Случаи сложения ...4.

Урок 107
Тема: Случаи сложения: + 4

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с видами сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 4; составления таблицы сложения; развития умения сравнивать именованные числа, решать задачи и выражениями изученных видов.

Планируемые результаты (предметные): знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 2, + 3, + 4; уметь решать задачи и выражения изученных видов.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь совместно с учителем проектировать этапы решения учебной задачи.

Личностные: осуществляют организацию исследовательского пространства ученика.

Сценарий урока

I. Каллиграфическая минутка.

3 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3

13 13 13 13 13 13

II. Устный счёт.

– Назовите соседа.

Данное задание учащиеся выполняют при помощи числовой прямой.

– Дополните до 10 следующие числа: 9, 8, 7, 6, 5.

III. Изучение нового материала.

1. Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: + 4.

На доске записаны суммы:

7 + 4 8 + 4 9 + 4

– Что заметили? (Во всех суммах второе слагаемое равно четырём.)

– Как найти значения данных сумм?

Учащиеся объясняют и записывают на доске решение.

– Дополним семь до десяти. Для этого прибавим к семи три. Осталось прибавить ещё один, так как четыре – это три и один. Десять и один получится одиннадцать.

2. Составление и запись таблицы сложения.

Полученные равенства учащиеся записывают в таблицу сложения:

9 + 3 = 12 8 + 3 = 11 7 + 4 = 11

9 + 4 = 13 8 + 4 = 12

IV. Самостоятельная работа над задачами.

Работа по учебнику (задание 2, с. 67 учебника).

Учащиеся составляют и решают задачи с последующей фронтальной проверкой.

Работа в тетради (задание 1, с. 22 тетради).

Учащиеся решают задачу с последующей самопроверкой по контрольному листу.

V. Решение и сравнение выражений (задание 1, под чертой, с. 66–67 учебника).

Выполняют устно с объяснением задание 1, затем с комментированием – задание под чертой.

– Сравните числа и именованные числа.

1 дм * 9 см

В 1 дециметре содержится 10 сантиметров, 10 сантиметров больше 9 сантиметров, значит: 1 дм 9 см.

12 см * 1 дм

В 1 дециметре содержится 10 сантиметров. 12 сантиметров больше 10 сантиметров, значит: 12 см 1 дм.

VI. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 67 учебника).

– Как называются линии, изображённые на чертеже? (Отрезки.)

– Что вы можете сказать об этих отрезках? (Голубой отрезок длиннее розового, розовый отрезок короче голубого.) Как узнать, на сколько голубой отрезок длиннее розового и на сколько розовый отрезок короче голубого? (Для этого нужно измерить длину каждого отрезка, а затем из большего числа вычесть меньшее.) Измерьте длину отрезков.

Самостоятельная работа учащихся.

– Узнайте, на сколько голубой отрезок длиннее розового и на сколько розовый отрезок короче голубого. (9 – 7 = 2 см. Голубой отрезок на 2 сантиметра длиннее розового, розовый отрезок на 2 сантиметра короче голубого.)

VII. Итог урока.

Вопросы: Чему научил вас урок? Как вы работали сегодня на уроке?