СИПР АООП вариант 6.4

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

Министерство образования Оренбургской области

Отдел образования Курманаевский район

МАОУ "Курманаевская СОШ"

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
Руководитель методическим	Зам. по УВР	Директор
объединением учителей начальных	______________.	______________
классов

______________	Протокол №	Приказ №
Протокол №	от " " 2022 г.	от " " 2022 г.

от " " 2022 г.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

по предметам индивидуального учебного плана

(обучение на дому)

обучающегося 1 Б класса

2022 – 2023 учебный год

Составитель программы:

учитель начальных классов Борисова Л.Г.

с.Курманаевка 2022

1.Общие сведения об обучающемся

Ф.И.О. ребенка:

Возраст ребенка: 8 лет.

Место жительства: с.Курманаевка

Отец:

Мать:

Класс: 1 Б

Дошкольной подготовки не проводилось.

На основании медицинской справки ВК №, 2014 года, относится к группе обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Нуждается в специальных условиях для получения образования.

2.Общая характеристика развития обучающегося

(ФИ) поступил в 1 класс МАОУ «Курманаевская СОШ» …...2022г.

По заключению ПМПК у данного обучающегося выявлены ограниченные возможности здоровья, обусловленные тяжелыми множественными нарушениями развития - нарушением опорно-двигательного аппарата, умственной отсталостью, нарушением речи тяжелой степени. Дмитрию рекомендовано индивидуальное обучение на дому по Специальной индивидуальной программе развития (СИПР) с составлением индивидуального учебного плана на основе адаптированной общеобразовательной программы для обучающихся (вариант 6.4 ФГОС НОО ОВЗ).

Семья полная, состоит из 4 человек, младшая сестра дошкольник. Мама – домохозяйка. Семья проживает в двухкомнатной квартире со всеми удобствами. Все члены семьи заботливо и доброжелательно относятся к мальчику. Родители заинтересованы в успешном развитии ребенка. Мальчик посещает занятия логопеда и регулярно проходит курс массажа.

Ребенок начал ходить в 4 года. В данный момент ходьба нестойкая, неуверенная. Наблюдается рассогласованность, неловкость движений, трудности в овладении навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений: переступание препятствия, удержание позы, захват карандаша. Мелкая и артикуляционная моторика развиты очень слабо.

Соматическое состояние: ребенок ослаблен, часто болеет простудными заболеваниями, с выраженной метеочувствительностью.

Языковые средства несформированы, ребенок не владеет речью, иногда использует звукоподражание некоторым часто употребляемым в быту словам. Отмечается своеобразное нарушение всех структурных компонентов речи: фонетико-фонематического, лексического и грамматического с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи. Мальчик реагирует на свое имя, различает по голосу окружающих взрослых. Привлекает внимание взрослых с помощью вокализаций, двигательного беспокойства. Слабо понимает обращенную к нему речь.

Наблюдается несформированность эмоционально-волевой сферы. В связи со спецификой эмоциональной сферы, неразвитостью волевых процессов, ребенок не способен произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что иногда проявляется в негативных поведенческих реакциях (машет руками и ногами, отказывается выполнять задание на уроке). Незнакомые ощущения или звуки вызывают страх, резкое повышение тонуса конечностей, двигательное беспокойство. Выражает положительные эмоции, услышав свое имя, негромкую музыку, героев мультфильмов. Реагирует на отрицательные эмоции (крик), на боль, усталость, страх. Играет (берёт) различными игрушками, но предпочтения в игрушках нет, не использует игрушку по её назначению.

Отношение к учебной деятельности безразличное. Низкая работоспособность. Темп деятельности – низкий. Динамика обучения слабая.  К заданиям относится пассивно. Продуктивный контакт затруднен. Произвольное внимание на очень низком уровне, требуется постоянная смена деятельности.  Интерес к играм и игрушкам минимальный.

Культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания не сформированы. Требуется полная постоянная помощь взрослого в приёме пищи, выполнении гигиенических процедур, одевании, раздевании и других режимных моментов. Соблюдается режим дня.

Реагирует на сигнальные слова типа «нельзя». Ребенок может брать в руки предметы. Характер действий с предметами хаотичный. Отмечаются неспецифические манипуляции: стучит, машет рукой. Не использует поисковые способы ориентировки, действует без учета свойств предмета, не переносит знания и опыт на новые предметы, в новую ситуацию.

Тактильное обследование материала (крупа, вата фасоль, горох, пластилин, целлофановый пакет, бумажные салфетки, бумага) не вызывает негативной реакции, прислушивается к ощущениям, улыбается, игры с материалом вызывают эмоциональную активность, сопровождаются вокализацией.

3. Индивидуальный учебный план

Специальная индивидуальная программа развития включает индивидуальный учебный план, в котором определен индивидуальный набор учебных предметов из образовательных областей АООП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4) и коррекционных мероприятий, соответствующий особым образовательным возможностям и потребностям обучающегося. Учебная нагрузка в соответствии с нормой часов для обучающихся на дому.

1 класс Предметные области	Учебные предметы	Аудиторная нагрузка	Самостоятельное изучение	Количество часов в неделю		Количество часов в год
Обязательная часть
Язык и речевая практика	Общение и чтение	2	2	4		132
	Письмо	1	2	3		99
Математика	Математические представления	2	2	4		132
Естествознание	Развитие речи и окружающий природный мир	0,5	0,5	1		33
Человек	Жизнедеятельность человека	0,5	0,5	1		33
	Самообслуживание	0,5	0,5	1		33
Искусство	Музыка	0,25	0,75	1		33
	Изобразительное искусство	0,25	0,75	1		33
Технология	Предметные действия	0,5	0,5	1		33
Физическая культура	Адаптивная физическая культура	0,5	2	3		99
ИТОГО:		8	12	20		660

Расписание уроков

                                   

Дни недели	Предметы	Ф.И.О. учителя	Время проведения
Понедельник	1. Общение и чтение 2. Математические представления 3.Развитие речи и окружающий природный мир (1, 3 неделя) Жизнедеятельность человека (2, 4 неделя)	Борисова Л.Г.	15.00-15.35 15.45-16.20 16.30-17.05
Среда	1.Общение и чтение 2. Письмо 3. Самообслуживание (1,3 неделя) Адаптивная физкультура (2,4 неделя)	Борисова Л.Г.	15.00-15.35 15.45-16.20 16.30-17.05
Четверг	1.Математические представления 2.Музыка ИЗО (1, 3 неделя) Предметные действия (2, 4 неделя)	Борисова Л.Г.	15.00-15.35 15.45-16.20

 

Продолжительность учебного года 33 календарных недели. Продолжительность учебных занятий не превышает 30 – 35 минут, с перерывом 10 минут. Обучение проходит в одну смену. Продолжительность учебной недели – 5 дней. Каникулярное время и продолжительность учебного года в соответствии с календарным учебным графиком школы. В феврале для обучающегося есть дополнительные недельные каникулы.

4.Планируемые результаты освоения обучающимся АООП НОО

Жизненные компетенции

-Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде, в физической нагрузке.

-Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни .

Овладение навыками коммуникации

-Умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную).

Ожидаемые личностные результаты:

1.Эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности с педагогом.

2. Принятие роли ученика.

Предметные результаты:

1. Предполагается сформировать эмоциональный контакт с ребенком, направленность на сотрудничество.

2. Предполагается сформировать положительные эмоциональные реакции на действия с игрушками, предметными изображениями, выполняемыми в контексте содержания предъявляемой деятельности.

3. Предполагается сформировать элементарные сенсорные представления и следующие умения:

-выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и

образцу действия взрослого;

-узнавать на ощупь знакомые предметы, адекватно использовать простые игрушки всоответствии с их функциональным назначением.

