольник |
|
|
| треугольник- трещотка |
|
|
| трещотка-бубенцы |
|
|
| трещотка- бубен |
|
|
| -различение музыкальных инструментов, сходных по звучанию: |
|
|
| барабан- палочки |
|
|
| барабан- ложки |
|
|
| бубенцы-бубен |
|
|
| бубенцы -румба |
|
|
| палочки-ложки |
|
|
| -тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте |
|
|
| -своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте |
|
|
| -сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте |
|
|
| Двигательно-ритмические упражнения |
|
|
| -выполнение движений головой: |
|
|
| наклоны вправо, влево |
|
|
| повороты вправо, влево |
|
|
| -выполнение движений руками: |
|
|
| вперёд |
|
|
| назад |
|
|
| вверх |
|
|
| вниз |
|
|
| в стороны |
|
|
| -выполнение движений плечами: |
|
|
| вверх |
|
|
| вперёд |
|
|
| назад |
|
|
| "круговые" |
|
|
| -выполнение движений туловищем: |
|
|
| наклоны вправо, влево |
|
|
| повороты вправо, влево |
|
|
Ариан нуждается в контроле со стороны взрослых во время учебного процесса. Мальчику требуется помощь при выполнении гигиенических процедур (мытье, вытирание рук). Навыки самообслуживания не сформированы. Ариан способен самостоятельно принимать пищу, принимать правильную позу, держать ложку. Требуется помощь воспитателя или педагога при одевании и раздевании мальчика. Мальчик во время занятий не просится в туалет, справляет нужду только дома.
На переменах и во время уроков у Ариана возникают проблемы поведения, кричит, плачет, ударяется. В результате чего требуется присмотр и контроль поведения ребенка. Необходимо постоянные напоминания о нормах и правилах поведения во время учебного процесса. Наблюдаются проблемы поведения вследствие трудностей освоения общепринятых норм и правил поведения.
14:10 - передача ребёнка воспитателям.
Материально – техническое обеспечение реализации СИПР соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам.
Учебное место создано с учётом его индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей.
В классе для обучающегося создано место как для индивидуального обучения, так и для группового. В кабинете имеется место для отдыха и проведения свободного времени.
Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты ПМП(к) образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.
Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.
Выполнение заданий по учебникам: математики, чтения, живого мира и рабочим тетрадям.
5 432
11 864 
