Союз как часть речи

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Организационный.

Организация вводного момента: объяснение того, как будет проходить работа на уроке. (В течение всего урока ученика работают на индивидуальных рабочих листах).

Посадка. Проверка готовности к уроку.

Личностные:

Понимание значения получения новых знаний, формирование умения и желания учиться.

Регулятивные:

Осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, контроль своих действий.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Задача наша – соединять

В надёжные, крепкие узы.

Знать нас, ребята, должны вы на «пять»!

Нас называют - ….. (союзы).

- О какой части речи идет речь?

Посмотрите на определения из Толкового словаря живого великорусского языка В. И. Даля: “Взаимные узы, связь, скрепа, соединение, смык, сцепление…; часть речи, частичка, связующая слова” и “Толкового словаря русского языка” С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой: “В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри предложения”.

- Сравните два определения союза. Чем они отличаются? 

Само слово “союз” пришло в русский язык из старославянского, в котором оно было образовано с помощью приставки СО- от слова, корень которого дошел до нас в словах УЗЕЛ, ВЯЗАТЬ, УЗЫ.

Итак, тема урока: «Союз как часть речи».

Учитель: Вспомним, какие части речи выделяют в русском языке. Заполнение таблицы «Самостоятельные и служебные части речи».

Части речи

Самостоятельные Служебные

Учитель: Союз – это служебная часть речи? Но для чего она служит? Что же связывают союзы? Как можно получить ответ на вопрос?

Союз служит для связи

Таким образом, мы определили три основные функции союза: связывает

- однородные члены;

- простые предложения в составе сложного;

- предложения в тексте.

Сравнивают определения, анализируют.

Отвечают на вопросы, формулируют выводы.

Заполняют таблицу «Самостоятельные и служебные части речи», формулируют вывод.

Заполнение карточки «Роль союза в предложении».

Познавательные:

анализ информации, структурирование знаний.

Коммуникативные:

составление речевого высказывания, управление собственным поведением.

Регулятивные:

Целеполагание.

3.

Закрепление знаний, применение их на практике.

Самостоятельная работа

с проверкой по эталону.

Тренировочные упражнения (задания) на закрепление.

Задание № 1: Работа с текстом 

Задание: вставить и объяснить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки препинания, найти в тексте союзы, взять их в овал, определить функцию союзов.

Наша семья очень дружная потому что мы любим и уважаем друг друга. Если кто(то) нуждает(?)ся в помощи и поддер…ке он всегда может ра…считывать на остальных. Родители заботят(?)ся о нас а мы стараемся во всём им п…могать. А добрые традиц…. обер…гают сч…стье покой и благополучие в доме. Я хочу чтобы из нашего дома (н…)когда (не)ух…дило тепло с…мейного оч…га.

Задание№1: «Восстановите текст».

Учитель: Вам предложен текст. Восстановите в нём

союзы. (Тексты даются в рабочих листах).

При работе вы можете использовать слова для справок.

(1) Часто приходилось мне наблюдать за выводком

лисят,______ я не мог не удивляться, ____ лиса-мать

ухитряется командовать своей детворой, не издавая

звуков.

(2) Этот немой язык - интереснейшее явление. (3) В

течение многих часов просиживал я у норы,_____ не

слышал,______ лисица заворчала _____ тявкнула.

(4) Дикое животное никогда не подаёт голоса около

своего жилья, _____ не выдать его врагам. (5) ______ в

этой полной тишине они, по-видимому, очень хорошо

понимают друг друга.

(6) В продолжение всего дня лисята резвятся на

солнцепёке, выслеживают воображаемую мышь, затевают

драку ______ гоняются друг за другом. (7) Мать лежит

невдалеке. (8) ______ лисёнок, разыгравшись, отбегает от

норы далеко, мать поднимает голову, пристально

смотрит на него. (9) Обычно лисёнок не выдерживает того взгляда _____ сразу останавливается, _____ она его

окликнула.

Для справок: но, зато, или, и, как, чтобы, когда, будто

Учитель:

Сравните свои записи с текстом на доске и внесите

исправления, если вы допустили ошибки

Самостоятельная работа, самопроверка, оценивание.

Самостоятельная работа, взаимопроверка, оценивание.

Познавательные:

приобретают умения использовать

полученные знания в

практической

деятельности.

Регулятивные:

адекватно оценивают

свои достижения,

осознают возникшие

трудности;

контролируют учебные

действия, замечают

допущенные ошибки.

Коммуникативные: формируют собственные мысли, высказывают.

4.

Физкультминутка

Здоровьесбережение

Учащиеся повторяют действия.

Личностные:

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

5.

Закрепление знаний, применение их на практике.

Самостоятельная работа

с проверкой по эталону.

Задание№ 3:

Игра «Собери пословицу».

По частоте использования союз занимает 7 место в речи. Их можно встретить как в художественной, так и в научно-популярной литературе. Я предлагаю вам объединиться в пары и сыграть в лингвистическую игру «Собери пословицу».

1. Семья сильна, когда над ней крыша одна.

2. Вся семья вместе, так и душа на месте.

3. Не будет добра, коли в семье вражда.

4. Семья без детей, что цветок без запаха.

5. Надо сильным, смелым быть, чтобы Родине служить.

6. Рассеянный ничего не знает, потому что ворон считает.

7. Человек без друзей, что дерево без корней.

8. В гостях хорошо, а дома лучше

9. В своем доме и стены помогают.

10. Добро по миру не рекой течёт, а семьёй живёт.

Учитель: А сейчас я попрошу вас систематизировать и обобщить то, что вы узнали сегодня на уроке и ответить на вопросы:

Продолжите каждое из начатых предложений.

1. В русском языке есть …………   и служебные части речи.

2. Служебные части речи это………

3. Союз – это……………………..

4. Союзы не являются…

5. Союзы связывают…

Выполняют

задания теста,

оценивают

работу партнера

по парте.

6.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Самостоятельное применение полученных знаний

Учитель объясняет домашнее задание.

- Понравился ли вам урок?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какова роль союзов в речи?

Домашнее задание. 

Всем: §58, 59, правописание слов в рамках.

1  группа. Упражнение № 357.

Списать, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы предложений

2группа.

Составить предложения на тему «Правила семьи», которые помогут вам сохранять, ценить и беречь семью. Продолжите предложения:

Цени и береги своих близких, потому что…

Когда у тебя плохое настроение, ….

Никогда не груби своим родным, так как….

Если ты нечаянно обидел кого-то, ….

Чтобы мама меньше уставала, ….

Проверка составленных учениками предложений.

Знакомятся с заданием, задают вопросы.

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

7.

Рефлексия

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Предлагает учащимся продолжить фразы (устно)

Я смог…

Я понял…

Мне было трудно…

Оценивают свою работу на уроке. Заполняют лист самоанализа.

Регулятивные:

Оценка, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Осознание важности и значимости полученных знаний, самооценка, выявление причин успеха или неуспеха учебной деятельности.