4. В контексте представлений о себе и окружающей среде предполагается сформировать у ребенка следующие умения:

-показывать на себе части тела и лица;

-выполнять простые упражнения на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела по подражанию действиям взрослого.

5. Предполагается сформировать у ребенка коммуникативные навыки: эпизодически адекватно реагировать на простую инструкцию педагога:

-при общении использовать мимику и жесты;

-определять источник речевых и неречевых звуков, направление звука в пространстве;

-понимать и выполнять действия с игрушкой;

-повторять один и тот же слог, подражая взрослому;

-адекватно реагировать на простую инструкцию педагога.

-использовать звукоподражания, лепетные и простые слова для называния объектов

окружающего мира;

-выполнять движения по инструкции, когда она сопровождается жестом («встань, сядь»).

Личностные базовые учебные действия

1. Готовить обучающегося к эмоциональному, коммуникативному и предметному взаимодействию с педагогом и другими взрослыми.

2. Помочь ребенку освоить позицию ученика.

3. Формировать учебное поведение (направленность взгляда на говорящего взрослого, на задание; использование по назначению учебных материалов; умение выполнять действия по подражанию).

4. Формировать адекватные реакции и действия на обращения людей.

5. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Предметные базовые учебные действия

1. Формировать умение учитывать знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности.

2. Учить обучающегося совместно с учителем дифференцировать и выбирать предметы.

Язык и речевая практика

Общение и чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету Общение и чтение составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (от 19 декабря 2014 года №1599), АООП начального общего образования обучающихся с НОДА (вариант 6.4), учебного плана школы. Программа составлена с учетом особенностей детей со сложной структурой дефекта.

Общая характеристика предмета

Обучение чтению ведется параллельно письму. Осуществляется межпредметная связь с занятиями по рисованию, лепке, выкладыванию букв из цветных палочек, пуговиц, мозаики.

Цель: научить воспринимать на слух звуки и обозначать их буквами, делить слова на слоги и производить их звуковой анализ, ставить ударение; выделять в предложении отдельные слова.

Задачи:

-формировать умения читать, слушать и говорить;

- формировать навыки звуко-буквенного анализа;

- укреплять учебную мотивацию и стимулировать речевую активность.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа по предмету общение и чтение реализуется в рамках индивидуального обучения на дому и рассчитана на 132 часа в год, 4 часа в неделю (2 часа - аудиторных и 2 часа - самостоятельное изучение).

Содержание программы

Добукварный (пропедевтический) период

1.Привитие навыков учебной деятельности (сидеть за партой, вставать, слушать учителя, поднимать руку и т. д.)

2. Специальная логопедическая работа. Развитие артикуляционно­го аппарата, постановка дыхания и голоса. Игровые упражнения.

3. Уточнение слухового восприятия. Соотнесение объекта с графическим изображением и словесное соотнесение. Развитие ре­чевого слуха.

4. Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т. д.). Звуки а-а, у-у; ау, ан, му. уа и т. д.; ма, там, мама и т. д.

5. Составление простых предложений из двух-трех слов.

6. Название слов по предъявлению предметной картинки. Со­ставление рассказов.

7. Выделение в устной речи звуков а-y в начале слов.

Букварный период:

1. Изучение звука и буквы «о». Чтение звука. Артикуляция

2. Звук и буква - «а».Чтение бук­вы. Артикуляция звука - «а». Четкое произношение.

3. Чтение букв и произношение звуков а-о, чередование их, иг­ры на лучшее произношение звука. Повторение.

Чтение:

1.Повторение ранее изученных звуков - а - о - чтение этих звуков, правильное и отчетливое произношение.

2. Звук - «у» - четкое и правильное произношение, образова­ние из усвоенных звуков и букв, слов ау, уа, чтение этих слов с протяжным произношением.

3. Звук - «м» - Правильное и четкое произношение. Чтение слогов ма, ам, му, ум, ом, мо, ма-ма, му-му. Составление этих слов и слогов в разрезной азбуке.

4. Повторение ранее изученного.

1. Звук - «с». Правильное произношение звука. Образование слогов открытых и закрытых из усвоенных а-о-у-ы. Составление слов с этими слогами из азбуки.

2. Звук - «н», «л», «в». Артикуляция. Образование открытых и закрытых слогов с у-а-о. Составление слов с этими слогами из азбуки, чтение их.

3. Закрепление всех, ранее изученных звуков. Образование слогов, составление слов с этими слогами из азбуки, чтение их.

Устная речь:

-Участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь).

-Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам Чем? Что? Куда? Где? Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.

-Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

-Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса

Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Кол-во часов
1	Добукварный (основной) период	44
2	Букварный период	88
	Итого	132

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету

Общение и чтение

№п/п	Кол-во часов сам.изучение	Тема урока	Кол-во аудиторных часов	Дата по плану	Дата по факту
2 четверть
1	1	Знакомство с учебником «Букварём».	1	07.11.
2	1	Выявление представлений о неречевых звуках окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба».	1	09.11
3	1	Различение звуков окружающей действительности (звук, стон, крик, плачь).	1	14.11
4	1	Различение звуков окружающей действительности. (гудение, жужжание) Игра «Узнай кто кричит».	1	16.11
5	1	Знакомство с понятием «слово». Подбор слов к картинке сказки «Колобок».	1	21.11
6	1	Повторение за учителем слов из одного и двух звуков. (У_У_У_,а-а-а,о,о,о),(ау,ах, му,уа).	1	23.11
7	1	Различение звуков окружающей действительности. Повторение за учителем слов из 3-4 звуков.	1	28.11
8	1	Выявление представлений о цвете, форме предметов. Закрепление понятия «слово».	1	30.11
9	1	Знакомство с понятием « предложением» и его условно-графическим изображением.	1	05.12
10	1	Знакомство с делением предложения на двусложные и трёхсложные слова.	1	07.12
11	1	Выделение гласного звука «А» в начале слова	1	12.12
12	1	Выделение гласного звука «У» в начале слова	1	14.12
13	1	Выделение гласного звука «О» в начале слова	1	19.12
14		Проверочная работа по итогам 1 полугодия	1	21.12
	1	Закрепление изученного материала.
15	1	Выделение согласного звука «М» в начале слова	1	26.12
16	1	Выделение согласного звука «С» в начале слова	1	28.12
3 четверть
17-18	2	Выделение согласного звука «Н» в начале слова.	2	09.01 11.01
19-20	2	Выделение согласного звука «Л» в начале слова.	2	16.01 18.01
21-22	2	Выделение согласного звука «В» в начале слова.	2	23.01 25.01
23	1	Гласный звук (а), буква А ,а	1	30.01
24	1	Гласный звук (у), буква У, у	1	01.02
25	1	Гласный звук (о), буква О, о.	1	06.02
26	1	Гласные звуки(а),(у). Буквы А, а; У. Беседа «Как вести себя в лесу».	1	08.02
27.-28	2	Согласный звук (м),буква М,м	2	13.02 15.02
29	1	Образование и чтение прямых и обратных слогов с буквой М.	1	27.02
30	1	Правильное произношение двух звуков (му, ум)	1	01.03
31	1	Чтение слов :ма-ма, му-му, ум, му, ам, ма	1	06.03
32	1	Гласный звук (ы), буква ы.	1	08.03
33	1	Правильное и отчетливое произнесение звука ы в словах.	1	13.03
34	1	Чтение слогов мы ,ым	1	15.03
35	1	Согласный звук (с), буква С,с	1	20.03
36	1	Образование и чтение прямых и обратных слогов с буквой С.	1	22.03
4 четверть
37	1	Чтение слогов (ас, ус, ос), са,су, со	1	03.04
38	1	Чтение слов: оса; са-ма	1	05.04
39	1	Согласный звук (н), буква Н, н	1	10.04
40		Проверочная работа в рамках промежуточной аттестации	1	12.04
	1	Закрепление изученного материала
41	1	Образование и чтение прямых и обратных слогов с буквой Н.	1	17.04
42	1	Чтение слогов: ан, ун , он, на, но, ну,ны	1	19.04
43	1	Образование и чтение прямых и обратных слогов с буквами Н,С.	1	24.04
44	1	Дифференциация звуков М и Н. Чтение слогов, слов с изученными буквами.	1	26.04
45-46	2	Звук (л), буква Л ,л.	2	01.05 03.05
47	1	Чтение закрытых слогов с буквой «Л»	1	08.05
48	1	Чтение открытых слогов с буквой «Л».	1	10.05
49	1	Звук(в) , буква В, в.	1	15.05
50	1	Чтение закрытых слогов с буквой «В».	1	17.05
51	1	Чтение открытых слогов с буквой «В».	1	22.05
52	1	Чтение слогов ва-, ву, во-	1	24.05
53	1	Чтение закрытых слогов с буквой «ы»	1
54	1	Чтение открытых слогов с буквой «ы».	1
55-56	2	Чтение слогов с гласными звуками А , О, У, ы	2
57	1	Чтение слогов с согласными звуками М, С, Н, Л,В	1
58	1	Закрепление гласных и согласных звуков и букв.	1
59-60	2	Чтение предложений из 2-х , 3-х слов.	2
61	1	Чтение слогов по таблицам.	1
62	1	Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур.	1
63	1	Повторение. Выделение гласных звуков О,А, У, в словах.	1
64	1	Повторение. Составление слогов с согласными М ,С,Н,Л,В из букв разрезной азбуки.	1
65-66	2	Составление слов с изученными буквами из разрезной азбуки.	2
	66		66
Итого 132 часа

