Современное учебное занятие

Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у детей завтра

Д. Дьюи

Процесс

Форма

Основная форма движения обучения, определяемая содержанием, принципами, и методами обучения, планируемая и регулируемая педагогом в определенных пространственно-временных границах и осуществляемая совокупным субъектом – педагогом и обучающимся

Динамичная и вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) определенного состава педагогов и обучающихся, включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая (в одинаковые отрезки времени) для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения

Логическая схема современного учебного занятия

Само-контроль

Затруд-нение

Мотивация

Пробное

действие

Реали-зация проекта

Само-оценка

П

И

К

цель

проект

Рефлексивный метод

«Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна – одна, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями»

Ж.-Ж. Руссо, ХVIII век

6

… новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития обучающихся, хорошо знающие свой предмет…

Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал

К.Д. Ушинский

6

Посредственный учитель излагает.

Хороший учитель объясняет.

Выдающийся учитель показывает.

Великий учитель вдохновляет.

Уильям Уорд

6

• Четкая формулировка образовательных задач
• Оптимизация процесса обучения
• Дифференцированное применение технологий развивающего обучения
• Стимулирование и формирование познавательных интересов учащихся через применение активизирующих методов и средств обучения
• Работа по формированию надпредметных способов учебной деятельности
• Обоснованное и целесообразное использование тех или иных средств обучения
• Плотность учебного занятия
• Регулярный анализ полученных результатов обучения, воспитания, развития

• Целеполагание: передача функций от педагога к ученику.
• Обучение осуществлению рефлексивных действий.
• Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения (АМО, ТДМ).
• Диалог.
• Эффективное (соответственно цели занятия) сочетание репродуктивной и проблемной форм обучения.
• Специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся.
• Осмысление учебного материала всеми учащимися.
• Оценивание реального продвижения каждого обучающегося
• Специальное планирование коммуникативных задач занятия.
• Принятие и поощрение выражаемой студентом собственной позиции.
• Атмосфера сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
• Глубокое личностное воздействие «педагог - ученик».

После каждой лекции, встречи или любого другого важного опыта потрать тридцать секунд — ни больше ни меньше — и запиши самые важные пункты 

http://www.adme.ru/svoboda-psihologiya/pravilo-30-sekund-875960/  © AdMe.ru