Современный урок с учетом психологических особенностей учащихся

Моделирование современного урока с учетом психологических особенностей учащихся

Учитель русского языка и литературы

Соловьева Наталья Сергеевна

Созревание мозга – процесс длительный, характеризующийся определенной возрастной спецификой.

4 основных причины школьной неуспеваемости :

• предъявляемые школьнику требования могут не совпадать по времени со стадией нормального функционального развития мозга человека, опережая его возрастную готовность к выполнению поставленных задач;
• отставание в анатомическом развитии отдельных структур мозга ребенка и, следовательно, в формировании функциональных систем психики;
• в процессе развития мозговых структур не развиты необходимые межполушарные и внутриполушарные связи;
• Предлагаемые школьнику методики обучения не соответствуют типу мышления, половым особенностям познавательных процессов.

Психолингвистические особенности обучения письму и чтению

Марьяна Михайловна БЕЗРУКИХ , доктор биол. наук, академик РАО, директор института Возрастной физиологии РАО

В формировании навыка чтения можно выделить те же три этапа:

• Первый – аналитический:  этап осознанной, контролируемой дифференцировки буквенных знаков, сопровождаемой фонемным анализом, и связывания ее с буквой и на этой основе – воссоздание звукового образа слова (чтение побуквенное, послоговое).
• Второй – синтетический,  когда процесс дифференцировки буквенных знаков, фонемного анализа, связывания буквы со звуком сливается в единый процесс и воссоздается звуковой образ слова (чтение словами).
• Третий этап – автоматизация.  Это уход из-под контроля сознания дифференцировок букв, фонемного анализа, воссоздание звукового образа слова и переход к прямой ассоциации звучащего слова (или при дальнейшем совершенствовании навыка чтения про себя – видимого слова) с его семантикой, с его значением, восприятие целостного высказывания и понимание его смысла.

Собака

Огород

Борозда

Галерея

Левополушарный акцент обучения

Причины школьных неврозов кроются в нарушении физиологического баланса в работе головного мозга. Особенно при раннем обучении.

Вся нагрузка в школе идет на левое полушарие, которое еще не в полной мере работает, выполняет свои функции. В связи с чем происходит перегруз левого полушария, особенно у правополушарных детей.

Происходит перенапряжение нервно-психических сил. Отсюда – хронический интеллектуальный стресс (усталость, отвлекаемость внимания, головная боль и т.д.). А в итоге – неврастения, как наиболее частая форма невроза.

Для снижение неврозов у детей необходимы яркие впечатления, увлечения, положительные эмоции и т.д.

Таким образом, при всех неврозах происходит нарушение межполушарного взаимодействия . А основная причина неврозов – левополушарный акцент обучения.

Типы функциональной организации двух полушарий мозга:

• Мотивационный этап

(установка на предполагаемую деятельность)

Левополушарные

Правополушарные

• Престижность положения в коллективе
• Завоевание авторитета
• Социальная значимость данного вида деятельности
• Стремление к самопознанию
• Желание разобраться во взаимоотношениях людей, осознать свое положение в мире
• Ориентация на высокую оценку и похвалу: «пятерка любой ценой».

• Стремление к самостоятельности
• Важен сам процесс усвоения знаний
• Высокая потребность в постоянной умственной деятельности
• Потребность в образовании
• Занятия школьными науками как средство для развития своего мышления
• Потребность в самосовершенствовании ума и волевых качеств.

Белый мел

Темный мел

Рассадка детей в классе

Правополушарные

Рассадка полукругом

Левополушарные

сидят друг за другом

Равнополушарные

в центре класса

Правополушарные учащиеся

ИНТЕЛ…ЕКТ

Способ посадки – полукруг

Светлая доска —темный мел

Творческие

задания

Эксперименты

Образы Контекст Музыкальный фон Речевой и музыкальный ритм

Связь информации с реальностью,

практикой

Левополушарные учащиеся

Темная доска — светлый мел

Классическая посадка

за партами

Неоднократное повторение материала

Технология Детали Абстрактный линейный стиль изложения информации

Тишина на уроке

Зеркальное рисование.

Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально – симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

Ухо – нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

Методы дифференцированного подхода

Правополушарные учащиеся

Язык

Словесность

Сочинения Составление слов и предложений из частей Чтение-пересказ Чтение по ролям Задания на правописание Нахождение взаимосвязи Беглость устной и письменной речи Нахождение отрывков в тексте Экскурсии

Интуитивный способ изучения Образные представления и конкретные ситуации Ролевые игры Работа с наглядностью, карточками Проверки на уроке Групповые задания Деятельность, требующая быстрой реакции Задания на правописание Интервью , инсценировка Синтез текстов и слов из предложенных частей

Методы дифференцированного подхода

Левополушарные учащиеся

Словесность

Язык

Анализ произведения Разбор слов и предложений по составу Прослушивание текстов Обучение других Задания на поиск ошибок Применение правил

Точность употребления слов Многократное повторение Сопоставление текстов Понятийное понимание слов

Сопоставление текстов Усвоение правил и грамматических конструкций Обучение других Восприятие на слух Проверки после уроков Индивидуальная работа Деятельность, требующая отсроченной реакции Задания на поиск ошибок Многократное повторение Дробление текстов и слов на части

Правополушарные

Словесность

Левополушарные

Сочинения.

