Самоуправление. Проект

ДЕТСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

ПРОЕКТ

Автор проекта –

Гельфонд Е. В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 74

НОВОСИБИРСК

2018

1. Обоснование проекта

Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. А это становится все труднее и труднее…Разобщенность в обществе, материальное неравенство, диаметрально противоположные критерии духовных и нравственных ценностей, семейные неурядицы, политические и природные катаклизмы… и многие другие проблемы ставит перед нами жизнь. От них нельзя отгородиться теоретическими «догмами» и нравоучениями – типа это «хорошо», значит – «можно», а это «плохо», значит – «нельзя».

Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.

Организационные моменты в самом начале учебного года дают хороший задел, эмоциональный заряд на последующую работу, взаимопонимание и добрый микроклимат в коллективе.

Ученическое самоуправление – формы организации жизнедеятельности ученических коллективов, обеспечивающие развитие самостоятельности обучающихся в принятии и реализации решений для достижения социально – значимых целей субъектами образовательного процесса. Самоуправление является современной формой работы с ученическим коллективом, позволяющей детям развивать свои способности, решать непростые задачи, овладевать навыками делового общения, строить страну своей мечты.

Развитие классного самоуправления – дело сложное, требующее работы в течение долгого времени; но предоставлять учащимся власть, конечно, нужно. Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. Великий русский педагог В.А.Сухомлинский писал: « Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками, жизнь станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но, прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями».

Самоуправление дает возможность подросткам осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу.

2. Цель проекта

Современная наука утверждает, что моделирование социально-педагогических процессов может быть эффективным (для личности) и результативным (для общества), если в его основу положены методологические позиции гуманистической парадигмы. В связи с этим цель проекта – воспитание личности с активной жизненной позицией, готовой к принятию ответственности за свои решения и полученный результат, стремящейся к самосовершенствованию, саморазвитию и самовыражению:

- создание условий для реализации творческого потенциала каждой личности;

- самовыражение каждого члена самоуправления;

- формирование отношений сотрудничества между учителями и учениками;

- демократизация учебно-воспитательного процесса;

- расширение форм досуга учащихся.

3. Задачи проекта:

• предоставить учащимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса;

• формировать у учащихся потребности и готовность совершенствовать свою личность, создать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива; обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание;

• воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллектив

• ной жизни, законам государства, развивать гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество;

• воспитать желание бороться за своих друзей и ровесников, помогать им найти себя, преодолеть трудности, приносить пользу людям, стать защитником правды, добра и красоты;

• сформировать умение самостоятельно найти дело, полезное обществу, Отечеству, вести неустанную работу за сохранение мира, беречь и охранять природу

4. Значимость данного проекта

Ученическое самоуправление можно определить как демократическую форму организации деятельности класса, которая обеспечивает развитие самостоятельности учеников в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

• Самоуправление в школе – необходимый компонент современного воспитания.

• Его цель в современных условиях – адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям.

• Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности.

• Наиболее успешным является разноуровневый подход в организации самоуправления, когда учитываются личностные потребности школьников, определяющие их цели и профессиональную ориентацию.

• Самоуправление способствует раскрытию школьников как мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но страны.

В связи с вышесказанным становится понятно, почему так важна правильно сформированные модель и организация детского самоуправления в школе.

5. Принципы проекта.

Принципы организации самоуправления

1. Открытость и доступность.

Все ученики класса могут принимать участие в делах по своему усмотрению.

2. Добровольность и творчество

Свободный выбор содержания деятельности, форм работы для достижения личных и коллективных целей.

3. Равенство и сотрудничество

Строят свои взаимоотношения на основе равноправного партнерства.

4. Непрерывность и перспективность

Органы ученического самоуправления действуют в учебное и каникулярное время; учащиеся могут создавать постоянные и временные объединения.

Основные принципы деятельности школьного самоуправления:

• Принцип самостоятельности: все вопросы, связанные с деятельностью самоуправления, решаются только его членами.

• Принцип ответственности: члены самоуправления несут ответственность перед классом, класс несет ответственность перед своими членами.

• Принцип равноправия и сотрудничества: каждый член самоуправления на равных правах с другими членами, входящими в состав актива самоуправления, отстаивает интересы своих членов во всех выборных органах, конференциях, собраниях.

• Принцип гласности: все решения органа самоуправления доводятся до сведения всех.

• Принцип коллективности: любое решение в классе принимается после коллективного обсуждения с учетом разных мнений.

6. Методы развития ученического самоуправления.

Метод коллективных творческих дел позволяет развить творческую инициативу и ответственность каждого перед коллективом.

Метод проектирования, используемый ученическим самоуправлением, рассматривается в контексте средств, представленных в творчески развиваемых моделях конструирования самоорганизуемой ситуации педагогической поддержки личности.

Метод ВЗАИМО- понимания, действия, помощи, ответственности и др.

7. Формы и методы работы педагогов с органами ученического самоуправления.

Развитие ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях зависит от успешности решения целого ряда задач организационного, кадрового, программно-методического, социально-педагогического и психологического характера.

-Диагностические методы и методики по выявлению уровня развития коллектива класса и его самоуправления, взаимоотношений между учащимися

-Анализ социально-педагогической ситуации, в которой работает школа.

-Выяснение интересов и потребностей детей и их родителей.

-Профессиональный рост педагогов в сфере самоуправления.

- Опора в работе с учащимися на ведущие принципы деятельности, теорию воспитательного коллектива и педагогической диагностики.

-Учет психологических и возрастных особенностей и возможностей учащихся, их индивидуальных качеств.

-Включение в работу с органами ученического самоуправления по возможности большего числа педагогов.

-Формирование положительного отношения родителей к работе органов ученического самоуправления и привлечение их к участию в их деятельности.

- Использование в работе органов ученического самоуправления традиций, ритуалов, соревнований, игры, форм коллективного, группового и индивидуального поощрения общественной активности школьников.

- Позиция сотрудничества педагогов и учащихся в совместной деятельности.

- Сплоченность школьных и первичных коллективов учащихся.

-Благоприятный психологический климат в школе, преобладающее мажорное настроение в нем.

- Формирование и развитие «этических ориентиров школьников»: добросовестного творческого отношения к труду и общественной работе, стремления проявить в низ свои способности, лучшие качества; развитие собственных волевых качеств, умение владеть своим настроением, быть выдержанным и терпеливым; доброта, тактичность, чуткость т отзывчивость в отношениях с окружающими; умение ценить общественное мнение, правильно относиться к справедливым замечаниям и критике со стороны учителей, товарищей, родителей.

-Предоставление каждому учащемуся такой роли в органах ученического самоуправления, которая соответствует его склонностям и интересам, дает возможность для самореализации.

-Развитие делового сотрудничества, психологической совместимости, взаимного доверия, уважения, взаимопомощи и взаимопонимания между участниками самоуправления.

- Психологически обоснованная позиция и заинтересованность педагогов в развитии ученического самоуправления.

-Поощрение педагогов, детей, активно участвующих в самоуправлении.

-Программно-методическое обеспечение этого вида деятельности на всех уровнях.

-Цели и задачи программно-методических документов должны отражать общую стратегию развития, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы по развитию ученического самоуправления.

-Программы обучения навыкам организации самоуправления должны содержать разные уровни сложности и позволять педагогу найти оптимальный вариант работы с той или иной группой активистов или с отдельным ребенком.

8. Ожидаемые результаты.

1). Создание в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и сотрудничества, психологического комфорта.

2). Развитие творческих возможностей каждого ребенка с учетом его внутренних психологических наклонностей.

3). Осуществление планомерного контроля за состоянием здоровья учащихся, контроль за причинами пропусков уроков.

4). Формирование основ правил поведения в общественных местах.

5). Воспитание любви к родному краю и к Родине.

6). Сплочение детского коллектива; развитие творческих способностей учащихся, саморазвитие, самовыражение личности на основе познавательной деятельности.

9. Структура ученического самоуправления.

Основными структурными элементами (единицами) системы ученического самоуправления в классе и школе являются собрание (конференция), исполнительные органы (комитет, совет и др.), а также институт уполномоченных (выборный актив).

Общешкольное (классное) собрание (конференция) является важным органом самоуправления. Собрание рассматривает и принимает стратегические управленческие решения, которые определяют жизнедеятельность коллектива учащихся на ближнюю, среднюю и дальнюю перспективу. На собрании (конференции) избираются исполнительные органы ученического самоуправления, определяются сроки функционирования органа, режим его работы, обязанности членов, структура исполнительного органа.

Наряду с основными структурными подразделениями в классах для подготовки текущих дел, организации разных акций могут создаваться временные, подвижные группы и микроколлективы. В каждом классном коллективе в систему ученического самоуправления входят и уполнолномоченные органов самоуправления. Это командиры, старосты классов, члены постоянных подразделений при исполнительных органах, а также члены общешкольных органов самоуправления.

Завершающим систему ученического самоуправления и важным ее компонентом является поручение. Поручения включают учащихся в жизнедеятельность коллектива и в социально значимую деятельность. В числе принципов, которые лежат в основе системы поручений – преемственность, учитывающая обогащающийся из года в год социальный опыт.

Воспитательный потенциал системы ученического самоуправления отражает внутреннее свойство процесса, определяет возможности его устойчивости в имеющихся внешних условиях, эффективно используя внутренние ресурсы.