Современные образовательные технологии, используемые на уроках музыки в школе-интернате III-IV вида

Современные образовательные технологии,

используемые на уроках музыки в школе-интернате III-IV вида

Пономарёва Г.Г.

На уроках разных типов и видов при обучении слепых и слабовидящих школьников ФГОС требует использование сложившейся в педагогической практике технологий. Специальных технологий, ориентированных только на работу с обучающимися, с нарушением зрения, не существует. Потому в ГБОУ «СКОШИ №62 III-IV вида» на уроках я применяю современные технологии, доступные для работы с различными нарушениями зрения. В связи с неоднородностью контингента слепых и слабовидящих обучающихся и их особыми образовательными потребностями при проектировании урока в соответствии с ФГОС учитель может не использовать технологию целиком, а привносить в урок обычной структуры элементы той или иной технологии.
Сегодня в педагогической практике существует огромное множество технологий, но не все из них подходят для использования в работе со слабовидящими и слепыми учащимися на уроках музыки. Представлю наиболее простые и действенные.

Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки в ГБОУ «СКОШИ №62 III-IV в»
Авторы технологии: Н.К.Смирнов, Н.А. Метлов, Н .А. Ветлугина, Е.Н.Тиличеева, Э.Ж. Далькроз
Краткая характеристика: Система школьного образования в наши дни предъявляет большие требования к здоровью обучающихся. Поэтому сейчас актуальны
здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе, при которых формируется бережное отношение к своему физическому и психическому здоровью. В настоящее время можно утверждать, что именно учитель может сделать для здоровья современного обучающегося многое. Педагог должен и может работать так, чтобы обучение не наносило вреда здоровью школьников, а наоборот всячески способствовало укреплению.
Пример: Вокально-хоровая работа на уроке (разучивание песни и исполнение песни)

Пение на уроках музыки основано на работе голосовых связок и контролируемого дыхания. С медицинской точки зрения, это своеобразная гимнастика дыхания, которая благотворно влияет на развитие грудной клетки, способствует регуляции работы сердечно- сосудистой системы, улучшает газообмен в легких.

Во время урока музыки можно использовать пение с движением, чередовать пение стоя и пение сидя, что даёт преимущество перед другими уроками, где дети только сидят. Главное в данном случае, следить за осанкой обучающихся, певческой установкой или позиционной установкой и дыханием.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Авторы технологии: М.В. Моисеева, Е.С.Полат, М.В. Бухаркина

Краткая характеристика: Это совокупность организационных форм, педагогических технологий и технологий управления образовательным процессом, которые основаны на использовании современных компьютерных и телекоммуникационных систем и обеспечивают достижение принятого образовательного стандарта всеми обучаемыми.

Дистанционныеуроки музыки

Сопровождение урока презентацией Rower-Point или Smart.

Поиск музыкального произведения, информации о композиторе в сети«Интернет».

Технологии РКМ- Развитие критического мышления

Автор технологии: Воган Эстес Бюзен

Краткая характеристика :Особенность структурной организации технологии РКМ –наличие трёх стадий учебно-образовательного процесса:«Вызов-осмысление-размышление».Усвоение нового материала происходит на основе работы с научно-учебным текстом и завершается написанием синквейна.

Приём «Синквейн» может выступать в качестве средства творческого самовыражения обучающихся.

Технология «Портфолио»

Автор технологии: Воган Эстес Бюзен

Краткая характеристика: Портфолио - это рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учащихся. Портфолио- это способ фиксирования, накопления и оценки

индивидуальных достижений обучающегося в определённый период его обучения в разнообразных видах деятельности.

Игровая технология

Авторы технологии: К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Д.Эльконин

Краткая характеристика: Игровая форма создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся к учебной деятельности. Учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу вигровую, успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.