Специальная Индивидуальная Программа Развития

ПРИНЯТО:

Психолого-педагогический консилиум

ГБПОУ МИК

Протокол № ____

от__________

Председатель психолого-педагогического консилиума ГБПОУ МИК

_______________________

Адрес проживания

Родители//Законные представители

Наличие/отсутствие инвалидности

Инвалид

АООП в соответствии с заключением ЦПМПК

Специальная индивидуальная программа развития, составленная на основе адаптированной основной общеобразовательной программы «вариант 2для обучающихся с умеренной тяжёлой и глубоко умственной отсталостью» « интеллектуальными нарушениями» тяжелыми и множественными нарушениями развития»

Потребность в уходе и присмотре (нужное подчеркнуть)

Полная, постоянная

+

Частичная, постоянная

Периодическая

Минимальная

по возрасту

Необходимые технические средства для обеспечения жизнедеятельности ребенка

Кресло-каталка, фиксаторы для поддержки головы и туловища, тутора, ортопедическая обувь

Форма обучения

классно-урочная

Предметная область

Учебные предметы

К-во часов

Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

2

Математика

Математические представления

2

Окружающий мир

Окружающий природный мир

2

Человек

2

Домоводство

3

Окружающий социальный мир

2

Искусство

Изобразительная деятельность

3

Музыка и движение

2

Физическая культура

Адаптивная физкультура

2

Технологии

Профильный труд

Коррекционно-развивающие занятия

2

Коррекционно-развивающая работа:

Коррекционные курсы

Предметно-практические действия

1

ИТОГО

23

Внеурочная деятельность по направлениям:

Спортивно-оздоровительное

«Сильные, смелые, ловкие»

«Наше здоровье»

Нравственное

«Азбука вежливости»

Общекультурное

Альтернативная коммуникация

1

Сенсорное развитие

1

Легоконструирование

ИТОГО

2

Предметная область

Предметы

Формируемые представления/знания, умения, навыки/виды учебной деятельности²

Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации. Развитие понимания обращенной речи. Развитие дыхания, голосовых реакций и речевой активности, интонированного лепета.

Чтение

Речевая практика

Чтение(Литературное чтение)

Математика

Математические представления

Формирование начальных пространственно-временных понятий, представлений о размере, форме, цвете предметов окружающей среды (на доступном уровне восприятий), умения применять их в повседневной жизни в соответствии с возможностями ребенка.

Информатика

Естествознание

Окружающий природный мир

Формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Домоводство

Рассматривание картинок с выполнениями доступных бытовых видов работ: приготовление пищи, уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.

Окружающий социальный мир

Формирование коммуникативных навыков для социализации в общество, формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.

Адекватные манипуляции с предметами.

География

Человек и общество

Человек

Повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания, формирование представления о себе самом и ближайшем окружении:

- реагирование на своё имя  и фамилию.

- узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду;

-  узнавание (различение) частей тела (голова, туловище, руки,  ноги);

- знание назначения частей тела;

- узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы);

- знание назначения частей лица;

- представления о собственном теле;

- распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;

- соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

- отнесение себя к определенному полу;

- умение определять «моё» и «не моё», выражать свои потребности;

- формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым

- умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой);

История отечества

Обществоведение

Основы социальной жизни

Этика

Искусство

Изобразительная деятельность

Формирование прослеживающей функции глаза, развитие кожно-мышечного анализатора, тактильных ощущений, слухового, зрительного восприятия, развитие специфических манипуляций, формирование сенсорных эталонов цвета, величины, формы. Развитие способности фиксировать взгляд на ярких изображениях, различиях предметов по величине, цвету, форме.

Музыка и движение

Эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку  и использование приобретенного музыкального опыта в жизни.

- умение различать и  показывать доступные ребенку простые детские музыкальные инструменты;

- умение воспринимать  музыку, эмоционально реагировать на нее;

-начало (окончание) движения под музыку.

Физическая культура

Адаптивная физкультура

Повышение двигательной активности обучающегося и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

- произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос);

-  одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев ;

- сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке;

- круговые движения кистью;

 - сгибание фаланг пальцев;

- движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения с помощью взрослого.

Технологии

Ручной труд

Профильный труд

Коррекционно-развивающие занятия

В коррекционно-развивающие занятии включены основные направления:

- понимание обращенной речи, учебных инструкций;

- подготовка ребенка к нахождению и обучению на занятии, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию со взрослым;

- направленность взгляда (на лице говорящего взрослого, на задание);

- умение выполнять инструкции педагога по подражанию;

- умение выполнять совместные действия, действия по подражанию, доступные для ребенка имитационные действия.

Курсы коррекционно – развивающей области

Постановка конкретных задач на учебный год по коррекции и развитию высших психических функций и моторики

Предметно-практические действия

Формирование простых доступных действий с различными предметами и материалами.

Развитие хватательной функции руки, укрепление мышц кистей рук, развитие кожно – мышечного чувства.

Внеурочная
деятельность
по направлениям:

Конкретные задачи на учебный год по направлениям внеурочной деятельности в условиях Колледжа и семьи

Общекультурное

Альтернативная коммуникация

Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Сенсорное развитие

Обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы. Развитие слухового, зрительного, кинестетического восприятия, стимуляция голосовых реакций.

- обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы;

- развитие зрительного, слухового, тактильного, обонятельного и кинестетического восприятия;

- развитие зрительного восприятия (фиксация взгляда на объектах и предметах и т.д.).

Музыкально-пластические занятия

Проблемы поведения

Методы коррекции поведения, формы коррекционной работы

«Полевое» поведение

Агрессивное поведение (агрессия на других, самоагрессия)

Гиперактивность/заторможенность

Смена вида деятельности на более простую и интересную для ребенка, возможность выбора вида работы ребенком самостоятельно, пассивная деятельность (слушание сказки, наблюдение за работой учителя), подвижные игры.

Трудности коммуникации

Воспитание интереса к окружающим людям, развитие коммуникативных навыков, навыков общения в различных жизненных ситуациях с окружающими

Аффективные реакции (для достижения цели; для привлечения внимания и пр.)

Проблемное поведение прерывают, переключают внимание ребенка на другие действия (выйти из помещения, пройти по коридору, умыться), интересную для ребенка деятельность (прыжки на батуте, качание на качелях), на то, что может его заинтересовать (шариковый бассейн).

Асоциальное поведение

Повышенная тревожность, слезливость

_______________________________________

другое

№

Мероприятие

Задачи

Заседания психолого-педагогического консилиума

Диагностика, оказание помощи в трудных жизненных ситуациях, затрагивающих интересы семьи и ребенка.

Регулярный обмен информацией о ребенке, о ходе реализации программы и результатах ее освоения. Привлечение родителей/законных представителей к учебно-воспитательному процессу

Индивидуальные консультации родителей со специалистами

Оптимизация психологического климата в семье, оказание педагогической помощи, которая связана с овладением необходимыми знаниями и навыками по воспитанию и обучению ребенка

Отслеживание динамики развития ребенка, освоения им содержания программы

Личные встречи, беседы, в том числе в дистанционном формате

Предоставление семье информации применительно к конкретным ситуациям, с которыми сталкиваются родители

Родительские собрания (общешкольные, классные)

Освещение вопросов, связанных с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся, взаимодействия с педагогами и сверстниками и др.

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

Привлечение родителей к планированию, разработке и реализации социокультурных мероприятий

Специалист

ФИО

Классный руководитель

Тьютор

Учитель-дефектолог

Учитель физической культуры

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Педагог дополнительного образования