Письмо.

Пояснительная записка

Рабочая программа по письму составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОТ 19 декабря 2014 года №1598), Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(от 19 декабря 2014 года №1599), АООП начального общего образования обучающихся с НОДА (вариант 6.4), Закона об образовании, программы для классов с глубокой умственной отсталостью, НИИ дефектологии АПН, учебного плана школы. Программа составлена с учетом особенностей детей со сложной структурой дефекта.

Общая характеристика учебного предмета

Дети с умственной отсталостью характеризуются стойкими нарушениями всей психической деятельности, особенно отчетливо обнаруживающимися в сфере познавательных процессов. Такие лица не умеют анализировать предмет, применять при­емы сравнения, переноса, целенаправленного поиска. Их затрудняет установление связей между отдельными звеньями задачи. Такие дети способны к развитию, хотя развитие осуществляется замедленно, но оно вносит качественные изменения в психическую деятельность детей, в их личностную сферу.

Трудности обучения письму детей с тяжелым нарушением развития особенно велики на первых этапах. Учащимся одновременно прививаются технические навыки (умение правильно держать карандаш, соблюдать строку) и навыки звукового анализа и синтеза. Письмо букв, слогов, слов сопровождается одновременным чтением.

Обучение письму и чтению ведется параллельно. Осуществляется межпредметная связь с занятиями по рисованию, лепке, выкладыванию букв из цветных палочек, пуговиц, мозаики.

Цель: научить самостоятельно писать свою фамилию, имя, отчество, адрес.

Задачи:

-Знакомить с понятиями «буква», «слог», «слово».

-Развитие мелкой моторики руки и пространственных представлений.

-Формировать технические навыки письма (правильная осанка при письме, наклон тетради, умение правильно держать карандаш, удерживать строку).

-Обучение написанию письменных букв, слогов, слов.

-Формирование навыков звуко-буквенного анализа.

-Обучать написанию элементов письменных букв, изученных букв, слогов.

-Укреплять учебную мотивацию и стимулировать речевую активность.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа по предмету Письмо реализуется в рамках индивидуального обучения на дому и рассчитана на 99 часов в год, 3 часа в неделю ( 1час –аудиторный, 2 часа – самостоятельное изучение)

Предметные результаты освоения предмета:

-усвоить рукописное начертание изучаемых строчных и прописных букв Аа, Уу, Оо,ы, Мм, Сс, Вв,Лл.

-письмо по обводке и по образцу, данному учителем.

-изучить звуки буквы а ,о, у, с, м, в, н, л.

- образовывать из усвоенных звуков и букв слова и читать их.

-образовывать и читать из изученных звуков слоги.

Содержание программы

Добукварный (пропедевтический) период:

1.Привитие навыков учебной деятельности (сидеть за партой, вставать, слушать учителя, поднимать руку и т. д.)

2. Специальная логопедическая работа. Развитие артикуляционно­го аппарата, постановка дыхания и голоса. Игровые упражнения.

3. Уточнение слухового восприятия. Соотнесение объекта с графическим изображением и словесное соотнесение. Развитие ре­чевого слуха.

4. Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т. д.). Звуки а-а, у-у; ау, ал, му. уа и т. д.; ма, вам, мама и т. д.

5. Составление простых предложений из двух-трех слов.

6. Название слов по предъявлению предметной картинки. Со­ставление рассказов.

7. Выделение в устной речи звуков аi-y в начале слов.

8. Развитие зрительного восприятия (графический образ и соот­несение с обозначением).

9. Изображение и название предметов в последовательном по­рядке (слева направо, в горизонтальном положении).

10. Обобщение пройденного в I четверти.

Букварный период:

1. Изучение звука и буквы «о». Письмо по обводке буквы. Чтение звука. Артикуляция

2. Звук и буква - «а».Написание элементов буквы. Письмо самой буквы. Чтение бук­вы. Артикуляция звука - «а». Четкое произношение.

3. Чтение букв и произношение звуков а-о, чередование их, иг­ры на лучшее произношение звука. Письмо букв по обводке, кто может - пишет без обводки. Повторение.

4. Закрепление письма букв - «а» - «о».

Письмо:

1. Повторение ранее изученных букв - «а» - «о», письмо этих букв самостоятельно и под диктовку. Правильное и четкое произ­ношение их в изолированной позиции - 7 часов.

2. Буква - «у» - усвоение рукописного написания строчной и прописной буквы «у». Письмо по обводке и по образцу.

3. Буква - «м» - усвоение рукописного написания строчной и про­писной буквы М, м. Письмо под диктовку по обводке и по образцу.

4. Повторение написания ранее изученных букв, усвоение руко­писного написания строчной и прописной букв А,а, О,о, У,у,ы,М,м.

5. Звук и буква - «с» - усвоение рукописного написания строч­ной и прописной буквы С, с. Письмо по обводке и по образцу. Сло­ги са, со,су.ос, ус, ас, сом, мус, сума.

