Словосочетание.

Конспект урока по русскому языку для 4 класса на тему: «Словосочетание»

Автор В.С. Цимбровская –учитель начальных классов

МКОУ Тогучинского райна, Тогучинская средняя школа №4, Новосибирская область

Тип урока: открытия новых знаний и первичного закрепления.

Цель урока: сформировать у учащихся представление о словосочетании как о единице синтаксиса, научить находить словосочетания в предложении, выделять главное и зависимое слово, ставить вопрос от главного к зависимому.

Планируемые результаты

Предметные:

• знать определение словосочетания;

• уметь отличать словосочетание от грамматической основы, однородных членов и фразеологизмов;

• уметь выделять словосочетания в предложении и определять главное и зависимое слова;

• понимать, что связь между словами в словосочетании выражается через вопрос и грамматические формы (окончания, предлоги).

Метапредметные:

• Познавательные УУД: анализировать языковой материал, сравнивать, классифицировать, делать выводы.

• Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу, планировать действия, контролировать и оценивать результат.

• Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения, работать в паре/группе.

Личностные:

• проявлять интерес к изучению родного языка;

• осознавать важность грамотного письма и речи.

Оборудование и материалы

• учебник по русскому языку (например, В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, 4 класс);

• карточки с заданиями для парной и индивидуальной работы;

• презентация или доска с примерами;

• листы для групповой работы.

Ход урока:

1. Организационный момент (1 минута)

Ребята, сегодня мы откроем ещё одну тайну русского языка — узнаем, как слова «дружат» между собой.

2. Актуализация знаний и мотивация (5–6 минут)

На слайде записано предложение: «Яркое солнце медленно поднималось над тихим городом».
Вопросы:

• Из чего состоит предложение?

• Что является его грамматической основой?

• Можно ли сказать, что все слова в предложении связаны между собой?

А теперь нужно выписать из предложения пары слов: яркое солнце, поднималось медленно, поднималось над городом, солнце над городом и т. д.
(Ученики обсуждают в парах, какие из этих пар передают более точный смысл, а какие звучат неестественно. Так создаётся проблемная ситуация: не любые два слова рядом — это словосочетание).

3. Постановка учебной задачи (3–4 минуты)

Формулирование темы и цели урока совместно с учениками:

• Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Словосочетание).

• Что мы хотим узнать? (Что такое словосочетание, из чего оно состоит как его найти.

На слайде цель: «Научиться находить словосочетания в предложении и отличать их от других сочетаний слов».

4. Открытие новых знаний (10 -11 минут)

Определение: словосочетание — это два (или более) слова, связанных по смыслу и грамматически, где одно слово главное, а другое — зависимое. От главного слова к зависимому можно поставить вопрос.

Важные исключения (обязательно разобрать с примерами):

• Грамматическая основа (солнце поднималось) — не словосочетание.

• Фразеологизмы (бить баклуши, водить за нос) — устойчивые выражения, их не разбирают на словосочетания.

Пример разбора:

Уехал за город. (Является ли это словосочетанием? Где здесь главное слово? Зависимое?)

5. Физкультминутка (1–2 минуты)

Игра «Хлопни, если словосочетание»: учитель называет пары слов, дети хлопают, если это словосочетание, и приседают, если нет.
Примеры: тёплый ветер (хлопок), ветер дует (присед), дует и свистит (присед), в лесу (хлопок, если считать предложно-падежную форму словосочетанием; в начальной школе часто так и делают), бить баклуши (присед).

6. Первичное закрепление (8–10 минут)

Работа у доски. Коллективный разбор 2–3 предложений: ученики по очереди выходят к доске, выписывают словосочетания, ставят вопросы, подчёркивают главное слово крестиком или обводят в кружок. (Примеры предложений на доске: В парке замела золотая осень. Птицы улетают в тёплые края.)

7. Применение знаний в новой ситуации (7–10 минут)

Групповая работа: каждой группе даётся предложение, нужно:

1. Найти все словосочетания.

2. Для каждого указать главное и зависимое слово.

3. Поставить вопрос.

4. Указать, чем выражена связь (окончание, предлог).

1. Указать, чем выражена связь (окончание, предлог).

Пример предложения для группы: «В старом саду поспели сочные яблоки».
Ожидаемый результат: в саду (где?), в старом саду (каком?), поспели яблоки, сочные яблоки (какие?).

После выполнения группы обмениваются листами и проверяют друг друга по критериям:

• Все словосочетания найдены.

• Правильно поставлены вопросы.

• Верно определены главное и зависимое слова.

8. Рефлексия и подведение итогов (3–5 минут)

Вопросы для обсуждения:

• Что нового узнали?

• Какие сочетания слов не являются словосочетаниями? Почему?

• Где могут пригодиться эти знания? (при разборе предложения, при построении своей речи, при написании сочинений).

Приём «Светофор»: ученики поднимают карточки:

• Зелёная — всё понятно, справился с заданиями.

• Жёлтая — есть вопросы, нужна помощь.

• Красная — ничего не понял.

Учитель кратко комментирует и даёт адресную обратную связь.

9. Домашнее задание Творческое задание: придумать мини-рассказ (4–5 предложений) на тему «Мой любимый сказочный герой», подчеркнуть все словосочетания.

Список литературы

1.Жиренко О.Е., Обухова Л.А. «Поурочные разработки по русскому языку 4 класс»

2.Канакина В.П. «Русский язык. Раздаточный материал. 4 класс»

3.Цифровые образовательные ресурсы