Слова-неприятели

ОКОУ «Курская школа «Ступени»

Конспект логопедического фронтального занятия по теме:

Слова – «неприятели»

для учащихся 4 класса, имеющих логопедическое заключение: нарушение чтения и письма, обусловленное недоразвитием речи лёгкой степени тяжести при умственной отсталости

Подготовила: учитель-логопед

I квалификационной категории

Пенькова С.В.

г. Курск

2014 г.

Тема: «Слова - «неприятели» (занятие № 1)

Цель: Научить учащихся понимать лексическое значение слов-антонимов,

подбирать слова, противоположные по значению, и правильно употреблять их в словесной речи с целью общения и применения в практической жизни.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1). Осуществлять формирование антонимии через раскрытие обобщающей функции слова в процессе подведения ученика к определённым мыслительным операциям путём сопоставления близких явлений, выделения их существенных признаков.

2). Обогатить и активизировать словарь существительных, прилагательных, наречий, глаголов в рамках темы «Слова - «неприятели».

3). Тренировать:

- в умении быстро находить точное слово к заданному,

- в подборе пар антонимов среди различных частей речи (существительных, прилагательных, наречий, глаголов) с учётом лексической и грамматической связи;

- в хоровом проговаривании;

- в правильности и выразительности чтения;

- в грамотном написании слов.

4). Развивать грамматически правильную речь у учащихся:

- в процессе работы над согласованием имени существительного с именем прилагательным в мужском и женском роде единственного числа при составлении словосочетаний;

- отрабатывать формы глагола настоящего времени единственного числа, неопределённую форму глагола;

- формировать простые и сложные синтаксические структуры с противительным союзом «а».

5). Развивать связную речь за счёт включения антонимов и введения их в активную речевую практику детей.

6). Осуществлять метапредметные связи.

Коррекционно-развивающие:

Работать над коррекцией лексико – семантической стороны речи. Развивать: языковое чутьё, зрительное восприятие; произвольное слуховое, зрительное внимание; память вербально-логическую, образную; наглядно-действенное и словесно-образное мышление; мыслительные операции: анализа, сравнения; рече - слуховое внимание, интонационную выразительность речи, коммуникативные навыки, познавательную активность, общую двигательную и мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к предмету, самоконтроль и произвольность своих действий, языковую наблюдательность, доброе отношение к животным, умение работать в паре; чувство удовлетворения при овладении знаниями, при самостоятельном выполнении учебного задания.

Оборудование: магнитная доска, абак, карточки-символы для обозначения слов-неприятелей (сигнальные карточки); мяч, подписанные карточки с ситуативными картинками для игры «в почту», предметные и сюжетные картинки, печатные материалы со словами для самостоятельной работы, ручки, карта движения автобуса по «Городу слов», ИКТ, презентация.

План

I. Подготовительная часть

1. Организационный момент. Речёвка

2. Чтение предложений с различной громкостью и интонационной выразительностью

3. Пальчиковая гимнастика

II. Основная часть

1. Составление словосочетаний с противительным союзом «а» в процессе подбора антонимов среди прилагательных

2. Дидактическая игра «в почту» с прочтением подписей к ситуативным картинкам и определением пар слов - «неприятелей»

3. Называние слов с противоположным значением, (перекидывая мяч)

4. Работа с символами слов - «неприятелей» (сигнальными карточками)

5. Физкультминутка

6. Выделение антонимов при составлении простых и сложных предложений с противительным союзом «а»

7. Работа над текстом:

А). Замена выделенных слов в данных предложениях на слова - антонимы

Б). Дописывание пар слов из текста на карточке

III. Заключительная часть

1. Подведение итогов занятия

2. Рефлексия

Ход занятия

I. Подготовительная часть

1. Организационный момент. Речёвка

«Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парту тихо сели,

На меня все посмотрели».

2. Чтение предложений с различной громкостью и интонационной выразительностью

– Ребята, сегодня на нашем занятии присутствуют гости, с которыми мы отправимся в путешествие по «Городу слов».

Давайте покажем, как мы умеем красиво, правильно говорить, хорошо выполнять задания. А чтобы красиво, выразительно говорить, потренируем наш голосок. У меня в руках карточки с двумя предложениями. Обратите внимание на знак, который стоит после каждого предложения. Знаки разные, поэтому произносить предложения будем по-разному, с разной интонацией. Прочитайте громко хором первое предложение. (Доброе утро.)

- Прочитайте громко хором второе предложение. (Добрый вечер.)

- Произнесите тихо хором первое предложение. (Доброе утро.)

- Произнесите тихо хором второе предложение. (Добрый вечер.)

- Дима произнесёт первое предложение, как будто спрашивая у нас. (Доброе утро?)

- Игорь произнесёт второе предложение, как будто спрашивая у нас. (Добрый вечер?)

- Аня радостно скажет первое предложение. (Добрый вечер!)

- Лиза, повтори. (Добрый вечер!)

- Люда радостно скажет второе предложение. (Доброе утро!)

- Игорь, повтори. (Доброе утро!)

- Ребята, вы заметили, что я выделила слова «утро», «вечер». Я сделала это потому, что утро начинает день, а вечер его заканчивает. Слова «утро», «вечер» противоположные по значению и называют такие слова – слова - «неприятели», так как они не дружат друг с другом. Слова - «неприятели» мы будем обозначать таким значком . Вы видите, что стрелки смотрят в разные стороны, так как они не дружат друг с другом. Послушайте меня внимательно: слова - «неприятели» - это противоположные по значению слова. Можно сказать по-другому: слова - «неприятели» - это слова, которые не дружат друг с другом.

- Кто чётко скажет, о каких словах мы будем говорить? (Мы будем говорить о словах - «неприятелях»).

- Прочитаем тему занятия: Слова - «неприятели». (На доску, под надписью числа и дня недели, вывешивается тема занятия.)

- Правильно, мы будем говорить о словах - «неприятелях».

3. Пальчиковая гимнастика

- Давайте потренируем наши пальчики. Они мёрзнут, им холодно. Мы сделаем так, чтобы им стало жарко, они будут греться. Соединим большие пальцы с указательными, локти отведём в стороны. Пальцы будут шагать как по лесенке, шаг – слово. Посмотрите на мой образец и повторяйте за мной: «мёрзнуть», «греться». Дети, как назовём слова «мёрзнуть», «греться»? (Это слова - «неприятели»).

- Почему? (Слова - «неприятели» - это противоположные по значению слова

или это слова, которые не дружат друг с другом).

II. Основная часть

1. Составление словосочетаний с противительным союзом «а» в процессе подбора антонимов среди прилагательных

- Мы хорошо подготовились к интересному путешествию в «город слов», в котором вы будете выполнять разные задания. Посмотрите на карту нашего путешествия. Сейчас мы отправимся в путь на автобусе с остановки, название которой прочитает … (Остановка называется «слова - «неприятели»).

– Но мы не сможем тронуться в путь, пока не выполним задания разных животных: снежного барса и кошки. (Показ предметных картинок). Вы знаете, что снежные барсы живут в дикой природе и находятся на грани исчезновения. Снежные барсы занесены в Красную книгу и охраняются государством Российской Федерации. Именно поэтому символом олимпиады в Сочи стал снежный барс. Предки снежных барсов и кошек являются дальними родственниками, хотя и живут в разных средах обитания.

– К какой группе животных относится кошка? (Кошка относится к группе домашних животных).

– К какой группе животных относится снежный барс? (Барс относится к группе диких животных).

– Слова «домашнее», «дикое» – слова - «неприятели». Давайте сравним этих животных. Я буду показывать указкой на животных, вы их сравнивать и запоминать названные слова.

– По росту (барс высокий, а кошка низкая).

– По размеру (барс большой, а кошка маленькая).

– По силе (барс сильный, а кошка слабая).

– По характеру (барс злой, а кошка добрая).

– Молодцы! Ребята, мы должны охранять природу, заботиться и не обижать животных.

– Кто вспомнит пары слов, которые мы перечислили? (Высокий - низкая, большой - маленькая, сильный - слабая, злой - добрая).

– Как называют эти слова? (Эти слова называют слова - «неприятели»).

– Правильно, поэтому наша остановка так называется.

2. Дидактическая игра «в почту» с прочтением подписей к ситуативным картинкам и определением пар слов - «неприятелей»

– Наша следующая остановка называется…(Почтовая)

– Нам пришло задание по почте. Каждый из вас получает карточку. Внимательно посмотрите, что на ней нарисовано. У меня нарисован мишка. Прочитайте, что написано внизу карточки. (Внизу карточки написано «стоит».

– Надо к слову «стоит» подобрать противоположное по значению слово, слово - «неприятель». У кого есть карточка с картинкой, обозначающей слово с противоположным значением к слову «стоит». Ищем картинку, чтобы у нас получилась пара слов - «неприятелей». Какая пара слов получилась? (Получилась пара слов - неприятелей «стоит» - «идёт».)

– Обратите внимание: рядом нарисован ещё один мишка. Что он делает? (Плачет.)

– Кто выйдет к доске и составит пару слов - «неприятелей»?

– Назови получившуюся пару (Плачет - смеётся.)

– Как называется эта пара слов? (Слова - «неприятели».)

– Работаем дальше по данному образцу….

Мы с вами построили цепочку из картинок и слов, противоположных по значению. Ещё раз внимательно посмотрим на картинки и назовём получившиеся пары слов, запомним их.

(Стоит - идёт, плачет - смеётся, падает - встаёт, пишет - зачеркивает, сажает – собирает, строит - ломает).