6. Буква - «.г». Усвоение рукописного начертания строчной и прописной Х,х. Письмо по обводке и по образцу. Письмо слогов на, во,лу, ул, ов, ан и слов сова, , ман.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Кол-во часов
1	Добукварный (основной) период	42
2	Букварный период	57
	Итого	99

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету

«Письму»

№ п/п	Кол-во часов самост.изучение	Тема урока	Кол-во часов аудиторных	Дата по плану	Дата по факту
2 четверть
1	2	Учимся держать карандаш. Штриховка по образцу геометрических фигур: квадрата, круга, треугольника, прямоугольника.	1	09.11
2	2	Обведение по трафарету геометрических фигур.	1	16.11
3	2	Обведение по трафарету: яблоко, груша, огурец, морковь.	1	23.11
4	2	Вычерчивание, коротких, длинных прямых и наклонных линий.	1	30.11
5	2	Письмо по образцу элементов букв: а, А	1	07.12
6	2	Письмо по образцу элементов букв: у, У	1	14.12
7		Проверочная работа по итогам 1 полугодия	1	21.12
	2	Закрепление изученного материала.
8	2	Письмо по образцу элементов букв: о, О	1	28.12
3 четверть
9	2	Письмо по образцу элементов буквы : ы	1	11.01
10	2	Письмо по образцу элементов букв: м, М	1	18.01
11	2	Письмо по образцу элементов букв: с, С	1	25.01
12	2	Письмо по образцу элементов букв: н, Н	1	01.02
13	2	Письмо по образцу элементов букв: л ,Л	1	08.02
14	2	Письмо по образцу элементов букв : в, В	1	15.02
15	2	Письмо строчной буквы : а	1	01.03
16	2	Письмо прописной буквы: А	1	08.03
17	2	Письмо строчной буквы : у.	1	15.03
18	2	Письмо прописной буквы У.	1	22.03
4 четверть
19	2	Письмо строчной и заглавной букв: о, О	1	05.04
20	2	Письмо по образцу строчной и заглавной букв М, м.	1	12.04
21		Проверочная работа в рамках промежуточной аттестации	1	19.04
	2	Закрепление изученного материала.
22	2	Письмо по образцу строчной и заглавной буквы с ,С.	1	26.04
23	2	Письмо по образцу строчной буквы: н.	1	03.05
24	2	Письмо по образцу заглавной буквы Н.	1	10.05
25	2	Письмо по обводке слогов :ау, уа.	1	17.05
26	2	Письмо слогов с буквой с: ос, ус, ас, су, са, со	1	24.05
27	2	Письмо слогов с буквой н: ан ,ун ,он	1
28	2	Письмо по образцу строчной буквы: л .	1
29	2	Письмо по образцу заглавной буквы Л.	1
30	2	Письмо по образцу строчной буквы букв: в .	1
31	2	Письмо по образцу заглавной буквы В.	1
32	2	Письмо слогов с буквой л: ла, лу, ло	1
33	2	Письмо слогов с буквой в: ва ,ву, во	1
	66		33
Итого 99 часов

Математические представления.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету Математические представления составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОТ 19 декабря 2014 года №1598), Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (от 19 декабря 2014 года №1599), АООП начального общего образования обучающихся с НОДА (вариант 6.4), учебного плана школы.

Программа составлена с учетом особенностей детей со сложной структурой дефекта.

Общая характеристика учебного предмета

Дети с выраженной умственной отсталостью обнаруживают большие трудности в освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности. Без специального обучения не могут овладеть даже элементарными математическими представлениями. Процесс формирования элементарных математических представлений у учащихся с выраженной умственной отсталостью неразрывно связан с решением наиболее важной коррекционной задачи – социально-бытовой адаптацией этой категории аномальных детей. В связи с этим обучение элементарным математическим представлениям должно носить прежде всего выраженную практическую направленность.

Динамика овладения учащимися с выраженной умственной отсталостью математическими представлениями и умениями крайне низка. Поэтому программа составлена таким образом, что расширение объема изучаемого содержания и увеличение степени его сложности происходит очень медленно. Изучаемый материал в течении всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях. У таких детей трудно формирует­ся понятия числа, состава числа, с трудом овладевают конкрет­ным счетом. Уроки математики проводятся на практически- наглядной осно­ве.

Цель программы - подго­товка обучающегося к овладению знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни.

Задачи программы:

-повышать уровень общего развития глубоко умственно отста­лых детей, корригировать недостатки их познавательной деятельно­сти и личностных качеств, развивать речь, внимание, память, усидчивость, глазомер, ориентировку в про­странстве и времени.

Место учебного предмета:

Программа по предмету Математические представления реализуется в рамках индивидуального обучения на дому и рассчитана на 132 часа в год, 4 часа в неделю (2 часа- аудиторных, 2 часа- самостоятельное изучение).

Предметные результаты овладения предметом:

1) Элементарные математические представления о цвете, форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления. 

•  Умение различать и сравнивать предметы по цвету, форме, величине. 

•  Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости. Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один - много, большой - маленький и т.д.). 

•  Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности. 

2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность. 

•  Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. 

•  Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах. 

•  Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 5ти. 

•  Умение обозначать арифметические действия знаками. 

•  Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. 

3) Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач. 

• Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими и разумно пользоваться карманными деньгами и т.д. 

•  Умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами. Умение устанавливать взаимнооднозначные соответствия. 

• Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др. 

 Содержание программы

Понятие о величине:

большой - маленький;

длинный - короткий;

высокий - низкий;

широкий - узкий;

толстый - тонкий;

одинаковые: шире - уже.

Понятие о количестве:

много - мало; столько же, один;

больше - меньше, поровну;

Пространственные представления:

верхний, нижний, право, лево, рядом, около, между, за, посере­дине, дальше, ближе, вверху, внизу, впереди, сзади. Соотношение предметов по количеству в пределах 5, без назы­вания чисел (один к одному) путем наложения и приложения.

Понятие о массе: тяжелый - легкий, тяжелее - легче.

Слова, раскрывающие сущность сложения и вычитания: бы­ло, стало, осталось, вместе, прибавить, отнять.

Геометрический материал: круг, квадрат, треугольник. Отбор по образцу и по названию.

Числа 1-5.

Знакомство с цифрами. Понятие числа.

Число и цифра 1. Письмо этой цифры. Соотнесение числа и предмета. Лепка цифры 1.

Конструирование простейших фигур из геометрических куби­ков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.

Простейшие математические игры: лепка геометрических фи­гур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур в тетрадь, соотне­сение предмета с изученной цифрой 1. Письмо этой цифры.

Знакомство с числом 1.Написание, соотнесение с предметами.

Знакомство с числом2. Лепка его из глины, образование числа 2. Соотнесение числа 2 с количеством предметов. Счет прямой и обратный.

Геометрический материал: круг, квадрат, треугольник. Выбор по образцу и по названию в играх и упражнениях. Аппликация из геометрических фигур.

Понятие «прибавить» и «отнять», соотнесение со словами «больше», «меньше». Сложение предметов на конкретном материа­ле в пределах 2.

Знакомство с числом и цифрой 3-5. Образование числа 3-5. Соотнесение числа с количеством предметов. Счет прямой и обратный.

Знакомство с калькулятором па основе игровой деятельности. Расположение цифр 1, 2, 3, 4 ,5; знаки «+» и «-». Ребенок должен узна­вать эти знаки и цифры, уметь находить их на калькуляторе.

