Специальная индивидуальная программа обучающегося КГКОУ ШИ11 2 класс

«Согласовано»

ПМПк

Протокол № ____

« ___» __________2018г.

«Утверждаю»

Директор

КГКОУ ШИ № 11

____________________

« __» __________2018г

СОГЛАСОВАНО:

УТВЕРЖДАЮ:

Врач – педиатр

Метелина Т. Н.

« » ___________2018г.

Директор КГКОУ ШИ 11

Крымзина С. М.

« » _____________2018г.

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Плановых проверочных работ

Индивидуальные занятия с учителем

Речь и альтернативная коммуникация

2

Математические представления

2

Окружающий природный мир

1

Человек

1

Окружающий социальный мир

1

Коррекционно-развивающие занятия

1

Итого индивидуальных занятий

8

Занятия с классом

Физическая культура

3

Музыка

1

Изобразительная деятельность

1

Трудовое обучение (ручной труд)

2

Итого занятий с классом:

7

Внеурочная деятельность:

Логопедические занятия

2

Занятия с педагогом - психологом

2

Итого:

4

День недели:

Время проведения:

Наименование образовательных дисциплин:

Форма проведения

Понедельник

Индивидуальные занятия с учителем

08.30-09.00

Речь и альтернативная коммуникация

Урок

09.00-09.10

Организованная перемена

09.10-09.40

Математические представления Урок

09.40-09.50

Организованная перемена

09.50-10.20 Коррекционно-развивающие занятия Занятие

Занятия с классом

11.05-11.45

Музыка

Урок

Вторник

Занятия с классом

10.50 – 11.05

Физическая культура

Урок

11.05 – 11.15

Организованная перемена

Среда

Индивидуальные занятия с учителем

08.30-09.00

Речь и альтернативная коммуникация

Урок

09.00-09.10

Организованная перемена

09.10-09.40

Математические представления

Урок

09.40-09.50

Организованная перемена

Занятия с классом

10.10-10.50

Физическая культура

Урок

10.50-11.00

Организованная перемена

Индивидуальные занятия с учителем

11.15-11.45

Человек

Урок

Внеурочная деятельность

11.55-12.35

Занятия с педагогом-психологом

Занятие

14.30-15.15

Логопедические занятия

Занятие

четверг

Занятия с классом

09.20-10.20

Физическая культура

Урок

10.20-10.30

Организованная перемена

Внеурочная деятельность

14.30-15.10

Логопедические занятия

Занятие

15.10-15.20

Организованная перемена

15.20-16.20

Занятия с педагогом-психологом

Занятие

Пятница

Индивидуальные занятия с учителем

10.00 – 10.10

Окружающий природный мир

Урок

10.10 – 10.50

Организованная перемена

10.50 – 11.05

Окружающий социальный мир

Урок

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками:

Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта

Принятие контакта, инициированного взрослым

Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса

Планирование учебного дня

Ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий)

Следование расписанию дня

Формирование учебного поведения:

Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание

Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.)

Выполнение соотнесения предмета с соответствующим изображением (по образцу)

Выполнение простых действий по наглядным алгоритмам (расписаниям) (по образцу)

Сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии

Выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по образцу на групповом занятии

Выполнение речевых инструкций на групповом занятии

Выполнение задания в течение определенного временного промежутка на групповом занятии

Принятие помощи учителя на групповом занятии

Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками:

Выполнение задания полностью (от начала до конца)

Выполнение задания с заданными качественными параметрами

Переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация.

1.1. Коммуникация.

Коммуникация с использованием вербальных средств:

Реагирование на собственное имя

Приветствие собеседника звуком (словом, предложением)

Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением)

Выражение своих желаний словом (предложением)

Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением)

Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением)

1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Экспрессивная речь.

называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)

1.3. Чтение и письмо.

Начальные навыки чтения и письма.

Узнавание (различие)образов графем (букв)

Математические представления.

2.1. Количественные представления.

Выделение одного предмета из множества

Группировка предметов в единое множество (много предметов)

2.2. Представления о форме.

Выделение формы (шар)

Прокатывание предметов круглой формы по полу

2.3. Пространственные представления

Показ на себе основных частей тела и лица (голова, руки, ноги, глаза, нос, уши и т. д)

2.4. Временные представления.

Узнавание и представление простейших явлений природы (холодно, тепло)

Узнавание на основе наиболее характерных признаков (по изображениям на картинках) времени года.

2.5. Представления о величине.

Выделение больших-маленьких предметов

Выполнение действий с предметами

Окружающий природный мир

3.1. Временные представления.

Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам

Представление о годе как о последовательности сезонов

3.2. Животный мир:

Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги)

3.3. Объекты природы:

Узнавание Солнца

Знание значения солнца в жизни человека и в природе

Узнавание Луны

3.4. Растительный мир:

Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан)

Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья)

Человек

4.1. Представления о себе.

Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа);

Сообщение о состоянии своего здоровья

Называние своего имени и фамилии

Называние своего возраста (даты рождения)

Знание видов деятельности для организации своего свободного времени

Сообщение сведений о себе

4.2. Семья:

Узнавание (различение) членов семьи

Узнавание (различение) детей и взрослых

4.3. Гигиена тела:

Вытирание лица

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица)

Чистка зубов

Полоскание полости рта

Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта (открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетки, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой)

Расчесывание волос

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос (намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос)

4.4. Обращение с одеждой и обувью:

Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кросовки, туфли, сандалии, тапки)

Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая)

Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная)

Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок)

Знание назначения головных уборов

Различение сезонных головных уборов

Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов)

Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий

4.5. Прием пищи:

Сообщение о желании пить

Сообщение о желании есть

Использование салфетки во время приема пищи

4.6. Туалет:

Сообщение о желании сходить в туалет

Соблюдение последовательности действий в туалете: поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук

Окружающий социальный мир

5.1. Школа:

Узнавание (различение) зон класса

Знание назначения зон класса

Знание (соблюдение) распорядка школьного дня

Узнавание (различение) школьных принадлежностей (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования)

Знание назначения школьных принадлежностей

5.2. Предметы и материалы, изготовленные человеком:

Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)

Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.)) узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.)

Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол)

Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры)

Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного)

Написание своего домашнего адреса

Музыка и движение

6.1. Слушание:

Различение тихого и громкого звучания музыки

Определение начала и конца звучания музыки

Узнавание знакомой песни

6.2. Пение:

Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов)

Пение слов песни: отдельных фраз, всей песни

6.3. Движение под музыку:

Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)

Начало (окончание) движения под музыку

Движение под музыку разного характера: покачивание с ноги на ногу

Представление о движении в хороводе

Ритмичные движения под маршевую музыку

Выполнение под музыку действий с предметами (кукла, обруч, флажок, платок, мяч, лента): наклоны предмета в разные стороны, опускание (поднимание) предмета, подбрасывание (ловля) предмета, махание предметом и т.п.

Изобразительная деятельность

7. Рисование:

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды

Оставление графического следа.

Освоение приемов рисования карандашом.

Соблюдение последовательности действий при работе с красками.

Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.

Рисование точек

Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий

Соединение точек.

Адаптивная физкультура

8.1. Физическая подготовка.

8.1.1. Построения и перестроения:

Принятие исходного положения для построения и перестроения (основная стойка)

8.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения:

Совершенствование умения правильного дыхания в положении «лежа», «стоя».

Правильное согласование дыхания с различными движениями.

Произвольное изменение глубины и темпа дыханияв соответствии с характером движения.

Общеразвивающие упражнения.

Движение руками в разных направлениях.

Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

Наклоны головы вперед и назад.

Упражнения для формирования правильной осанки.

Самостоятельное принятия правильного положения стоя, сидя, лежа.

Сохранение правильной осанке при ходьбе.

Прикладные упражнения.

Ходьба с изменением темпа.

Ходьба на носках и на пятках.

Игры.

Запрещенное движение.

Веселые затейники.

Кто быстрее.

Коррекционно – развивающие занятие

9 Сенсорное развитие

9.1. Зрительное восприятие.

• Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка)

• Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по горизонтали (по вертикали, по кругу, вперед/назад)

• Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом

9.2. Слуховое восприятие.

• Соотнесение звука с его источником

• Нахождение одинаковых по звучанию объектов

9.3. Кинестетическое восприятие.

• Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека

• Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)

• Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов

• Адекватная реакция на давление на поверхность тела

• Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей

9.4. Восприятие запаха.

• Адекватная реакция на запахи

• Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)

11.5. Восприятие вкуса.

Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый), консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)

• Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.)

• Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый)

Содержание

Наблюдение

Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни;

на доступном уровне осознавать значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.

Доброжелательное отношение к окружающим, умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми. Поддержание у ребенка положительных эмоций и добрых чувств в отношении окружающих с

использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных.

Умение выбирать деятельность, способ выражения своих желаний, принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий, на доступном ему уровне, предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей. Контроль за своими эмоциями и поведением.

Усвоение правил совместной деятельности в процессе специально организованного общения, в игре, учебе, работе, досуге.

Ориентация в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающихся и их семей.

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

Участие ребенка в мероприятии

10.00-11.00

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

№

Задачи

Мероприятия

Отчет о мероприятии

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка.

• Индивидуальные консультации

родителей (раз в триместр, по запросу родителей)

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР.

• договор о сотрудничестве

между родителями и образовательной организацией;

• участие родителей

в разработке СИПР в интересах ребенка;

• посещение родителями уроков/занятий;

• консультирование родителей по вопросам обучения в домашних условиях; выбор единых приемов и подходов;

• домашнее визитирование

Организация регулярного обмен информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения.

• ведение дневника наблюдений (краткие записи);

• информирование электронными средствами;

• личные встречи, беседы;

• просмотр и обсуждение видеозаписей с ребенком;

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях.

• Привлечение родителей к

планированию мероприятий: «Новый год», «Мы – ученики», «Мы перешли в следующий класс», «Первое сентября – день знаний».

• поощрение активных родителей