– Вспомните, назовите эти пары (логопед убрал карточки).

– Как называются пары слов, которые мы составляли? (слова - «неприятели»)

– Почему их называют словами - «неприятелями»? («Потому что это слова с противоположным значением» или «эти слова не дружат друг с другом»)

– Почту мы разобрали, с заданием справились, а значит, наш путь лежит к следующей остановке, которую назовёт… (Остановка называется «помогай-ка»)

3. Называние слов с противоположным значением, (перекидывая мяч)

– Мы отправились в дорогу и приехали на следующую остановку.

– … прочитай, как эта остановка называется. (Эта остановка называется «вспоминай-ка»).

– Правильно, на этой остановке вы будете вспоминать слова, поэтому так называется остановка. Слушайте задание: я бросаю мяч и называю слова, вы мне возвращаете его и называете слово – «неприятель». (Весна - осень, тёплый - холодный, идти - стоять, медленно - быстро, светлое - тёмное, дождь - солнце, влево - вправо, смеяться - плакать, скучная - весёлая, строить - ломать, вперёд - назад, вставать - падать)

– Молодцы, ребята! Вы правильно вспомнили и подобрали слова – «неприятели».

4. Работа с символами слов - «неприятелей» (сигнальными карточками)

– Незаметно пролетело время. Мы отъехали от одной остановки и подъехали к другой под названием … («Сигнальная»).

– Вы знаете много слов. Среди них есть слова - «приятели», слова - «неприятели» и другие слова. Сейчас вы будете помощниками, то есть помогать мне из разных пар слов находить только слова - «неприятели». Когда услышите нужную пару слов, сигналите мне, то есть поднимаете значок .

1) Вперёд - назад, 2) сухо - сыро, 3) хохотать - смеяться, 4) ясный - пасмурный, 5) бежать - мчаться, 6) вправо - влево, 7) старый - древний, 8) тепло-жарко, 9) отъехать - подъехать.

5. Физкультминутка

– Наша новая остановка, к которой мы подъехали, так и называется «отдыхай-ка». … проведёт физкультминутку.

Мы шагаем, мы шагаем,

Выше ноги поднимаем.

Влево шаг – … (вправо) шаг,

Шаг вперёд – шаг …(назад).

Мы шагаем, мы шагаем,

Слова - «неприятели» мы знаем.

– У нас даже в зарядке встретились слова - «неприятели». Кто назовёт? (Влево-вправо, вперёд-назад.)

6. Выделение антонимов при составлении простых и сложных предложений с противительным союзом «а»

– Сели, успокоились. Наш автобус приехал на остановку, которую объявит… (Составляй-ка)

– Наша остановка так называется, потому что мы будем составлять по двум картинкам одно предложение. А поможет вам маленькое слово «а». Давайте поучимся.

а). Сначала мы расскажем, что женщина делает на первой картинке, когда это бывает? (Женщина сажает рассаду весной).

– Что мужчина делает на этой картинке, когда это бывает? (Мужчина собирает урожай осенью).

– Скажем сразу про обе картинки. (Женщина сажает рассаду весной, а мужчина собирает урожай осенью.)

– Повторим хором это предложение. (Женщина сажает рассаду весной, а мужчина собирает урожай осенью.)

– Назовите в этом предложении слова - «неприятели». (Мужчина – женщина, сажает - собирает, весной - осенью.)

б). Скажем, как передвигается сначала один предмет, а потом как передвигается второй предмет. (Самолёт летит быстро, а черепаха ползёт медленно.)

– Скажем хором.

– Назовите слова - «неприятели». (Быстро - медленно.)

в). Посмотрите на картинки, скажите, что делают строители с домом на первой картинке, обратите внимание на то, какой это дом по внешнему виду. Потом скажите, что делают строители с другим домом на второй картинке, какой это дом по внешнему виду. Не забудьте про маленькое слово «а». (Строители старый дом ломают, а новый дом строят).

– Назовите слова - «неприятели», которые вы встретили в этом предложении. (Старый - новый, ломают - строят.)

г). Составьте предложение сразу по двум последним картинкам.

– Мальчик пишет слово, а учительница зачёркивает. (Пишет - зачёркивает.)

– Вы хорошо справились с таким трудным заданием. Кто мне скажет, что вы делали на этой остановке? (Мы составляли предложения по картинкам с помощью маленького слова «а»; называли слова - «неприятели».)

7. Работа над текстом

А). Замена выделенных слов в данных предложениях на слова - антонимы

– Наше путешествие завершается. Осталась последняя остановка и назовёт её … («Волшебная») Называется она так потому, что вы станете волшебниками. Название рассказа прочитает … (Пасмурный осенний день).

– Дети, как вы думаете, о чём будет говориться в рассказе? (В рассказе говорится о пасмурном осеннем дне.)