Тематическое планирование

№	Наименование раздела	Кол-во часов
1	Свойства предметов. Сравнение предметов	34
2	Числа 0-5	98
	Итого	132 часа

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету

Математические представления

№п/п	Кол-во часов сам. изучение	Тема урока	Кол-во аудиторных часов	Дата по плану	Дата по факту
1	1	Понятие: широкий , узкий.	1
2	1	Понятие: высокий , низкий.	1
3	1	Понятие: длинный , короткий.	1
4	1	Понятие: глубокий,мелкий.	1
5	1	Понятие: толстый , тонкий.	1
6	1	Понятие: тяжелый ,легкий.	1
7	1	Сравнение предметов по массе.	1
8	1	Понятия: больше, меньше, столько же.	1
9	1	Один. Изменение количества предметов. Было много, стало мало.	1
10	1	Понятие впереди, позади.	1
11	1	Положение предметов в пространстве ( на, в, внутри).	1
12	1	Понятие: слева, справа, вверху, внизу.	1
13	1	Понятие; далеко, близко, ближе, дальше.	1
14	1	Временные представления: сегодня, завтра, вчера, на следующий день.	1
15	1	Геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник.	1
16	1	Шар. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях.	1
17	1	Куб. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях.	1
18	1	Цифра и число 1.Понятие о числе и цифре.	1
19	1	Написание цифры 1.Место в числовом ряду.	1
20	1	Соотношение количества предметов с числом 1.	1
21	1	Сложение и вычитание. Знаки действий («+» и «-»)	1
22	1	Число и цифра 2.Понятие о числе и цифре.	1
23	1	Написание цифры 2. Место в числовом ряду.	1
24	1	Соотношение количества предметов с числом 2.	1
25	1	Состав числа 2.	1
26	1	Порядковый и обратный счет в пределах 2.	1
27	1	Знак сложения, сложение чисел в пределах 2.	1
28	1	Решение примеров в пределах 2.	1
29	1	Знак вычитания. Вычитание примеров в пределах 2.	1
30	1	Работа над задачей. Структура задачи: условие, числовые данные (числа),вопрос, решение, ответ.	1
31	1	Решение задач. Простых задач на нахождение суммы.	1
32	1	Число и цифра 3. Понятие о числе и цифре.	1
33	1	Образование числа 3. Сказка «Три медведя».	1
34	1	Написание цифры 3.Место числа 3 в числовом ряду.	1
35	1	Состав числа 3.	1
36	1	Сложение и вычитание чисел в пределах 3.	1
37	1	Число и цифра 4. Место в числовом ряду. Написание цифры 4.	1
38	1	Образование числа 4. Счет до 4.	1
39	1	Состав числа 4.	1
40	1	Запись и решение примеров в пределах 4.	1
41	1	Число и цифра 5. Место в числовом ряду.	1
42	1	Написание цифры 5.Состав числа 5.	1
43	1	Запись и решение примеров в пределах 5	1
44	1	Сравнение предметных множеств. Счет до 5 и обратно.	1
45	1	Повторение и закрепление нумерации чисел от1 до 5.	1
46-47	2	Меры стоимости: рубль. Знакомство с монетами 1,2, 3рубля. Узнавание их.	2
48	1	Меры стоимости: копейка. Знакомство с монетой.	1
49	1	Соотнесение количества предметов с числами:4-5.1	1
50	1	Повторение. Числа 1-5.	1
51-52	2	Повторение. Понятия величины, массы и количества.	2
53	1	Повторение временных представлений.	1
54	1	Повторение. Сравнение 2-4 предметов.	1
55-56	2	Повторение. Понятие: больше, меньше (по количеству), поровну, счет до 5.	2
57-58	2	Повторение. Понятия: глубокий, мелкий, глубже, мельче, одинаковые по глубине.	1
59-60	2	Повторение. Понятия: широкий, узкий, шире, уже: одинаковые по ширине.	2
61	1	Повторение. Много, мало, несколько.	1
62	1	Повторение. Состав чисел 2,3,4,5.	1
63	1	Повторение. Геометрических фигур.	1
64	1	Повторение обратного счёта от 1 до 5	1
65	1	Повторение прямого счёта от 1 до 5	1
66	1	Повторение и закрепление пройденного .	1
	66		66
Итого 132 часа

Развитие речи и окружающий природный мир

Пояснительная записка

Рабочая программа по жизнедеятельности человека составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОТ 19 декабря 2014 года №1598), Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (от 19 декабря 2014 года №1599),АООП начального общего образования обучающихся с НОДА (вариант 6.4), учебного плана школы.

Общая характеристика предмета

На данных уроках ребенок знакомится с жизнью растений и животных, изменениями в природе и трудом людей, учится оформлять свои желания словесно. Наблюдения, практические работы развивают речь, память, внимание, наблюдательность, логическое мышление. Занятия по развитию речи и окружающему миру направлены на то, чтобы новые слова способствовали осмыслению практического опыта, приобретенного в быту, при самообслуживании.

Цель: развивать устную речь на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

Задачи:

-ознакомление с жизнью растений и животных, изменениями в природе и трудом людей,

-расширение активного и пассивного словаря детей,

-повышение активности речевого общения,

-формирование представлений о ближайшем окружении, опредметах и явлениях окружающего мира,

-развитие всех психических функций и познавательной деятельности ребенка в процессе обучения и коррекции недостатков.

Место предмета в учебном плане

Программа учебного предмета Развитие речи и окружающий природный мир реализуется в рамках индивидуального обучения на дому и предусматривает 33 часа в год (0,5 час в неделю –аудиторных часов, 0,5 – самостоятельного изучения)

Предметные результаты овладения предметом:

-Иметь представления о явлениях неживой природы (снег, дождь, ветер),

- Иметь представление о смене времен года (зима, весна, лето) и соответствующих сезонных изменениях в природе

-Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (идет дождь – открываем зонт);

-Знать виды сезонной одежды;

-Умение соблюдать правила поведения в природе (на улице, у реки и др.).

-Знать название домашних животных (корова, лошадь, свинья, собака, кошка)

-знать название диких животных (заяц, волк, медведь, лиса, белка, еж).

-знать птиц нашего края (воробей, голубь, синица)

- знать некоторые виды растений и их названия (деревья, цветы домашние и декоративные, первоцветы);

-знать название праздников (Новый год, День Защитника Отечества, 8 Марта, День Победы).

-иметь представления о занятиях людей в разное время года..

Содержание программы

Изучение правил дорожного движения, обучение умению вести себя на улице.

Изучение сезонных изменений в природе. Использование календаря природы; умение использовать знаки: дождь, снег, ветер. Умение различать времена года.

Семья: умение сообщить сведения о себе, о своей семье, свой адрес.

Использование презентаций: «Осень», «Игрушка», «Сказки».

Домашние животные, их назначение в жизни людей. Изучение кошки и собаки. Внешний вид, кормление, уход. Просмотр диафильма «Мой друг Пушок». Составление рассказа о своих (если есть) маленьких друзьях.

Птицы. Сравнение вороны и воробья. Внешний вид. Наблюдение за птицами зимой.

Огород (морковь, лук), название. Различие по цвету, форме, величине, вкусу.

Сад (яблоко, груша), название. Различие по цвету, форме, величине, вкусу.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Кол-во часов
1	Объекты и явления природы. Сезонные изменения в природе	27
2	Семья	4
3	Транспорт	2
	итого	33 часа

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету

Развитие речи и окружающий природный мир

№п/п	Кол-во часов сам.изучения	Тема урока	Кол-во аудиторных часов	Дата по плану	Дата по факту
2 четверть
1	1	Сезонные изменения «В гостях у Осени»	1	07.11
2	1	Знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям.	1	21.11
3	1	Овощи. Сравнение формы ,величины.	1	05.12
4		Проверочная работа по итогам полугодия	1	19.12
3 четверть
5	1	Фрукты.Сравнение вкуса, цвета.	1	09.01
6	1	Птицы, ворона, воробей. Внешний вид. Сравнение вороны и воробья.	1	23.01
7	1	Семья.Члены семьи.	1	06.02
8	1	Новогодний праздник.	1	06.03
9	1	Зима. Признаки зимы.	1	20.03
4 четверть
10	1	Изменения в природе зимой. Составление предложений по теме « Зима».	1	03.04
11	1	Домашние животные: кошка, собака	1	17.04
12		Проверочная работа по итогам промежуточной аттестации	1	01.05
	1	Повторение изученного материала
13	1	Весна. Признаки весны.	1	15.05
14	1	Растения весной.	1
15	1	Животные весной.	1
16	1	Продукты питания, различения и обобщения.	1
17	1	Транспорт. Формирование о видах транспорта.	1
	16		17
Итого 33 часа

Человек.

