Секреты обращения. 5 класс

Секреты обращения.
Цель: создать условия для формирования у учащихся ценностного отношения к обращению как единиц языка.
Задачи:
• актуализация знаний учащихся по теме;
• расширение представления учащихся о способах выражения обращения в русском языке, его стилистических особенностях и функциях в речи;
• развитие пунктуационных умений и навыков;
• повышение речевой культуры;
• развитие коммуникативных умений учащихся.
Предварительная работа: задание исследовательского характера — наблюдение за использованием обращений в речи учащихся (2 человека, с мини-исследованием по теме «Как мы используем обращения в речи?»).
Использование компьютерной презентации позволяет сконцентрировать внимание учащихся на наиболее значимых положениях урока, быстро проверить тестовые задания, сделать урок более динамичным и насыщенным.

Ход урока.
1. Организационный момент. Создание проблемной ситуации (ПС). В начале урока учитель делает вид, что он забыл тетради, и просит, не обращаясь ни к кому конкретно, принести их. Обычно начинается суета, т. к. всегда находятся ученики, готовые помочь, но учитель говорит: «Нет, Вася, не ты!.. давайте же скорее!» и т. д. Затем учитель выходит из роли и задает вопрос учащимся: «Почему возникла неразбериха? В чем причина?» Обычно ребята сразу выходят на проблему: «Вы не назвали того, к кому обращались с просьбой». Так мы выходим на тему урока. Итак, мы открыли один из секретов обращения, — с его помощью можно привлечь внимание собеседника. Но только ли этим ограничивается функция обращения? Думаю, что сегодняшний урок позволит нам осмыслить роль обращения в речи. Проблемный вопрос: как вы думаете, в век электронных писем и SMS обращение сохраняет или утрачивает свою значимость?
— Я вам предлагаю раскрыть и другие секреты обращения. (Слайд с темой урока). Что такое «обращение»? (Самостоятельная формулировка правила с опорой на знания или на языковой опыт.) Слайд с определением.
2. Первичная проверка знаний
— Обращаем ваше внимание: есть внешне похожие на обращения синтаксические конструкции — назывные предложения и именительный падеж представления (хотя понятие о нем и не дается в школе), для примера сравним следующие предложения:
1. Вот и Москва.
2. Москва! Как много в этом звуке для сердца русского слилось...
З. Как много гроз шумело над славной головой твоей, Москва!
(П. Антокольский)
Первое предложение назывное, второе — именительный падеж представления, в третьем выделенное слово является обращением. В первом предложении указывается на существование предмета, именительный падеж во втором вызывает представления о предмете или лице (в школе эти конструкции могут рассматриваться как разновидность назывных предложений), обращение же в третьем указывает на адресата речи, в отличие от названных конструкций, произносится со звательной интонацией.
3. Проверка усвоения материала. Тренировочный тест (При лож. 1) с последующей само- или взаимопроверкой. Выполняя его, обращаем внимание учащихся на место обращения в предложении:
это может быть и начало, и середина, и конец предложения. (Примечание. Можно взять задания А и Б, а В и Г предложить в качестве контрольных на следующем уроке или как домашнее задание.)

4. Актуализация опорных знаний. Работа с вопросом «Как выделяется обращение на письме и в устной речи?». Часть информации уже прозвучала, поэтому дополняем ее сведениями из учебника или любого другого пособия.
Тренировочный тест. Пунктуационный практикум (Прилож. 1).
Подведение промежуточных итогов (что получилось, что не получилось и требует отработки). Какова роль обращений в речи?
Выразительное чтение басни И.А. Крылова «Кукушка и петух». (Иллюстрация к басне).
- Чем хороши басни Крылова? -В них, кроме всего прочего, настолько чистый, лаконичный язык! -Или взять, например, умение автора подметить подхалимаж в самых тонких его проявлениях. Но сегодня речь пойдет не об этом. В этой басне герои Крылова, на мой взгляд, используют один из секретов, который помогает выстраивать общение. Мне бы очень хотелось, чтобы мы с вами в ходе сегодняшнего нашего урока открыли для себя этот секрет. Конечно, в отличие от ситуации в басне, не стоит использовать его в жизни так преувеличенно. .
-Давайте еще раз обратимся к тексту басни «Кукушка и петух». Посмотрите, как обращаются друг к другу герои.
-Вывод: устоять невозможно!
5. Мотивация к дальнейшей работе.
-И это только один из секретов обращения- умение расположить к себе собеседника. Например, Дейл Карнеги в своей книге «Как завоевать друзей» писал: «Нет ничего приятнее для человека, чем звук его собственного имени». А наш русский баснописец знал об этом еще раньше.
-Я думаю, теперь понятно, почему обращения выделяются как на письме, так и интонационно- это проявление уважения к адресату общения, т. к. еще раз подчеркивается, выделяется значимость того, к кому мы обращаемся.
- Вроде бы чего проще -использование обращений в речи. Но….оказывается, здесь есть свои проблемы: наши секретные агенты
получили задание понаблюдать, как мы используем обращения в
речи. (Выступления учащихся. Обращения в повседневной жизни.)
-Неотъемлемой частью нашей сегодняшней жизни стало виртуальное общение. Казалось бы, там обращение может быть вытеснено, т. к. в сообщении указывается, от кого и кому пришло письмо. Однако послушайте выступления ребят, которым мы заранее поручили опровергнуть эту мысль. (Выступления по итогам СМС сообщений и «аськи».
б. Чтение писем А. фадеева и С. Наровчатова. Надо заметить, что у старшеклассников эти письма неизменно вызывают самые противоречивые эмоции: это и сожаление о том, что сами они, пытаясь спрятаться за маской взрослости, не всегда выражают свое отношение к родителям так, как бы им этого хотелось, и «светлую печаль» в предчувствии скорого расставания с родительским домом...
Задание. Прочитайте следующие два отрывка. Какое отношение авторов писем к адресату передают обращения? Чему учат нас эти письма? Запишите отрывок (по выбору), объясните знаки препинания.
«….Милая и родная моя мама! Дорогой и любимый мой дружок!
Так часто я грущу о том, что ты там одна, моя голубка. Но подожди еще немного, настанет весна, и я возьму тебя в Москву, если по обстоятельствам войны это можно будет сделать...
Я крепко целую тебя, моя родная...».
(Из письма А. Фадеева, 16 февраля 1942 г.)