Составления слов и

предложений из

частей.

Чтение-пересказ и по

ролям.

Задания на

правописание.

Нахождение

взаимосвязи.

Беглость устной и

письменной речи.

Нахождение отрывков

в тексте.

Экскурсии.

Анализ рассказов.

Разбор слов и

предложений по

составу.

Прослушивание

текстов.

Обучение других.

Задания на поиск

ошибок.

Применение правил.

Точность

употребления слов.

Многократное

повторение.

Сопоставление

текстов.

Понятийное

понимание слов.

Результативный этап

Методы проверки знаний учащихся

правополушарные

левополушарные

устный опрос

решение задач

задания с «открытыми» вопросами с фиксированным сроком выполнения

письменные опросы с неограниченным сроком выполнения

вопросы «открытого» типа (собственный развернутый ответ)

вопросы «закрытого» типа (подбор ответа из предлагаемых вариантов)

Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие. Обучая правое полушарие, вы обучаете весь мозг! И. Соньер

Определение темперамента .

В Древней Греции врач Гиппократ предложил концепцию темперамента. Он учил, что темперамент зависит от соотношения четырех жидкостей организма и того, какая из них преобладает: кровь (по-латински «сангве»), слизь (по-гречески «флегма»), красно-желтая желчь (по-гречески «холе»), черная желчь (по-гречески «мелайн холе»). Смесь этих жидкостей, утверждал Гиппократ, и лежит в основе основных типов темпераментов.

Психические свойства человека

Типы темперамента

Холерик

Сангвиник

Флегматик

Меланхолик

• Слабый
• Неуравновешенный

• Сильный
• Уравновешенный
• Инертный

• Сильный
• Уравновешенный
• Подвижный

• Сильный
• Неуравновешенный
• Подвижный

Еще больше времени на включение. Тренировки на выносливость

Нагрузки даются прерывисто. Наиболее продуктивны в первой половине дня

Если гипервозбуждены – успокоить, если расслаблены – возбудить

Требуется больше времени на включение. Нагрузки даются также прерывисто, но с чуть меньшими перерывами

Рекомендации для повышения успеваемости с учетом темперамента

Рекомендация холерику

при выполнении домашних заданий следует сменять вид деятельности; на уроке необходимо контролировать себя, и не растрачивать свои силы попусту, стараясь выкрикнуть, а дождавшись очереди своего ответа, он всегда найдет выход, так как это предприимчивая сильная личность, которая может оперативно принять решение.

Рекомендация сангвинику

не начинать все дела сразу, а закончив одно, приступать к другому, это позволит более конкретно подойти к выполнению задуманного. Все определения и термины сангвинику необходимо повторить еще раз утром или вечером для более полного закрепления. Мимика и движения выразительны, речь быстрая, поэтому на уроках он легко схватывают материал.

Рекомендации для повышения успеваемости с учетом темперамента

Рекомендация флегматику

поднимать на уроках руку, тогда когда знаешь ответ, отвечать четко и быстро, попытаться сменить свои привычки, побороть робость и застенчивость, записаться в спортивную секцию.

Совет меланхолику

при выполнении домашней работы отдыхать после выполнения каждого задания, на уроках больше уверенности в своем ответе, так как меланхолики, обладая высокой чувствительностью нервной системы, часто имеют выраженные художественные и интеллектуальные способности.

Типы репрезентативных систем человека

Визуал

Аудиал

Кинестетик

• Модальность – это форма проявления раздражителя в существующей сенсорной системе человека (слуховая, зрительная, тактильная). В переводе с латыни данный термин означает «способ».
• Модальность в психологии - это общее наименование и каналов первичного восприятия, и каналов внутренней обработки информационного материала.

Другими словами, это познавательный стиль, т.е. те пути, по которым мы получаем, храним и кодируем информацию в своем мозге, - картинки, звуки, ощущения, запахи и вкусы – так же они известны как репрезентативные системы, или каналы восприятия.

Что же такое модальность?

Так ли это важно, выявлять и учитывать доминирующую модальность?  

Да, важно! Так как доминирующие каналы восприятия информации детьми – это показатель усвоения учебного материал.

Учёт учителем индивидуальных особенностей обучающихся позволит установить факторы и условия успешного обучения, показать взаимосвязь развития психических функций и успеваемости, прогнозировать и предупреждать школьные проблемы и трудности, и оказывать своевременную психолого-педагогическую помощь и поддержку ученику .

Ведущий канал восприятия проявляется даже в таком несложном занятии, как запись домашнего задание, написанного учителем на доске .

Визуал : послушно откроет дневник и запишет, вернее, перепишет с доски то, что задано на дом. Он предпочитает иметь нужную ему информацию, чем спрашивать у других. Он легко воспримет ее записанной именно на доске.

