| 1. Общая часть |
| Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4 |
| Тема урока Совесть |
| Планируемые образовательные результаты Учащиеся смогут составить представление о понятиях «стыд», «совесть», «раскаяние», «воля», «чувства». Научатся анализировать поступки людей в разных жизненных ситуациях, высказывать свою точку зрения, отстаивать собственное мнение и принимать чужое. |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Усвоение понятий «стыд» и «совесть» и их компонентов (долг, честь, достоинство, справедливость), «раскаяние», «воля», «чувства» | П. Знакомство с понятиями «совесть», «стыд» с помощью обсуждения притч, афоризмов. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий. Установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений. Понимание причины успеха и неуспеха учебной деятельности. Р. Осознание своих поступков с принципами моральных норм. Способность размышлять, критически оценивать свои поступки. Стимулирование самооценки и самоконтроля в повседневном поведении на основе формирования этического понятия совести. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и, что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. К. Умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог. Оформление своих мыслей в устной и письменной формах. Участие в коллективном обсуждении. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Формирование понятий «стыд» и «совесть» и их компонентов (долг, честь, достоинство, справедливость), чувства переживания за одобрение или осуждение собственного поступка другими людьми. Формирование культуры общения. Развитие умения высказывать своё мнение, отстаивать его, признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы. |
| Цель урока | Познакомить учащихся с понятиями «стыд» и «совесть», учить соотносить эти понятия. Помочь учащимся осознать чувство совести, как одно из морально-этических ценностей в обществе. |
| Основные понятия, изучаемые на уроке | совесть, стыд, раскаяние, чувства, воля |
| Средства ИКТ, используемые на уроке | Компьютер, телевизор |
| Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке | 1. Маленькие притчи для детей и взрослых. 2. Рассказ Н. Артюховой «Совесть заговорила» 3. А.Л. Барто «Совесть» 4. Музыкальное произведение: Ф. Шопен «Ноктюрн № 20» |
| Организационная структура урока |
| Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала |
| Длительность этапа | Основные формы работы учителя и учащихся | Формируемые УУД |
| 5 мин.
| Настрой на урок под музыку Шопена. Приветствие учителя и учащихся. Знакомство с притчей (читает учитель). Беседа по притче: – Как поступит герой притчи? – Почему он вернет кошелек хозяину? – Что помогает человеку отличить добро от зла? | П. Знакомство с понятиями «совесть», «стыд» с помощью обсуждения притчи. Построение речевого высказывания в устной форме. К. Развитие доброжелательности, этических норм и эмоциональной отзывчивости. Р. Понимание цели выполняемых действий. Осознание поступка. Способность размышлять. |
| Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи |
| Длительность этапа | Основные формы работы учителя и учащихся | Формируемые УУД |
| 5 мин. | Формулировка темы, целей урока. Постановка проблемы. (Нужна ли человеку совесть? Различаются ли понятия стыд и совесть? Когда появилось понятие совесть?). Учитель читает стихотворение поэта Олега Воротынского о совести. Беседа по теме урока. | П. Установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений. Р. Определение цели деятельности на уроке. Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей. К. Построение речевых высказываний в соответствии с поставленными задачами. Оформление своих мыслей в устной форме. Участие в коллективном обсуждении. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
| Этап 3. Практикум |
| Длительность этапа | Основные формы работы учителя и учащихся | Формируемые УУД |
| 18 мин. | Работа с текстом учебника. Самостоятельное чтение текста на стр. 48-49 с последующим ответом на вопросы учителя по теме текста. (Чем отличаются понятия «стыд» и «совесть»? Что удивило, может быть, поразило вас при чтении текста? Изменилось ли представление о совести в наши дни? Приведите примеры проявления чистой совести. Какие компоненты имеет совесть? (долг, честь, достоинство, справедливость)). Чтение учителем стихотворения А.Л. Барто «Совесть» и его коллективное обсуждение. Понимание детьми разницы между понятиями «стыд» и «совесть». Примеры ситуаций, в которых учащиеся (или герои литературных произведений) испытывали стыд, или им было совестно. Комментированное чтение рассказа Нины Артюховой «Совесть заговорила» Чтение по очереди «цепочкой». Коллективное обсуждение по вопросам к тексту. Самостоятельная работа с источниками информации. При встрече непонятных слов, обращение к «Толковому словарю русского языка". | П. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий. Извлечение информации из текста. Построение речевого высказывания в устной форме. Установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений. Р. Осознание своих поступков с принципами моральных норм. Способность размышлять, критически оценивать свои поступки. Стимулирование самооценки и самоконтроля в повседневном поведении на основе формирования этического понятия совести. К. Умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог. Оформление своих мыслей в устной форме. Участие в коллективном обсуждении. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личн.рез. Формирование понятий «стыд» и «совесть» и их компонентов (долг, честь, достоинство, справедливость), чувства переживания за одобрение или осуждение собственного поступка другими людьми. |
| Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция |
| Длительность этапа | Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции | Формируемые УУД |
| 14 мин. | Учитель организует работу в группах, выступает в роли помощника, консультанта. Работа в группах (игры, работа с пословицами, обсуждение жизненных ситуаций, обсуждение поведения в различных ситуациях, работа по карточкам). Распределение на три команды (первый, второй и третий ряд) 1 задание «Честный и нечестный сказочный герой» 2 задание «Автобус» 3 задание «Муки совести» (понятие выражений: меня мучает совесть; бессовестный человек; совестливый человек; моя совесть молчит; моя совесть чиста?) 4 задание «Раскаяние» (объяснение понимания значения слова «раскаяние» и пояснение соперникам значение этого слова, опираясь на простые примеры из жизни) 5 задание «Совесть» (согласие или несогласие с известными утверждениями) 6 задание «Собиралки» (сборка разрозненных пословиц) | П. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий. Установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений. Составление целого из частей. Умение делать выводы на основе анализа. Понимание причины успеха и неуспеха учебной деятельности. Р. Стимулирование самооценки и самоконтроля в повсед-невном поведении на основе формирования этического понятия совести. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и, что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. К. Умение работать в группе, слушать и слышать друг друга, вступать в диалог. Оформление своих мыслей в устной и письменной формах. Участие в коллективном обсуждении. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личн.рез. Формирование культуры общения. Развитие умения высказывать своё мнение, отстаивать его, призна-вать свои ошибки, анализировать их и делать выводы. |
| Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание |
| Длительность этапа | Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам | Формируемые УУД |
| 3 мин. | Дети слушают учителя, отвечают на его вопросы и делятся своими впечатлениями об уроке. (Не забывая использовать слова: Сегодня я узнал… Мне было интересно…Активно на уроке работали … Интересны высказывания были у …) | П. Построение речевых высказываний в устной форме. К. Построение речевого высказывания в устной форме. Владение монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
| Домашнее задание: Расспросите родителей о значении совести в их жизни. Найдите пословицы, и поговорки о совести. Подготовьте ответы на вопросы и задания учебника стр.48-49. |
391
127 440 