« …Дорогая мамочка! Я верю в нашу скорую встречу- мы снова будем вместе...
Крепко и много целую тебя, моя ненаглядная. Спасибо за ласковые письма- они мне дороже всего, и с ними легче жить и воевать...»
(Из письма С. Наровчатова, 27 сентября 1944 г.)
- Учащиеся без труда делают вывод о том, что обращение позволяет выразить отношение автора к адресату.
-Вывод по проблемному вопросу «Как вы думаете, почему обращение выделяется на письме и интонационно? (Наличие выделительной интонации и выделение на письме подчеркивают уважительное отношение к собеседнику.)
7. Роль обращения в художественной речи
Задание. Прочитайте текст. Какова его главная мысль?
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
- Какова функция обращений в поэтической речи? Обращение поэтическом тексте часто выступает как особый художественный
прием- прием олицетворения, с помощью которого поэт или прозаик получает возможность сделать предметами непосредственного контакта изображенные явления и вещи, наиболее полно выразить свое к ним отношение.
8. Подведение итогов. Проблемный вопрос: «Как вы думаете, в век электронных писем и СМС обращение сохраняет или утрачивает свою значимость? 9. Рефлексия. Используя знания, полученные сегодня, обратитесь к любому участнику сегодняшнего урока.
Вот примеры обращений, прозвучавших на уроке:
Алена, ты сегодня была великолепна! Твое выступление было очень интересным!
• Лена и Анечка, ваше исследование заставило меня посмотреть на себя со стороны.
10. Домашнее задание. На выбор:
2. По упражнениям М9 389—393 указанного учебника составить тест.
3. Провести собственное исследование по использованию обращения.

Приложение. (Ответы: А —3,4; Б —1, 5; В — 1; Г— 2, 3.)

Тест 1. Отметьте предложения, где именительный падеж существительного выступает в функции обращении.
А. 1) Тишина, ах какая стоит тишина!
2) Севастополь! Я бывал в нем в детстве, потом во время войны.
3) Ах, няня, няня, я тоскую!
4) Сыпь ты, черемуха, снегом.
5) Жизнь он мне загубил, негодяй!

Б. 1) Боренька, ангел мой, не могу врать, когда вижу твое лицо.
2) Бедный ежик! Неужели он так один и живет в лесу?
3) - Вы — немец? - осведомился Бездомный.
4) Дети! На них война обрушилась точно так же, как на взрослых.
5) Крепче, конское, бей, копыто, отчеканивая шаг!

В. 1) Скажи же, о проницательный читатель, зачем здесь выведен Рахметов?
2) Жизнь, увы, не вечный дар!
3) Море... Как я люблю море!
4) -Знаю,- важно отвечает Бурыкин. -Наука нехитрая.
5) Виктор специально заезжает за мной. Вот товарищ так товарищ!

Г. 1) Ветер, человеческого голоса не слышно.
2) -Согрешил, брат Ефимыч, - сказал есаул, — так уж нечего делать, покорись.
3) Кто, волны, вас остановил, кто оковал ваш бег могучий?
4) Чу, опять сигнал.
5) Вот и опять улица, ох, какая широкая!

Тест 2. Обращение. Отметьте предложения с пунктуационными ошибками.
1. Прошу в мой кабинет коллеги.
2. Друзья мои, прекрасен наш союз!
3. Куда, ты, светлый ручеек стремишься?
4. Не шуми ты, рожь, спелым колосом.
5. Жизнью пользуйся, живущий.
б. Разбуди меня завтра рано, о моя терпеливая мать!
7. 0 лес! Как ты прекрасен!
8 Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас.

Иван Андреевич Крылов ( 1769- 1844).

И.А. Крылов.

«Кукушка и петух»