– Сейчас мы узнаем, каким бывает пасмурный осенний день. Весь текст читает один ученик. (Презентация, слайд № 1.)

– Какое настроение у нас осталось от этого рассказа? (Настроение грустное, печальное.)

– Ещё раз прочитаем заглавие рассказа. (Пасмурный осенний день)

– Давайте изменим грустное настроение, а для этого выделенные слова заменим на противоположные.

– К выделенному слову подберём противоположное по значению слово. (Пасмурный-ясный.)

– Прочитает всё предложение …(Ясный осенний день.) (Презентация, слайд № 2.)

– Волшебник … читает второе предложение. (Сегодня холодный день.)

– Заменим слово «холодный» на противоположное. (Холодный - тёплый.)

– Прочитает всё предложение …(Сегодня тёплый день.) (Презентация, слайд № 3.)

– Следующим волшебником будет …, который прочитает третье предложение. (Стоит дождливая погода.)

– Заменим выделенное слово на противоположное. (Дождливая - солнечная.)

– Прочитает всё предложение … (Стоит солнечная погода.) (Презентация, слайд № 4.)

– Читаем следующее предложение. (Дует сильный ветер.)

– Какое слово подберёт волшебник к выделенному слову? (Сильный-слабый.)

– Прочитает всё предложение … (Дует слабый ветер.) (Презентация, слайд № 5.)

– В следующем предложении надо заменить два слова. Сначала прочитаем данное предложение. (Небо тёмное, низкое.)

– Какое предложение получится у волшебницы …? (Небо светлое, высокое.) (Презентация, слайд № 6.)

– Дальше прочитает … (Под ногами сыро.)

– Какое слово подберёшь к выделенному слову? (Сыро-сухо.)

– Прочитает всё предложение … (Под ногами сухо.) (Презентация, слайд № 7.)

– Последнее предложение прочитает … (Скучная пора!)

– Каким, словом заменим выделенное слово? (Скучная-весёлая. Весёлая пора!)

– Ребята, вы заметили, как у нас изменился рассказ. Давайте прочитаем получившийся рассказ. (Слайд № 8)

– У вас настроение изменилось? Каким оно стало? (Настроение стало радостным)

– Почему изменилось ваше настроение? Какие слова помогли вам изменить настроение? (нам помогли изменить настроение слова - «неприятели»)

Б). Дописывание пар слов из текста на карточке

– Наше путешествие по городу слов завершается выполнением последнего задания. Каждому из вас я раздала карточку, на которой в столбик выписаны выделенные слова из нового рассказа «Ясный осенний день». Вы должны к каждому слову подобрать слово – «неприятель» из первого рассказа «Пасмурный осенний день». На доске работает один ученик, все остальные волшебники у себя на карточках (слайд № 9):

– Сделайте взаимопроверку друг у друга. Прочитайте получившиеся пары слов - «неприятелей». (После взаимопроверки из презентации демонстрируется слайд № 10 с правильным выполнением задания).

– Молодцы, из вас получились хорошие волшебники. А наше путешествие по «Городу слов» закончилось.

III. Заключительная часть

1. Подведение итогов занятия

– С какими словами мы познакомились сегодня на занятии? (Мы познакомились со словами - «неприятелями»).

– Почему мы называем такие слова – словами - «неприятели»? (Слова -«неприятели» противоположные по значению. Они не дружат друг с другом).

– В своей речи мы часто пользуемся словами - «неприятелями». На уроках математики при сравнении чисел мы говорим «больше - меньше»; на уроках чтения, развития речи читаем сказки, в одной из которых мы можем прочитать такие слова: «ловись рыбка большая и маленькая»; в библиотеке стоят книги толстые и тонкие, знаем загадки «Зимой и летом одним цветом», поговорки «Добро помни, а зло забывай». Но о поговорках и пословицах мы поговорим на следующем занятии. Вы сегодня хорошо поработали. Быстро и точно отвечали ….

– На карточке справились с заданием ….

– Выразительно проговаривали ….

– Правильно читали ….

2. Рефлексия

– Посмотрите на карту нашего путешествия и назовите интересные задания.

– Какое задание было непонятным?

– Если вам было трудно и неинтересно, поднимите одну руку.

– Если вам было интересно справляться с заданиями, улыбнитесь и похлопайте в ладоши.

– Занятие окончено. До свидания.

Литература

1. Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. Москва: Издательство «Просвещение», 1991

2. Зикеев А. Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ. Москва: Издательский центр «Академия», 2002

3. Прищепова И. В. Дизорфография младших школьников. Санкт – Петербург: Издательство «Каро», 2006

4. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. Москва: Издательство «Владос», 1997

5. Ткаченко Т. А. Формирование лексико-грамматических представлений. Санкт – Петербург: Издательство «Детство – Пресс», 1999

12