Школьный день: впечатления

Жукова Надежда Генриховна

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№4 г.Иваново Ивановской области.

Информация о себе: я закончила Ивановский государственный университет в 1980 году. Мой педагогический стаж двадцать девять лет. Я люблю читать книги и придумывать уроки. Неоднократно выступала со своими методическими материалами на научно – практических конференциях. Победитель всероссийского конкурса методических разработок по творчеству Ф. М. Достоевского. Являюсь членом Всероссийской Ассоциации учителей русского языка и литературы.

ШКОЛЬНЫЙ ДЕНЬ

…Легкий мороз, снежинки кружатся в свете фонаря. Припушённая ёлка у калитки прощается мохнатой лапой. Иду в школу. На работу. На службу, как сказал бы мой дед, отдавший этому служению более сорока лет.

Вдыхая морозный воздух, перебираю предстоящие уроки: 10 «В» - литература, 5 «Г» - литература, 8 «А» - русский и литература. Конспекты в соответствии с тематическим планированием с темами, целями и задачами готовы: куда мы без методико – дидактического обеспечения! Вопросы же остаются. Стоит ли проводить лектуру в 10 – ом? Подозреваю, что ответы либо спишут, либо не напишут: читают мало, помнят материал плохо… А что, если предложить самим её составить? Дать главы, форму вопросов, оценку в баллах – и пусть почитают! Всё равно будет видно, кто читал заранее, а кто – нет, но все посмотрят в текст.

…Красный огонёк светофора. Дорога почти пройдена. Сейчас встречусь со своей коллегой. Люблю с ней поговорить. Не устал, не озлобился человек за тридцать с лишним лет педагогического труда, мудрость и понимание чувствуется в её словах.

Освещённые окна в школьном здании. Второй этаж – два кабинета русского языка и литературы. Сейчас зажгутся и мои. До звонка сорок минут. Можно подготовить журнал, можно допроверять тетради, можно оформить доску и включить компьютер… Заглядывают в дверь мои «кавалергарды» - 10 «Б». Им нужно поздороваться с утра, погладить пушистого ежа – брелок на ключах от кабинета - и убежать на физику. А мне нужно им улыбнуться и пожелать счастливого дня. Трудно нынче школьникам, особенно в хороших школах (наша - такая), с учителями – профессионалами. Каждый из последних великолепно знает предмет, преподаёт на самом высоком уровне, и его требования к учащимся столь же высоки. Но ведь каждый из нас, учителей, знает только свой предмет, а нашим ученикам надо знать всё – это ли не гениальность?!

Вспоминаю вчерашний разговор с учителем математики: как она восхищалась моими ребятами, красиво решавшими конкурсные задачи! А вот на русском языке изящно и правильно им выражаться не удаётся. Причина? Мало читают? Нет, на фоне современного не – чтения они выглядят знатоками: и «Фауст» прочитан, и «451^о по Фаренгейту», не говоря о Достоевском и Булгакове… Правда, недавно лексическое значение слова «нива» со словарём выясняли. Горожане…

«Неладно что – то в Датском королевстве»… Читающие, любопытные, знающие – куда девается их взгляд, открытый и пытливый классу к 9 – ому? Сидят либо усталые отличники, либо румяные бездельники. Или они так от наших знаний загораживаются?

…Урок литературы в 8 – ом классе. М. Е. Салтыков – Щедрин. Имя уже знакомо, «Сказку о том, как один мужик двух генералов прокормил» читали ещё в прошлом году. Слово о писателе обычно произношу сама, расставляя важные, на мой взгляд, акценты. А что если?.. Да и статья в учебнике как раз так себе, безликая. Читаем вслух, просматриваем придирчиво (найти ошибку в учебнике – как это укрепляет веру в себя!). Действительно, не очень грамотно выстроен абзац: смешанны две микротемы. Вчитываемся в предложения – абсолютно безынформативные. Сделаем их тезисом собственного высказывания. Откуда возьмём содержательное наполнение? Вот наши «финтифлюшки» - ноутбуки, планшеты, смартфоны – и пригодились! Благо, в классе у нас Wi – Fi!

Замечательно прошла первая часть урока: сами всё нашли, страничку учебника создали. А теперь – чтение художественной литературы. И не самый лёгкий текст: начало «Истории одного города». Начну всё – таки сама, на нужную интонацию настрою. А потом и ребята подхватят. Кстати, почти все мои ученики любят читать вслух, даже троечники – пятиклашки (скорость чтения 70 – 90 слов в минуту во втором полугодии! Динамика – начинали с 50!). Первыми читают отнюдь не отличники: пусть дорогу проложат те, у кого успехов особенных нет. Потом прокомментируем и будем добиваться звучания! Раз пять прочитаем, чтобы вкус строчки почувствовать…

Звонок! Опять он неожиданно! А домашнее задание – близко к тексту фрагмент пересказать. Ведь для чего нужна литература?.. Любить знать и рассказывать.

Может, я мало со своими десятиклассниками рассказывала? Всё анализировали, тайны текста открывали. Если хорошие дети чего – то не умеют – не научил учитель. Только вот какой приём не сработал именно на этих ребятах? Мы не артисты, мы повторить не сможем: каждый урок – это здесь, и только здесь, и сейчас, и только сейчас. Никогда ни один даже талантливый урок не могла повторить на другом классе. Только поделиться им в рамках какой – либо научно – практической конференции.

Прошёл школьный день. Опустошенная, сижу за учительским столом. Ни мысли, ни чувства… Только бабочка на стене – улыбка моих десятиклассников. Скрипит дверь. «Надежда Генриховна, можно? А у нас завтра…». Жизнь продолжается.