Жизнедеятельность человека.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету Жизнедеятельность человека составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОТ 19 декабря 2014 года №1598), Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (от 19 декабря 2014 года №1599),АООП начального общего образования обучающихся с НОДА (вариант 6.4), учебного плана школы. Программа составлена с учетом особенностей детей со сложной структурой дефекта.

Общая характеристика учебного предмета

Знания, умения и навыки, полученные при изучении данного предмета помогут обучающемуся адаптироваться в социальной среде.

Целью изучения предмета является освоение основ здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование.

Задачи:

-прививать учащемуся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

-выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;

-развивать у детей чувство ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью;

-воспитывать чувство бережного отношения к природе.

Место программы в учебном плане

Программа учебного предмета Жизнедеятельность человека реализуется в рамках индивидуального обучения на дому и рассчитана на 33 часа в год (0,5 час в неделю самост.изучения, 0,5 – аудиторных часов)

Содержание учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета

Знания при изучении жизнедеятельности человека дадут возможность обучающемуся адаптироваться в социальной среде. Уроки по жизнедеятельности человека имеют связь с уроками развития речи, трудовым обучением, отдельных экскурсий, которые позволяют закрепить усвоенное на практике.

Предметные результаты освоения предмета

Представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Навыки, связанные с гигиеной тела, части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, руки, ноги, пальцы); предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста, ножницы, ванна, полотенце; действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться. Закреплять навыки одевания и обувания под присмотром учителя (родителя). Умение поддерживать чистоту и порядок в помещении, а также в одежде, обуви, личных вещах, игрушках.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Кол-во часов
1	Части тела человека.	8
2	Уход за одеждой и обувью	2
3	Хозяйственно - бытовой труд	8
4	Транспорт	2
5	Где я живу	2
6	Правила безопасного поведения	11
	итого	33 часа

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету

Жизнедеятельность человека

№п/п	Кол-во часов сам.изучение	Тема урока	Кол-во аудиторных часов	Дата по плану	Дата по факту
2 четверть
1	1	Идентификация себя со своим именем, своей половой принадлежности (мальчик, девочка)	1	14.11
2	1	Соотнесение себя со своим именем, своим изображением нафотографии, отражением в зеркале.	1	28.11
3	1	Показ и узнавание частей лица у себя, на картинке человека (лоб рот, нос, щёки, уши, губы)	1	12.12
4		Проверочная работа по итогам 1 полугодия	1	26.12
3 четверть
5	1	Ориентация в доме. Безопасность в доме.	1	16.01
6	1	Показ на картинках и узнавание помещений в квартире: комната, кухня, туалет, ванная	1	30.01
7	1	Показ предметов мебели: стол, стул, шкаф, кровать	1	13.02
8	1	Знакомство с предметами посуды: тарелка, стакан, чашка, ложка, вилка, нож.	1	27.02
9	1	Знакомство с видами одежды и обуви. Обращение с одеждой и обувью.	1	13.03
4 четверть
10	1	Знакомство с видами транспорта: поезд, трамвай, автобус, машина,троллейбус.	1	10.04
11	1	Что такое адрес?	1	24.04
12		Проверочная работа в рамках промежуточной аттестации	1	08.05
	1	Закрепление изученного материала
13	1	Россия-моя страна. Москва. Народы России. Государственная символика.	1	22.05
14	1	Безопасность при общении с животными.	1
15	1	Пожарная безопасность : огонь.	1
16	1	Знакомство. Как вести себя в гостях.	1
	16		17
		Итого 33 часа

Самообслуживание.

Пояснительная записка

Рабочая программа по самообслуживанию составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОТ 19 декабря 2014 года №1598), Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (от 19 декабря 2014 года №1599), АООП начального общего образования обучающихся с НОДА (вариант 6.4) , учебного плана школы. Программа составлена с учетом особенностей детей со сложной структурой дефекта и направлена на освоение данным учащимся доступных навыков самообслуживания.

Общая характеристика учебного предмета

Трудовое воспитание и обучение детей с глубокой умственной отсталостью в первом классе предполагает формирование навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков, выполнения культурного поведения и элементарных трудовых поручений с помощью учителя. В задачу занятий по хозяйственно-бытовому труду и привитию навыков самообслуживания входит сообщение необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому труду. На уроках детально отрабатываются все трудовые операции по санитарно-гигиеническим требованиям и самообслуживанию. Участие ребёнка во всех процессах должно сопровождаться положительными эмоциями, игровыми действиями, стимулирующими интерес к формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Целью изучения предмета является формирование навыков самообслуживания.

Основные задачи:

-выработка привычки к личной гигиене, чистоте и аккуратности;

-привитие навыков культуры поведения;

-привитие ребенку навыков самостоятельности.

Место предмета в учебном плане

Программа по учебному предмету Самообслуживание реализуется в рамках индивидуального обучения на дому и рассчитана на 33 часа в год ( 0,5 час в неделю аудиторных и 0,5-сам.изучение)

Содержание учебного предмета строится по следующим основным разделам:

1. Навыки связанные с гигиеной тела.

2. Навыки одевания и раздевания.

3. Навыки приёма пищи.

4. Навыки культурного поведения.

5. Трудовые поручения.

Все виды выполняемых работ на данном уроке осуществляются в соответствии с правилами санитарии и техники безопасности. По окончании урока практических работ обучающийся убирает личные предметы гигиены в специально отведённое для этого место хранения, что позволит ребенку достаточно быстро запомнить их местонахождение. Этому могут способствовать также специальные символы (картинки, пиктограммы), с которыми обучающийся многократно знакомится в различных бытовых и игровых ситуациях. Формирование первоначальных культурно-гигиенических навыков и привычек к самообслуживанию в рамках данного предмета происходит не изолированно, а в тесной связи с другими направлениями коррекционно-воспитательной работы. Данная программа позволяет те знания и умения, которые даются обучающемуся на уроках, постоянно закреплять в домашних условиях и вводить их в повседневную жизнь.

Предметные результаты освоения предмета

-мыть руки, лицо, насухо вытираться;

-выполнять с помощью взрослого утренний и вечерний туалет;

-одеваться и обуваться в нужной последовательности под присмотром и с помощью учителя;

-пользоваться носовым платком;

-различать и называть предметы нужные для приёма пищи;

-мыть руки перед едой, правильно держать ложку и верно пользоваться ею;

-есть аккуратно: не разливая и не роняя еду;

-садиться за стол и выходить из-за стола по разрешению взрослого;

-выйдя из-за стола задвигать за собой стул;

-вовремя попроситься в туалет и вымыть руки после него;

-выполнять совместно с учителем элементарные трудовые поручения.

