Система работы учителя

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить

то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»

В.О. Ключевский

ФИО: Сколото Анастасия Сергеевна

Должность: учитель математики и информатики

Образование: высшее, окончила в 2018 году КФ НГПУ

Стаж: общий стаж 6 лет, педагогический 6 лет

Категория: первая

Курсовая переподготовка:

• по информатике «Современные образовательные информационные технологии в работе учителя»

• по математике «Совершенствование компетенций учителя математики в соответствии с требованиями профессионального стандарта и ФГОС ОО»

Переподготовка: «Информатика в образовательных организациях и организациях профессионального образования».

Работая 6 лет учителем математики в 5-9 классах, сделала вывод о том, что текстовые задачи - традиционно трудный для большей части школьников материал. Умение решать задачи разными способами является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала. Задачи занимают важное место в обучении математике. Они являются и целью, и средством обучения. Умение их решать – хороший показатель обученности и развития обучающихся. Научиться решать математические задачи, находить к ним логический подход очень важно, так как пути решения, применяемые в математике, найдут обязательное применение, как в других школьных предметах, так и в жизни вообще. То есть, знания, умения и навыки, получаемые в процессе решения задач, формируют жизненную позицию обучающегося как активной, самостоятельной личности. Каждая самостоятельно решенная задача представляет собой ступень, которая поможет школьнику оттолкнуться от нее и в своем развитии в ходе поиска нового ответа уверенно подняться на следующую ступень.

На основании проведенного анализа работ на уроках математики можно сделать вывод, что есть необходимость более основательно рассмотреть средства, применяемые при обучении решению текстовых задач в 5-6 классах.

Именно поэтому я стала работать над методической темой «Развитие познавательных УУД обучающихся 5-6 классов при обучении решению текстовых задач по математике» через использование различных способов и методов.

Целью моей работы является создание условий повышения эффективности математического образования через развитие познавательной деятельности учащихся 5-6 классов при обучении решению текстовых задач.

Для достижения данной цели мною были поставлены следующие задачи:

• использование в процессе обучения новых форм организации учено-воспитательных процессов, способствующих овладению обучающимися прочными и глубокими знаниями по предмету;

• формирование у школьников потребности к самообучению;

• внедрение в практику педагогических технологий.

С введением федерального государственного стандарта для основной школы у школьника появилась потребность быстрее анализировать полученную информацию. Поэтому я пришла к выводу, что изучение данной проблемы необходимо развивать у обучающихся 5-6 классов умение учиться решать текстовые задачи разными способами на протяжении их обучения на основном уровне образования (5-9 классах).

Вопросы развития УУД обучающихся при обучении математике обсуждались в исследованиях: Л.С. Секретаревой (с помощью приемов познавательной деятельности), С.П. Ожигиным (метод моделирования) и другие. Методологическую основу предоставленной работы составляют работы таких психологов и педагогов, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и А.Н. Леонтьева, представивших теоретическое подтверждение основных аспектов деятельностного подхода: Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова – авторов теории развивающего обучения; А.Г. Асмолова, под руководством которого была разработана концепция универсальных учебных действий; Л.Г. Петерсон, раскрывшей механизмы развития УУД. В работе использованы материалы М.К Акимовой, Б. М. Борисовой, В.Т. Козловой, Г.П. Логиновой, Г.Н. Казанцевой, М.И. Рожкова и других, разработавших методики психологических мониторингов, приносящих понятие об уровне сформированных УУД обучающихся.

Опираясь на труды педагогов – новаторов мной был разработан комплекс задач с применением разнообразных методов и приемов обучения, которые направлены на развитие познавательных УУД при решении текстовых задач.

Для достижения своей цели использую современные технологии обучения такие как: игровые, личностно-ориентированные (метод диалога, создание ситуации успеха), информационно-коммуникативные, проектные. Метод проектов не является  новым в педагогической практике, но я ему уделяю большое значение. Под методом проектирования понимаю обобщённую модель определённого способа достижения поставленной цели, систему приёмов, определённую технологию познавательной деятельности. Главной отличительной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, которая соответствует его личным интересам. В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Я применяю данную технологию для изучения нового материала.  Перед  изучением конкретной темы предлагаю ученикам самостоятельно познакомиться с теоретическим материалом, подобрать интересные исторические сведения, практические задания с решениями, и оформить всё это либо в виде презентации, либо в качестве устного сообщения.

Чаще всего когда обучающимся предлагаю выполнить проект связанный с текстовыми задачами выбирают такие темы как «Математические задачи в художественной литературе», «Текстовые задачи», «Решение текстовых задач», «Любимое село в задачах».

В последнее время умственная нагрузка на уроках математики увеличивается, а значит, все актуальнее становится проблема заинтересованности учащихся в получении знаний. Я на уроках применяю:  дидактические игры, математические сказки. Использую их как средство обучения, воспитания и развития. Вовлечение в игровую деятельность на уроке вызывает у учащихся внутренний положительный отклик, развивается их любознательность. При наличии интереса дети занимаются с большой охотой, что благотворно влияет и на усвоение ими знаний.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делал и делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у обучающихся рабочее настроение, превращает преодоление трудностей в успешное усвоение учебного материала.

На уроках математики использую следующие элементы дидактических игр:

• дидактические игры, применяю при актуализации знаний (блиц - опросы, небольшие викторины, математические ребусы, игры для проверки устного счета);

• игровые ситуации, использую при изучении нового материала

 ( занимательные задачи,  отрывки из литературных произведений);

• дидактические игры, нацеливаю  на закрепление только что изученного материала на уроке,  провожу при обобщении и систематизации знаний.  

• игровые ситуации, применяемые во время самостоятельных работ (игры-соревнования, задания с самопроверкой и самооценкой и др.).

Я считаю, что использование на уроках игровых технологий обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включая в урок, игровые моменты делаю процесс обучения более интересным, создаю у обучающихся хорошее настроение, облегчаю преодоление трудностей в обучении.

На уроках использую наглядные средства обучения: таблицы, объемные фигуры, обучающие фильмы.  Применяя  мультимедийное оборудование,  на уроках часто использую  презентации, и видео уроки.

Но работа учителя, это не только урочная деятельность, это участие в многочисленных конкурсах различного уровня, публикование работ, подготовка обучающихся для участия в различных мероприятиях.

Ежегодно дети участвуют:

• в международном игровом конкурсе «Кенгуру». Количество участников всегда разное, но дети с интересом участвуют. В 2018-2019 учебном году Головкин Сергей по результатам конкурса «Кенгуру» вошел в «золотую сотню» по Татарскому району.

• Олимпиаде по математике школьного уровня

• Дистанционном конкурсе «Эрудит онлайн», к сожалению призовых мест у нас нет, но главное, что дети хотят участвовать не смотря на то что это платный конкурс.

• Участвуют в олимпиадах на учи.ру

• Международном конкурсе-игре «Слон»

• Интернет – конкурсе «Устный счет в переделах 20»

Кроме конкурсов и олимпиад обучающиеся показывают свои знания проходя процедуру оценивания через ВПР, ОКПД, ОГЭ

Успешность обученности школьников за три года по математике составил от 62-67% при 100% обученности. Данные показатели представлены в таблице и при анализе результатов работы отмечается позитивная динамика качества знаний. Источник: классные журналы.

Выпускники 9 класса в качестве обязательного экзамена постоянно сдают предмет «Математика». На экзаменах обучающиеся демонстрируют владение предметом, показывают хорошие и удовлетворительные знания и умения. Данные также представлены в таблице.

Далее представлены таблицы показывающие обученность и успешность при написании ВПР и ОКПД в которых видно, что результаты работы детей также можно считать хорошими.

Свой же профессиональный уровень я совершенствую путем самообразования. Изучаю стандарты по предметам, постоянно преобретаю методическую литературу по своему предмету, впоследствии применяя новые педагогические идеи в своей практике. Ежегодно прохожу курсы повышения квалификации.

Являюсь:

• Участником педагогических советов и методических совещаний, проходящих в нашей школе, в школьном округе и районе

• Организатором различных конкурсов представленных выше в шаней школе

• Технологом, а так же организатором при написании ВПР и ОКПД по математике и другим предметам.

• Организатором технического сопровождения на заседании педагогов школьного округа №5 при проведении открытых уроков.

• Организатором «недели математики»

Выступала:

• На педсовете с темой «ФГОС в современной школе»

• На РМО с темой «организация проектно-исследовательской деятельности учащихся как основной способ формирования метапредметных результатов».

• Участвовала в районных педагогических чтениях с темой «Развитие познавательных УУД обучающихся 5-х классов при обучении решению текстовых задач по математике»

• В рамках плановых открытых уроков на базе МБОУ Орловской СОШ дала открытый урок математике в 6 классе по теме «Делители и кратные» с применением ИКТ, в 7 классе по теме «Параллельные прямые». Так же в 9 классе по теме «Готовимся к ОГЭ»

• Размещаю на своем сайте который находиться на платформе сайта мультиурок разработки уроков, презентаций, КТП.

Консультирую педагогов в школе по вопросам создания мультимедийных презентаций, буклетов, плакатов, а в последнее время оказываю помощь в съемке уроков для участия педагогов в РМО.

Посещаю и принимаю активное участие на мастер-классах, семинарах проводимых ИМЦ Татарского района.

Являюсь классным руководителем 11 класса, членом художественной самодеятельности, организую и провожу различные школьные мероприятия «Золотая осень», «Новый год», «8 марта» и другие. Участвую в районных мероприятиях, смотрах.

В дальнейшей своей профессиональной деятельности планирую продолжить работу над развитием познавательных УУД при решении текстовых задач (дорабатывать комплекс задач учитывая умственные способности обучающихся) Для этого планирую уделить особое внимание исследовательской деятельности детей, расширять возможности использования метода проектной деятельности на уроке. Предполагаю, что в процессе проектного исследования над материалом,  способствующем активизации познавательной деятельности и расширению общего кругозора, учащиеся будут самостоятельно «вырабатывать» определённые знания в результате поиска решений заданной проблемы. Считаю, что именно приёмы проблемного обучения позволяют повысить активность учащихся, расширить их навыки анализа, умения видеть за отдельными фактами явление или закон.

В заключении, хочу отметить те стороны своей педагогической деятельности, над которыми мне еще предстоит поработать и довести их до высокого уровня. В первую очередь, хочу активизировать проектно-исследовательскую деятельность своих учеников и вывести представление будущих проектов на уровень не только школы, но и района. Ранее количество подобных работ было небольшим и их презентация ограничивалась традиционными школьными конференциями. Активизировать работу с одаренными детьми с выходом на олимпиады разных уровней. А так же, продолжить работу по совершенствованию учебно – методической и технической базы кабинета, направленной на подготовку выпускников к итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ.