Совет педагогов ДОО.
Функции Совета педагогов ДОО на современном этапе.
Педагогический совет является постоянно действующим органом коллегиального рассмотрения деятельности дошкольного учреждения, трибуной передового педагогического опыта. Он обсуждает и решает вопросы, связанные с направлениями деятельности ДОУ:
Вопросы, связанные с анализом и совершенствованием воспитательно-образовательной работы в детском саду.
обсуждение проблем, касающихся общепедагогической культуры и педагогического мастерства воспитателей, актуальных психолого-педагогических проблем, помогающих преодолеть недостатки и затруднения в работе педагогов;
рассмотрение отчетов воспитателей;
внедрение в практику работы дошкольного учреждения достижений педагогической науки и передового педагогического опыта.
Организационно-педагогические мероприятия:
обсуждение вопросов материально-технического и санитарно-гигиенического обеспечения детского сада;
работа с родителями, общественными организациями, периодическая отчетность о выполнении порученных педсоветом заданий, оказание педагогической помощи в воспитании детей, организация и определение содержания работы родительского комитета;
рассмотрение итогов аттестации и отчетов воспитателей о выполнении рекомендаций, утверждение аттестационных характеристик и др.
Значительную роль в осуществлении учебно-воспитательного процесса имеют педагогические советы, на которых анализируется состояние работы по какому-либо направлению и дается оценка уровня знаний детей, их умений и навыков в соответствии с требованиями программы. Например, оценка уровня речевого развития дошкольников и методов руководства им со стороны воспитателей. Обсуждая подобные вопросы, обращается внимание педагогов на наиболее ценные приемы и методы речевого развития, на имеющиеся недостатки и пути их устранения. В результате активного обсуждения коллектив вырабатывает конкретную программу действий по устранению недостатков и рекомендации к совершенствованию методики речевого развития.
На педагогических советах обсуждаются результаты взаимопосещений групп воспитателями, в процессе которых педагоги учатся правильно воспринимать деловую критику своих недостатков, перенимают опыт у своих коллег.
Функции совета педагогов.
Определяет направления образовательной деятельности ДОО.
Отбирает и утверждает образовательные программы для использования в ДОО.
Обсуждает содержание, формы и методы образовательного процесса, планирование образовательной деятельности.
Организует выявление, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта.
Рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров.
Рассматривает вопросы организации дополнительных образовательных услуг.
Деятельность Советов педагогов регламентируют следующие документы: Типовое положение о ДОУ, Устав ДОУ, Положение о Совете педагогов.
Система подготовки заседаний педсовета.
Подготовка к Совету педагогов.
Подготовка библиографии, литературы по теме Совета педагогов.
Оказание помощи воспитателям по изучению предложенной литературы (индивидуальные беседы, консультирование).
Серия консультаций по теме СП.
Семинар – практикум, теоретический семинар по теме СП.
Взаимопосещения занятий на тему СП.
Выставка пособий, дидактических игр, методической литературы.
Тематический контроль на тему Совета педагогов.
Анкетирование родителей.
Подготовка докладов.
Подготовка проекта решения.
Составление сценария на проведение педсовета.
Формы и технологии проведения заседаний Совета педагогов.
Каждое ДОУ определяет количество заседаний Совета педагогов на год и содержание вопросов для обсуждения. Практика показывает, что рационально проводить не менее 4 заседаний. По содержанию они могут быть тематическими или итоговыми. На тематических СП обсуждаются вопросы, сформулированные в Годовом плане как годовые задачи. Итоговые СП могут быть посвящены выполнению программы, результатам работы с детьми за полугодие или год. Круг обсуждаемых проблем может быть разнообразным, но всегда в центре внимания должны быть вопросы, связанные с воспитанием и образованием детей и их оздоровлением. Четыре заседания СП рационально спланировать следующим образом:
1 заседание (октябрь – ноябрь) следует посвятить обсуждению вопросов, связанных с первой годовой задачей или направлением работы ДОУ. Это тематический СП, на котором заслушиваются итоги тематического контроля, результаты диагностики детей, опыт работы отдельных педагогов по данной проблеме и принимаются решения по совершенствованию работы всего ДОУ.
2 заседание (декабрь – январь) - можно подвести итоги работы за первое полугодие. Это итоговый педсовет. Важно, чтобы воспитатели соотнесли уровень развития детей, их ЗУН с программой воспитания и обучения, рассказали о том, что удалось, определили перспективу в работе с детьми на оставшиеся полгода. Важно обсудить вопросы здоровья и эмоционального благополучия дошкольников. Повестку дня строят так, чтобы все участники отчитались о своей работе или поделились опытом.
3 заседание (март – апрель) – связано со второй годовой задачей. Тематический контроль проводится за месяц до заседания СП, дает материал для построения повестки дня. Вскрываются те или иные недостатки в работе с детьми, важно найти причины их появления и определить план действий.
4 заседание (май – июнь) – заключительный педсовет можно провести с приглашением родителей, учителей школы, специалистов других учреждений и методических служб. Основные темы повестки дня: итоги работы за год, перспектива на следующий год, организация летнего оздоровительного периода, анализ готовности к школьному обучению, анализ адаптации детей раннего возраста и др.
В работе ДОУ не исключаются и внеочередные заседания СП с перечнем вопросов, не включенных в Годовой план, но актуальных в данный момент. Чтобы СП был органом управления, его решения должны быть четко сформулированы с указанием ответственных и сроков исполнения. Решения принимаются по каждому пункту повестки дня. В них отражается вся работа которую необходимо провести для улучшения качества учебно-воспитательного процесса в ДОУ в целом и в каждой возрастной группе. Решения СП правомочны, если на нем присутствует не менее половины его членов.
Формы Советов педагогов.
Традиционная форма СП – заседание, на котором решается ряд вопросов, и заслушивается ряд докладов. Такие заседания необходимы, когда решаются организационные вопросы, утверждение состава МПК, аттестационной комиссии, заслушиваются отчеты об адаптации детей или о готовности их ДОУ к новому учебному году. В настоящее время кроме традиционных заседаний Советы педагогов проводят с использованием нетрадиционных, интерактивных методов и приемов. Интерактивная деятельность предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному решению и принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач. При этом исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения. В ходе диалогового общения педагоги критически мыслят, рассуждают, решают противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств. Педагоги взвешивают альтернативные мнения, принимают продуманные решения, выражают свои мысли, участвуют в дискуссиях.
Составной частью СП может быть деловая игра. Деловые игры бывают следующих видов:
-имитационные, где осуществляется копирование с последующим анализом.
-управленческие, в которых осуществляется воспроизведение конкретных управленческих функций;
-исследовательские, связанные с научно-исследовательской работой, где через игровую форму изучаются методики по конкретным направлениям речевого развития детей;
-организационно-деятельные. Участники этих игр моделируют раннее неизвестное содержание деятельности по определенной теме.
-игры-тренинги. Это упражнения, закрепляющие те или иные навыки;
- игры проективные, в которых составляется собственный проект, алгоритм каких-либо действий, план деятельности и осуществляется защита предложенного проекта. Примером проективных игр может быть тема: «Как провести занятие по развитию связной речи дошкольников?» (или родительское собрание, или практический семинар и другое).
Игровое моделирование включает различные формы творческого поиска: «мозговой штурм», дискуссии, дидактические спектакли, педагогические этюды.
Основная цель игры – живое моделирование образовательно-воспитательного процесса, формирование конкретных практических умений педагогов, быстрая адаптация к обновлению содержания, формирование у них интереса и культуры саморазвития; отработка определенных профессиональных навыков, педагогических технологий.
Деловая (ролевая) игра – эффективный метод взаимодействия педагогов. Она является формой моделирования тех систем отношений, которые существуют в реальной действительности или в том или ином виде деятельности, в них приобретаются новые методические навыки и приемы.
Существуют следующие типы игрового моделирования:
Репрезентативное, предполагающее представление наиболее значимых, существенных или характерных явлений, ситуаций;
Вариативное, основной задачей которого является подбор варианта выполнения деятельности к уже имеющемуся;
Проблемное, ориентированное на изучение профессиональной деятельности педагога, с последующим поиском решения применительно к конкретной ситуации;
Адаптивное, в котором используется в качестве основы известный способ решения задач, который адаптируется к данным конкретным условиям;
Эвристическое, предполагающее поиск самостоятельного, оригинального решения той или иной профессиональной задачи;
Преобразующее, состоящее в изменении данного (например, составление альтернативного конспекта занятия).
Широкое распространение получило решение педагогических кроссвордов и перфокарт. Такая форма работы помогает уточнить знания воспитателей по конкретной теме (задачи развития речи на разных возрастных этапах, методы и приемы обучения на занятиях, способы организации вне учебной деятельности и др.), а значит, влияет на качество работы с детьми.
6 292
9 799 