-где следует хранить предметы туалета: мыльницу, зубную щётку, пасту,

-расчёску, полотенце;

-последовательность выполнения действий по одеванию и раздеванию;

-знать, как складывать и куда складывать или вешать снятую одежду;

-правила приёма пищи и выполнять их;

-что нельзя есть зелёные и немытые овощи и фрукты.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Кол-во часов
1	Личная гигиена.	25
2	Хозяйственно - бытовой труд	8
	итого	33 часа

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету

Самообслуживание

№п/п	Кол-во часов сам.изучения	Тема урока	Кол-во часов аудиторных	Дата по плану	Дата по факту
2 четверть
1	1	Предметы гигиены.	1	09.11
2	1	Действия с предметами гигиены.	1	23.11
3	1	Навыки одевания и обувания .Застегивание и расстегивание одежды (пользование молнией, липучками, кнопками, ремешками, крючками)	1	07.12
4		Проверочная работа по итогам 1 полугодия	1	21.12
3 четверть
5	1	Предметы приема пищи.	1	11.01
6	1	Правила приема пищи.	1	25.01
7	1	Порядок на рабочем месте.	1	08.02
8	1	Накрываем на стол, уборка после еды.	1	01.03
9	1	Продукты питания, основные приемы обработки.	1	15.03
4 четверть
10	1	Путешествие в страну чистюль.	1	05.04
11	1	Умывание.	1	19.04
12		Проверочная работа по итогам промежуточной аттестации	1	04.05
	1	Закрепление изученного материала
13	1	Причесывание.	1	18.05
14	1	Уход за носом.	1
15	1	Уход за полостью рта.	1
16	1	Не хочу болеть!	1
17	1	Закаливание. Обтирание влажным полотенцем.	1
	16		17
Итого 33 часа

Искусство

Музыка

Пояснительная записка

Специальная индивидуальная программа развития по учебному предмету Музыка составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1 класс», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012, адаптированной основной общеобразовательной программы, учебного плана школы.

Программа составлена с учетом особенностей детей со сложной структурой дефекта.

Общая характеристика учебного предмета

Уроки музыки являются предметом коррекционного цикла. Музыкальное воспитание занимает важное место в системе гуманистического образования школьника с ограниченными возможностями, обеспечивает условия для развития личности, коррекцию имеющихся у ребенка отклонений посредством культуры и искусства.

Целью музыкального воспитания является овладение музыкальной культурой, развитие музыкальности обучащегося..

Основные задачи реализации содержания:

-формирования развития элементарных умений и навыков, способствующих адекватному восприятию произведений и их исполнению;

-развитие интереса к музыкальному искусству;

-формирование простейших эстетических ориентиров в практической жизни ребенка и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

-развитие опыта самовыражения в разных видах искусств.

Место предмета в учебном плане

Программа по учебному предмету Музыка реализуется в рамках индивидуального обучения на дому и рассчитана на 33 часа в год (0,25 час в неделю аудиторных и 0,75-сам.изучение)

Содержание учебного предмета

Программа представлена следующими разделами: «Пение», «Слушание музыки», «Движение под музыку»

1 Слушание. Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной и медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Слушание (различение) высоких и низких звуков. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Узнавание оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Каждый урок планируется в соответствии с основными дидактическими требованиями: постепенное повышение нагрузки и переход в конце урока к успокоительным упражнениям; чередование различных видов упражнений, подбор упражнений, соответствующих возможностям учащихся.

2. Пение Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

3. Движение под музыку Хлопать в ладоши под музыку. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании.. Выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны, опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку (наклоны головы и др.). Соблюдать последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Кол-во часов
1	Слушание музыки	10
2	Движение под музыку	23
	Итого	33 часа

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету

Музыка

№п/п	Кол-во часов сам.изучение	Тема урока	Кол-во аудиторных часов	Дата по плану	Дата по факту
2 четверть
1	1	Слушание песенок.	1	10.11
2	2	Аудиальные и двигательные упражнения «Слушай и делай»
3	1	Животные, которые живут в лесу.	1	08.12
4	2	Узнавать животных зрительно, по голосу.
3 четверть
5	1	Слушание музыкальных инструментов .	1	02.02
6	1	Игровые упражнения, сопровождающиеся ритмическими хлопками, ударами.
7	2	Слушание музыкальных песенок.	1	09.03
8	1	«Бубенчики», муз. Н. Ветлугиной (игра с бубенцами)
4 четверть
9	1	«Тихие и громкие звоночки», сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова (игра с колокольчиками)	1	06.04
10	2	«Медвежата», сл. Н. Френкеля, муз. М. Красева (подражание движениям медвежонка)
11	2	Движения под музыку «Игра с куклой», муз. В. Карасевой	1	04.05
12	2	Движения под музыку «Пальчики и ручки» - русская народная мелодия.
13	2	Движения под музыку «Где же наши ручки», муз. Т. Ломовой, сл. И.	1
14	1	«Во саду ли, в огороде», обр. Н. Римского-Корсакова (игра с бубенцами, колокольчиками)
15	1	Танцевальные движения (покачивание) под музыку: «Кораблик на волнах»- раскачиваться.	1
16	1	Танцевать под музыку: «Звонкий колокольчик» – поворачиваться в стороны.
17		Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации.	1
	1	Музыкально-дидактическая игра: “Угадай, на чём играю?"
	24		9
		Итого 33

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОТ 19 декабря 2014 года №1598), Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (от 19 декабря 2014 года №1599), АООП начального общего образования обучающихся с НОДА (вариант 6.4), , учебного плана школы. Программа составлена с учетом особенностей детей со сложной структурой дефекта и направлена на освоение учащимися доступных приемов изобразительной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

У детей с грубыми интеллектуальными нарушениями отмечается несформированность предпосылок к изобразительной деятельности: крайне низкий уровень развития аналитико-синтетической деятельности:, представление о себе и окружающем мире; отсутствие интереса к деятельности и потребности к ней; несформированность предметной деятельности самых элементарных изобразительных операционно-технических умений и др. Уроки рисования служат важным средством развития учащихся и эффективным способом коррекции отклонений в развитии.

Целью основного этапа является формирование у учащихся доступных способов изображения предметов, явлений и элементов декоративного рисования.

Основные задачи:

-развивать и обогащать представления учащихся об окружающей действительности.

-формировать устойчивое положительное отношение и интерес к изобразительной деятельности.

-целенаправленно обучать приемам работы с карандашом, кистью и неспецифическими материалами.

-учить передавать в рисунке характерные особенности изображаемых предметов и явлений (цвет, форма.величина)

-познакомить с некоторыми видами декоративно –прикладного искусства.

Место предмета в учебном плане

Программа по учебному предмету Изо реализуется в рамках индивидуального обучения на дому и рассчитана на 33 часа в год ( 0,25 час в неделю аудиторных и 0,75-сам.изучение)

Содержание учебного предмета

Аппликация. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Отрывание бумаги. Сгибание листа бумаги пополам. Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Аппликация геометрическая (геометрический конструктор), из осенних листьев, из ватных дисков. Рисование. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками.. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета.

Результаты освоения учебного предмета

-знать основные цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный).

-уметь правильно держать карандаш, кисть и пользоваться ими.

-уметь делать мазки, проводить горизонтальные, вертикальные, округлые линии.

-различать плоскостные геометрические фигуры по цвету, форме, величине.

-уметь раскрашивать рисунок, не выходя за контур.

-уметь правильно располагать изображение предмета (предметов) на листе бумаги.

-уметь соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов.

-уметь передать в рисунке основную форму предмета.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Кол-во часов
1	Работа с бумагой	9
2	Рисование	24
	Итого	33

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету

Изобразительное искусство

№п/п	Кол-во часов сам.изучение	Тема урока	Кол-во аудиторных часов	Дата по плану	Дата п о факту
2 четверть
1	2	Рисование карандашом со слабым и с сильным нажимом.	1	24.11
2	1	Рисование «выдуванием».
3		Проверочная работа по итогам 1 полугодия	1	22.12
4	3	Работа с бумагой: прием сминания бумаги. Рисование пальчиками: папа, мама, я
3 четверть
5	2	Штриховка карандашом.	1	19.01
6	1	Приемы рисования кистью: прием касания, прием примакивания.
7	1	Исследование свойств бумаги. Манипуляция с бумагой (рвём, сминаем).	1	16.02
8	1	Работа с бумагой: прием разрывания бумаги.
9	1	Работа с бумагой: прием сгибания и скручивания бумаги.	1	16.03
10	1	Рисование вертикальных, горизонтальных линий. Соединение точек.
4 четверть
11		Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации	1	20.04
	2	Рисование контура предмета по контурным линиям.
12	1	«Красивый стол». Раскрашивание изображения по готовому контуру. «Стул». Раскрашивание изображения по готовому контуру. «Шкаф». Раскрашивание изображения по готовому контуру.
13	1		1	19.05
14	1
15	1	«Помидор». Раскрашивание изображения по готовому контуру.	1
16	2	Рисование большой кистью, тампоном. Тучи, дождь. Солнце, облако.
17	2	Рисование штампами.	1
	24		9
		Итого 33 часа

Технология

Предметные действия

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету Предметные действия составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОТ 19 декабря 2014 года №1598), Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(от 19 декабря 2014 года №1599), АООП начального общего образования обучающихся с НОДА (вариант 6.4), учебного плана школы. . Программа составлена с учетом особенностей детей со сложной структурой дефекта и направлена на формирование у учащегося умений и навыков работы с различными материалами и инструментами в процессе ручного труда.