Аудиал : если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет эту информацию себе в дневник. Дома может "сесть на телефон" и узнать о том, что задано, у одноклассников. Или просит сделать это родителей и сказать ему.

Кинестетик : чаще всего долго роется у себя в портфеле, достает оттуда учебники, находит нужные страницы и прямо в учебниках обводит номера нужных упражнений.

Особенности организации уроков с учетом репрезентативной системы обучающихся.

Ведущая репрезентативная система

Особенности проявления репрезентативной системы и способы организации работы в учебно-воспитательном процессе.

Визуальная репрезентативная система

В процессе проведения уроков на различных этапах следует использовать таблицы, графики, рисунки, иллюстрации, фотографии, учебные фильмы или презентации.

У визуалов хорошо развито образное мышление, важное значение имеет раздаточный материал, причем значительную роль играет эстетика его оформления. Свою работу могут помногу раз переписывать, чтобы было «красиво».

На уроках визуалы обычно усидчивы и сосредоточены.

Виды самостоятельной работы : находить что-то в учебнике, тетради, рассмотреть, сделать вывод, списать с образца, зрительные диктанты, задания на нахождение ошибок, работа по иллюстрации.

Ведущая репрезентативная система

Особенности проявления репрезентативной системы и способы организации работы в учебно-воспитательном процессе.

Аудиальная репрезентативная система

Важно: устные объяснения учителя, сообщения обучающихся, дискуссии, чтение учебника вслух, диалоговый режим.

При общении необходимо использовать вариации голоса (громкость, паузы, высоту).

Легко отвлекается на звуки, на уроке желательна спокойная, тихая обстановка, так как аудиал не может заниматься в шумном помещении.

Типы заданий : прочитывать вслух задание, сочинять что-либо и рассказать классу, объяснять что-то соседу по парте, устный счет с закрытыми глазами, слуховые диктанты, задания по анализу, сравнению, сопоставлению фактов и явлений.

Ведущая репрезентативная система

Особенности проявления репрезентативной системы и способы организации работы в учебно-воспитательном процессе.

Кинестетическая репрезентативная система

Важно: использовать жесты, прикосновения, обязательно давать возможность моторной разрядки (написать на доске, провести физкультминутку, и т.п.), так как запоминание материала у кинестетика легче происходит во время движения.

Если изучается какая-то справочная информация кинестетику обязательно нужно записать ее самому.

Использовать ролевые игры, работу в группах, выполнение заданий с использованием реальных предметов, экскурсии.

Замечание надо делать физическим воздействием, например, положить руку на плечо, взять за руку и т.п. Телесные наказания недопустимы.

Типы заданий: рисование, моделирование, пантомима.

Аудиал

Визуал

Нужно обязательно видеть, если нет наглядности, любая информация воспринимается плохо

Кинестет

Все виды модальности

Сообщения учащихся

Устные ответы

Беседа

Музыкальные фрагменты

Видеофрагменты

Презентация

Тексты произведений

Видеофрагменты

Чтение фрагментов художественных текстов

Заполнение клише

Письменный ответ

3 этап (результативный)

Самоконтроль

не контролируют правильности речи, смысловые пропуски, свободная конверсация

Характерные ошибки

ударные гласные, словарные слова, пропуски букв, описки, имена собственные пишут со строчной буквы

Методы проверки

высокий самоконтроль речи, изложения материала

устный опрос, ограниченный срок выполнения задания, вопросы открытого типа (собственный развернутый ответ)

безударные гласные, пропуск мягкого знака, написание лишних букв, замена одних согласных другими, падежные окончания

письменный опрос, неограниченный срок опроса, вопросы закрытого типа (выбрать готовый вариант ответа)

Преподавание уроков с учетом доминирующей репрезентативной системы приводит к тому, что у ребенка развивается чувство уверенности в своих силах, исчезает страх неуспеха, боязнь перед заданием, ведь он получает возможность выполнять работу на своем « репрезентативном языке», т.е. в рамках тех отношений, которые адекватны его типу восприятия информации.

Биологические особенности человека

Девочки:

• быстрее схватывают новый материал
• легче усваивают алгоритмы и правила
• любят задания на повторение
• воспринимают всё более детализировано
• лучше обучаются последовательно «от простого к сложному»

Мальчики:

• труднее выполняют сложные многоэтапные поручения
• им важно понять смысл и принцип задания
• они лучше выполняют задания на сообразительность
• не терпят однообразия
• лучше выполняют задания при ярком свете

ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

МАЛЬЧИКИ

ДЕВОЧКИ

Важно, имеет ли оценка личностный смысл.

Наиболее значимо

слово «МОЛОДЕЦ».

Важно, ЧТО оценивается в их деятельности, суть оценки

Значимы положительные оценки, имеющие сильный эмоциональный компонент, например, «УМНИЦА».

Важно, КТО их оценивает и КАК.

Важно, какое они произвели впечатление

Психические свойства человека

Психические свойства человека – не изначальная данность; они формируются и развиваются в процессе деятельности личности.