Синонимы, антонимы, омонимы

1.Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

Эмоциональная мотивация

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте все в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

Цель: оценить свою готовность к уроку.

(дети стоят)

(дети садятся)

Вывод: готовы к уроку.

2. . Повторение изученного. Актуализация знаний:

Цель: создание условий для развития регулятивных УУД .

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для активизации мыслительной деятельности.

( На доске буквы: г у р щ д ц)

• Запишите букву, стоящую в алфавите пятой по счету.

• Эта буква обозначает непарный звонкий твердый согласный.

• Эта буква обозначает гласный звук.

• Эта буква обозначает парный звонкий твердый согласный.

Какое слово у вас получилось?

- Что вы можете сказать об этом слове?

- Какая орфограмма в этом слове?

- Подберите родственные слова.

- Докажите, что это родственные слова.

- (запишите их в тетради)

- А как вы понимаете лексическое значение слова друг?

-Слово друг, произошло не от слова другой, а от слова дорога. Поэтому друг или подруга – это человек идущий с тобой одной дорогой, к общей цели, мечте...

( Показываю этимологический словарь поясняя откуда взяла толкование этого слова)

- А какие пословицы вы знаете о дружбе

Мобилизация внимания.

Цель: подготовиться к работе на уроке.

Открывают тетради, записывают число,

-Друг.

-Друг-имя сущ, нариц, одуш, м.р. ед. ч.

-Один слог, 1 гласная, 3 согласных, 4 буквы, 4 звука.

-Парная согласная в корне слова.

-Проверка друг -нет друга.

-Дружок, дружный, дружить, подруга, дружеский, дружище.

-Родственные слова имеют один корень и одно лексическое значение.

- Лексическое значение - это то, что обозначает слово.

- Самостоятельные части речи.

- Друг – это человек, с кем делишь и радость и горе.

-Друг – это человек, с кем делишь и радость и горе.

- Друг- это человек , к которому испытываешь симпатию.

- Поддерживаешь в трудную минуту, доверяешь.

( вывешиваю на доску)

• Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты.

• Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

• Друг познается в беде.

Используется методы беседы.

3. Постановка проблемы урока.

Цель: развитие личностных и коммуникативных УУД через развитие устной и письменной речи учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о синонимах и антонимах,; выявить пробелы в знаниях и умениях; тренировать в нахождении синонимов и антонимов; развитие личностных УУД через развитие орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения, языкового чутья.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.

Мобилизация внимания.

- Подберите к слову друг слова близкие по значению.

- Что общего у этих слов?

- Такие слова называются …(синонимы.)

Прочитайте стихотворение и найдите слова противоположные по значению.

Далеко мой стук

Слышится вокруг.

Червякам я враг,

А деревьям друг.

- Что общего у этих слов?

- Такие слова называются …( антонимы.)

Отгадайте следующую загадку.

Из меня берут порою

Реки свой исток,

А в руках твоих открою

Я любой замок

- Такие слова называются …(омонимы)

Цель: повторить слова с непроверяемым написанием.

-Приятель, товарищ.

- Они отвечают на один вопрос и относятся к одной части речи.

- Слова близкие по значению.

- Враг – друг.

- Они отвечают на один вопрос и относятся к одной части речи.

- Слова, противоположные по значению.

(Ключ)

- Какую особенность слова ключ раскрывает загадка?

- Оно имеет два значения

- Есть ли между этими значениями что – то общее? (Нет)

- Как называются слова, которые произносятся одинаково, но имеют абсолютно разные значения?

Учитель вывешивает на доску карточку со словом синонимы.

(Слайд №1)

Учитель вывешивает на доску карточку со словом антонимы.

фронтальная беседа.

Учитель вывешивает на доску карточку со словом антонимы.

4. Введение в тему урока.

Цель: создать условия для развития логических УУД, через анализ и синтез, выделение части из целого; формирование регулятивных УУД через самоконтроль;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: организовать деятельность обучающихся по определению понятия «синонимы, антонимы, омонимы»; умение выделять их среди частей речи; вовлечение учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...);

Задача этапа: систематизировать знания учащихся, необходимые для введения данной темы.

-Вы догадались какая тема нашего урока?

- Для каких целей мы будем применять в своих работах синонимы, антонимы, омонимы?

Цель: оценить как усвоены новые понятия

Вывод: Синонимы- это слова близкие по смыслу, одной и той же части речи отвечают на один и тот же вопрос, но звучат и пишутся по-разному.

Антонимы -это противоположные по смыслу слова, относятся к одной и той же части речи.

Омонимы – эти слова пишутся и произносятся одинаково, но имеют совершенно разные лексические значения

фронтальная беседа.

( вставка из дет. Программы « спасение дом. Зад.»

Работа с учебником: с.47 правило

5. Изучение нового учебного материала.

Цель: формирование личностных УУД через учебную ситуацию «что я знаю?» и закрепление знаний о синонимах и антонимах; развитие познавательных УУД через знакомство с понятиями « текстовые» синонимы и антонимы; формирование регулятивных УУД через самоконтроль.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: на основе имеющихся на данный момент у учащихся знаний им предлагается выяснить роль омонимов в предложении и в речи, используя слова.

- Прочитайте внимательно текст упражнения 71 с.48

- Найдите эти слова в словаре омонимов учебника (см.с.156).

-Какой вывод можем сделать об омонимах?

- Синонимы ,антонимы, омонимы могут встречаться как в разговорной , так и в литературной речи , могут быть как устаревшими , так и современными общеупотребительными словами

- Прочитайте. Соедини линиями синонимы, а потом антонимы

-Подчеркните в словах изученные орфограммы

Форма организации: фронтальная. Введение нового материала с его отработкой.

Физминутка:

Цель: создать условия для

• мыслительной и физической разгрузки

• сохранения мотивации учения

-Выполняем движения все вместе.

Зарядка для глаз:

закройте глаза – откройте ( 2раза),

посмотрите вверх – вниз ( 3раза),

далеко - близко ( 3 раза).,

налево - направо (3 раза)

- Кто был внимателен какие антонимы я вам назвала?

И нам с тобой пришел черед,
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово ВЫСОКО,
А ты ответишь …. НИЗКО.
Скажу я слово ДАЛЕКО, 
А ты ответишь …. БЛИЗКО.
Скажу я слово ПОТОЛОК,
А ты ответишь …ПОЛ.
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,
И скажешь ты …. НАШЕЛ.
Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь ты …. ХРАБРЕЦ.
Теперь НАЧАЛО я скажу.
Ну, отвечай …КОНЕЦ

Цель: сформулировать понятие «синонимы, антонимы,омонимы».

( зачитывают выписанные омонимы)

Омонимы – разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию

Самостоятельная работа в печатных тетрадях упр. 51, 53 с.24

С.48 упр.72( по цепочке) устно

Рефлексивное оценивание упражнения обмениваются листочками и проверяют друг друга

Выполняют движения.

Работа в печатной тетради упр. 66 с 33 ( текст раздать детям, выполняют на листочках)

Из двенадцати

«5» - 1 -2 ошибки

«4»- 3 – 5 ошибок

«3» 6 – 8 ошибок

«2» - от 9 ти

Работа по учебнику стр. 43 упр. 70

6. Закрепление учебного материала.

Цель: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную и письменную речь учащихся(коммуникативные УУД); развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД);

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий.

- А сейчас поработаем в парах. Возьмите карточки.

Внимательно прочитайте пословицы. Выберите подходящее слово и вставьте в предложение.

Маленький мир лучше … …. драки.

Горькая правда лучше … …лжи.

Лучше враг умный, чем друг … … .

Слова для справок: большой, огромный, сладкий, вкусный, глупый, красивый.

По-разному трудятся синонимы, делая нашу речь точной и выразительной.

- Попробуйте подобрать синонимы к словам доска, окно… Давайте сделаем ещё один вывод:

Не у всех слов есть слова-недруги, слова-антонимы. Не может их быть у слов «нога», «корова», «карандаш» и многих других слов.

Цель: сформированы новые понятия и способы деятельности.

-Закрепление.

( На партах карточки с пословицами и на отдельных карточках слова для справок)

Вывод: применяли полученные знания при выполнении упражнений.

Выполняется в форме фронтальной беседы для отработки понятия.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу последующей работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: проанализировать и оценить успешности достижения цели урока.

Графический диктант

Учитель читает предложение. Учащиеся записывают его номер и указывают, какие слова в нем употреблены: с – синонимы, а – антонимы, о – омонимы

1. Жди горя от моря, а беды – от воды.

2. Где умному горе, там глупому веселье.

3. Знать не знаю, ведать не ведаю.

4. Солнце на ели, а мы еще не ели.

5. Лодырь и бездельник – им праздник и в понедельник.

6. Ученье - свет, а неученье – тьма.

- Ребята, а для чего нам нужно уметь подбирать синонимы, антонимы, омонимы? Где их можно чаще всего встретить?

Да, синонимы и антонимы делают нашу речь яркой, выразительной.

Вы часто встречаете синонимы и антонимы на уроках математики, они имеются в загадках, пословицах, некоторых рассказах, стихотворениях.

Спасибо за то, что вы активно и с интересом работали.

- Пришло время оценить вашу работу:

• Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь смайлик «всё хорошо».

• Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите смайлик «нужно поработать».

• Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется помощь».

Цель: представить результат своей работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия.

- Чтобы разнообразить нашу речь, сделать богаче, красивее.

Учащиеся записывают его номер и указывают, какие слова в нем употреблены: с – синонимы, а – антонимы, о – омонимы

Рефлексивное оценивание диктанта обмениваются тетрадями и проверяют друг друга

Рефлексивное оценивание работы на уроке

Вывод: качественная оценка обретенных знаний и умений учащихся;

1.а,2.а,3.о,4.о,5. с,6.а

«5» - 0 – 1 ошибка

«4» - 2 ошибки

«3» - 3 ошибки

«2» - 4 ошибки

8. Сообщение домашнего задания, инструктаж.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Задача: подобрать домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков;

инструктаж по выполнению домашнего задания.

-Подвести итог, записать домашнее задание (с. 48 упр. 73)

Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнениями.

Запись в дневник домашнего задания.

На дом предполагается творческое задание,  которое позволяет установить сте­пень усвоения нового материала и выявить пробелы