Общая характеристика предмета

Уроки проводятся в игровой форме на доступном детям уровне. Содержание программы направленно на исправление недостатков познавательной деятельности: восприятия, внимания, речи, пространственной ориентировки, а так же недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Цель: развитие сенсорных процессов (ощущений, восприятия), развитие ручной умелости и подготовка к доступным для них видам труда.

Задачи:

- формирование положительного отношения к посильным видам ручного труда,

- обучение доступным приемам предметно-практической деятельности, конструирования и ручного труда,

- развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекции их недостатков,

- коррекция сенсорной, эмоционально - волевой сферы и умственной деятельности,

- формирование навыков правильного поведения, коммуникабельности.

Место предмета в учебном плане

Программа по предмету Предметные действия реализуется в рамках индивидуального обучения на дому и рассчитана на 33 часа (0,5 час в неделю аудиторных и 0,5 сам.изучение)

Содержание учебного предмета

Действия с материалами: сминать материал, разрывать материал, размазывать материал, разминать материал, пересыпать материал, переливать материал, наматывать материал. Действия с предметами: захватывать, удерживать, отпускать предмет. Встряхивать предмет. Толкать предмет. Вращать предмет. Нажимать на предмет (всей рукой, пальцем). Сжимать предмета (двумя руками, одной рукой, пальчиками). Тянуть предмет. Вынимать предметы. Складывать предметы. Перекладывать предметы. Вставлять предметы. Нанизывать предметы. Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования предметно-практической деятельности у детей. Программа составляется исходя из особенностей его развития и поставленных коррекционных задач. Содержание обучения на уроках предметно-практической деятельности очень разнообразны. Нарушения моторики, и в частности зрительно-двигательной координации требуют проведение игр и упражнений. На эти работы не отводятся целиком отдельные уроки; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные упражнения и игры. Сенсорное развитие осуществляется по разработанной системе и предметно-манипуляционной деятельности, и дидактических играх

Предметные результаты освоения предмета

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Кол-во часов
1	Действия с материалами	15
2	Действия с предметами	18
	Итого	33 часа

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету

Предметные действия

№п/п	Кол-во часов сам.изучения	Тема урока	Кол-во аудиторных часов	Дата по плану	Дата по факту
2 четверть
1	1	Работа со шнуровкой.	1	17.11
2	1	Конструирование. Работа со счетными палочками. Складывание по образцу «домик», « окно», «стул»	1	01.12
3	1	Конструирование. Работа со счетными палочками. Складывание по образцу и показу : «дорожка длинная и короткая». Проверочная работа по итогам 1 полугодия	1	15.12
4	1	Конструирование из кубиков: построение башня из 4-х, 5 кубиков . Домик.	1	12.01
5	1	Собирание пирамидки.	1	26.01
6	1	Пластилин. Раскатывание прямыми движениями ладоней «палочки « в руках и на подкладной доске.	1	09.02
7	1	Пластилин. Раскатывание кругообразными движениями ладоней: мяч	1	23.02
8	1	Пластилин. Вдавливание углублений на поверхности шара ( яблоко)	1	09.03
9	1	Пластилин. Сплющивание между ладонями (лепешки, блины)	1	23.03
4 четверть
10	1	Пластилин. Соединение 2-х частей (баранок, гриб со шляпкой)	1	13.04
11		Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации.	1	27.04
12	1	Пластилин. Лепка фруктов. Лепка овощей	1	11.05
13	1	Мозаика. Выкладывание прямого ряда одного цвета, двух рядов параллельно из двух цветов.	1	25.05
14	1	Мозаика. Выкладывание чередующегося ряда через один элемент. (красный - синий; красный- синий)	1
15	1	Мозаика. Складывание разрезных картинок.	1
16	1	Мозаика. Складывание разрезных картинок	1
17	1	Работа с бумагой Аппликация из обрывных кусочков.	1
	16		17
		Всего	33

Приложение

1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

1.А.К.Аксёнова. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2014.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.А.К.Аксёнова. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2014.

2. В.В. Воронкова. Тетрадь по обучению грамоте. Приложение к учебнику. -М.: Просвещение. 2014г.

3.Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 1 класс. М.: АРКТИ, 2004.

4.Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 2011.

2.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Ноутбук

2.Дидактический раздаточный материал по математике

3.Наборы сюжетных и предметных картинок

4.Наглядное пособие «Образцы каллиграфического написания букв»

5.Набор «Цветные счётные палочки»

3. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Мониторинг достижений

Мониторинг результатов обучения за учебный год проводится по итогам полугодия на заседании школьного ПМПк с участием всех специалистов, работающих с данным обучающимся, родителей.

Оценивается уровень сформированности представлений/действий, внесенных в СИПР по двум критериям: обучающей составляющей и практической составляющей.

Оценка достижений предметных результатов по обучающей составляющей производится путём фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. иневербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата последующей шкале в баллах:

0 – не воспроизводит при максимальном объёме помощи.

1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами.

2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.

3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.

4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.

5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.

Оценка достижений предметных результатов по практической составляющейпроизводится путём фиксации фактической способности к выполнению учебногодействия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующейшкале в баллах:

0 – не выполняет, помощь не принимает.

1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.

2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или послечастичного выполнения педагогом.

3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.

4 – выполняет самостоятельно по словесной инструкции.

5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.

Оценка достижений личностных результатов производится 1 раз в год.

Оценка отражает степень самостоятельности обучающегося: выполняет ли он учебную задачу, включенную в СИПР, самостоятельно, либо со значительной или частичной физической помощью, по образцу, подражанию или по инструкции.

На основании полученных результатов делаются выводы о динамике усвоения программного материала, при необходимости вносятся коррективы в СИПР обучающегося.

В случае затруднений в оценке, в связи с отсутствием видимых изменений, следует оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.

Итоговые результаты развития обучающегося за учебный год оформляются описательно в форме характеристики, основой которой служит анализ результатов обучения ребенка, динамика развития его личности. На основе характеристики составляется СИПР на следующий учебный год. Система оценки результатов включает целостную характеристику выполнения данным обучающимся СИПР, отражающую взаимодействие следующих компонентов образования:

- чем обучающийся овладел на конец учебного периода,

- что может он применить на практике,

- насколько активно, адекватно он их применяет.

4.Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы Материально-техническое обеспечение образования обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отвечает общим и специфическим требованиям стандарта:

1) ребенок обучается на дому;

2) продолжительность урока – 30-35 минут, 10 минут перерыв, занятия проходят 3 дня в неделю;

3) родителями предоставлено индивидуальное учебного место ребенка;

4)специальным учебным и дидактическим материалам, отвечающим особым образовательным потребностям обучающегося;

5) взаимодействие и сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающегося.