Случаи вычитания 16-...

Урок 121
Тема: Случаи вычитания: 16 –

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления со случаями вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через десяток; закрепления умений решать задачи и выражения изученных видов; развития навыков устного счёта.

Планируемые результаты (предметные): знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь выполнять самопроверку по образцу или контрольному листу, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Личностные: имеют представление о моральных нормах поведения на уроке.

Сценарий урока

I. Каллиграфическая минутка.

8 8 8 8 8 8 8 8

16 16 16 16 16 16

II. Устный счёт.

1. «Цепочка».

2. «Шифровка».

– Расшифруйте слово, узнайте имя мальчика.

(Зашифрованное имя – Андрей.)

III. Изучение нового материала.

1. Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через десяток.

На доске записаны разности:

16 – 7 16 – 8 16 – 9

– Как будете находить значения данных выражений. (Двумя способами.)

2. Запись таблицы вычитания из числа 16.

В тетрадях учащиеся записывают (с комментированием) таблицу:

16 – 7 = 9 16 – 8 = 8

16 – 9 = 7

IV. Решение выражений. Закрепление знания табличного сложения и вычитания.

Устно выполняют задание 1 (с. 87 учебника).

С комментированием выполняют задание на доске: учащиеся вставляют пропущенные числа, доказывая правильность своего выбора.

Например:

16 – 6 – = 7.

Разность чисел 16 и 6 равна десяти.

Для того чтобы получилось число 7, нужно из десяти вычесть три, значит, пропущено число 3:

16 – 6 – 3 = 7.

13 – 3 + = 18

Тринадцать уменьшить на три, получится десять. Чтобы получилось число 18 следует к десяти прибавить 8:

13 – 3 + 8 = 18. И т. д.

V. Работа над задачами.

1. Решение простых задач.

Учащиеся читают задачу 2 (с. 87 учебника 2).

– Прочитайте условие. О чём в задаче спрашивается?

– Составим схему задачи:

– Запишите решение и ответ задачи. (16 – 6 = 10 (ч.). Ответ: 10 человек.)

2. Решение составных задач.

Учащиеся читают задачу 3 (с. 87 учебника), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, составляют (под руководством учителя) краткую запись, самостоятельно (с последующей фронтальной проверкой) записывают решение, формулируют и записывают ответ.

Учащиеся в парах решают задачу 1 (с. 44 тетради) с последующей самопроверкой.

VI. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления.

1. Не вычисляя, определите, значение какой суммы больше:

1 + 3 + 5

2 + 4 + 6

– Докажите, что вы правы.

2. Какая фигура не нарисована?

Ответ: не нарисован пятиугольник.

3. Игра «в слова» (с. 87 учебника).

Ответ: 1) Витя составил 12 слов; 2) у Вити осталось 3 слова.

VII. Итог урока.

Вопросы: Что хотите сказать? Какое задание было для вас самым интересным? Что бы хотели выполнить ещё? Что бы сделали по-другому? Чью работу вам бы хотелось отметить?