Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Новосибирской области
«Карасукский политехнический лицей»
Доклад
«Самообразование преподавателя СПО,
как залог повышения качества образования»
Подготовила преподаватель физики
Бальчугова Галина Николаевна
Карасук 2025
Известный педагог Зелинский Н. Д. говорил: «Никогда не считай, что ты знаешь все, что тебе, уже больше нечему учиться». Педагог - профессионал находится постоянном развитии, и всю свою трудовую жизнь является исследователем. Неоспоримой важностью обладает влияние на формирование педагогического профессионализма в области самообразования. Одним из показателей профессиональной компетентности преподавателя является его способность и стремление к самообразованию, которое базируется на объективной оценке своего профессионального развития и уровне организации образовательного процесса, стремлении к росту, самосовершенствованию.
В педагогическом словаре самообразование определяется как «специально организованная, самодеятельная, систематическая познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и (или) общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышения профессиональной квалификации». Самообразование - это процесс, который осуществляется добровольно, сознательно, системно, подвергается планированию, управлению и контролю со стороны педагога. Только в этом случае он приведёт к совершенствованию каких - либо качеств и навыков. Самообразования предполагает овладение техникой и культурой умственного труда, умением самостоятельно работать над профессиональным совершенствованием.
Специфика педагогической деятельности преподавателя СПО такова, что для эффективной деятельности педагог должен владеть знанием собственного предмета, методикой его преподавания и организацией практических занятий, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, владеть методами аналитического анализа собственных достижений и результатов преподавания, обладать большой эрудицией. Планируя самообразовательную деятельность, логично выстроить её по следующему алгоритму:
1. Выбор темы, определение цели и задач согласно профессиональным потребностям. Определение направлений получения самообразования.
2. Разработка плана по самообразованию.
3. Определение источников получения информации.
4. Изучение теоретических аспектов в рамках темы.
5. Организация и управление процессом обучения на основе наработанных материалов.
6. Систематизация наработанных материалов и их оформление.
7. Коррекция деятельности и объективная оценка ее результатов.
8. Подготовка отчета по теме самообразования.
9. Определение эффективности и перспективности дальнейшей деятельности.
Определяясь с темой самообразования, в отдельно взятом учреждении СПО необходимо ориентироваться на:
1.Педагогический стаж работы в рамках преподаваемых дисциплин;
2. Личные затруднения.
При определении направлений получения самообразования, целесообразно выделить следующие направления:
профессиональное (предмет преподавания);
психолого-педагогическое;
методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);
информационно-компьютерные технологии;
здоровьесбережение.
Необходимо определить источники информации:
литературу (методическую, научно-популярную, публицистическую); печатные материалы сети Интернет;
видео, аудио информацию на различных носителях;
мероприятия сети Интернет, направленные на повышение педагогической образованности преподавателя СПО (семинары, вебинары и конференции, мастер-классы, олимпиады, конкурсы, мероприятия по обмену опытом и др.)
опыт коллег по лицею.
К видам деятельности, составившим процесс самообразования можно отнести:
1.Систематический просмотр видеоматериалов, имеющих профессиональную направленность.
2.Чтение конкретных педагогических периодических изданий по организации документационного обеспечения управления.
3.Изучение методической, педагогической и предметной литературы.
4. Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологиях.
5.Общение на форумах практиков по делопроизводству в сети Интернет.
6.Участие в онлайн-олимпиадах, тестированиях, конкурсах для педагогов, организованных в педагогических сообществах сети Интернет.
7.Участие в заседаниях цикловой комиссии.
8.Участие в семинарах, тренингах, конференциях, организуемых в учебном учреждении.
9.Посещение открытых уроков коллег.
10.Прохождение курсов повышения квалификации.
11.Прохождение стажировки.
12.Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег.
13.Общение с коллегами - педагогами на форумах преподавателей в сети Интернет с целью обмена опытом.
Изучив теоретический материал по данной теме, и руководствуясь личным опытом педагогической работы в лицее в качестве преподавателя учебной дисциплины можно сделать следующие общие выводы:
1.В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию.
2.Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Преподаватель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности.
3.Педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом преподавателя -профессионала.
4.Программа профессионального развития преподавателя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности.
5.Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.
6.Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
Регулярное выполнение методической работы позволяет добиться следующих результатов:
организовано участие студентов в проектной работе;
разработаны комплекты рабочих программ и КОСов;
расширена и усовершенствована база теоретического материала;
расширен и усовершенствован банк учебных презентаций;
расширен банк рефератов студентов;
создан банк презентаций студентов;
разработаны дидактические материалы, тесты по преподаваемым дисциплинам
разработаны методические материалы практических занятий студентов;
выступления на заседании цикловой комиссии (доклады);
личное регулярное участие в онлайн-олимпиадах, тестированиях, конкурсах для педагогов, организованных в педагогических сообществах сети Интернет;
участие студентов в онлайн-олимпиадах, тестированиях, конкурсах для обучающихся в СПО, организованных на образовательных порталах сети Интернет; результаты свидетельствуют о качестве преподаваемых дисциплин (дипломы призёров и победителей);
результаты промежуточной аттестации свидетельствуют о хорошем уровне освоения обучающимися преподаваемых дисциплин (100% успеваемость);
осуществлено обобщение опыта по теме самообразования.
Можно с уверенностью сказать, что система самообразовательной работы позволяет:
отслеживать современные исследования ученых в области преподавания различных дисциплин, а также новых программам и концепций обучения и воспитания;
изучать прогрессивный опыт коллег по проблемам использования различных форм организации процесса обучения;
совершенствовать текущее и перспективное планирование по преподаваемым дисциплинам;
рационально подбирать формы и средства усвоения и сохранения информации;
овладевать методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта;
осваивать и успешно применять методы исследовательской и экспериментальной деятельности;
определять эффективность и перспективность дальнейшей деятельности.
К личности педагога СПО на современном этапе развития общества предъявляются высокие требования. Профессиональная компетентность педагога - многоаспектное явление, которое невозможно без грамотно организованной деятельности в отношении самообразования, позволяющей повысить профессиональную и общую культуру педагога, его ценностные ориентации, представление о смысле своей деятельности и о себе как профессионале.
Реализацию программы самообразования рассчитывают обычно на три года (2023- 2026 г)
Тема моей темы самообразования «Проектная деятельность на уроках физики»
Этапы реализации программы
1 этап 2023 - 2024 учебный год – подборка и изучение материалов по теме;
2 этап 2024 – 2025 учебный год - реализация практической части программы.
3 этап 2025 – 2026 учебный год – завершающий этап.
Основные направление работы
| Основные направления | Действия и мероприятия |
| Профессиональное | 1.Постоянно знакомиться с современными исследованиями ученых в области преподавания предмета «Физики» и знакомиться с новыми технологиями в области предмета «Информатики» 2. Знакомиться с новыми примерными и авторскими программами по физике, концепциями обучения, их оценками. 3. Изучать новую литературу по физике и информатике, методике преподавания. 4. Своевременно повышать квалификацию на курсах для преподавателей физики. 5. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 6. Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической жизни. 7.Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры. 8. Проводить открытые уроки для анализа со стороны коллег. 9. Организовывать внеклассную деятельность по предметам. |
| Психолого- педагогическое
| 1. Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики. 2. Изучать современные психологические технологии |
| Методическое
| 1. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями, формами, методами и приемами обучения через предметные издания. 2. Изучать прогрессивный опыт коллег по организации различных форм уроков физики. 3. Изучать научно- методическую и учебную литературу. 4. Разрабатывать разные формы уроков, внеклассных мероприятий, учебных материалов. 5 Создавать сценарии уроков с применением информационных технологий. |
| Эстетическое | 1.Посещать выставки, проводить экскурсии. 2. Участвовать в общелицейских конкурсах художественной самодеятельности |
| ИКТ | 1. Изучать в Интернете информацию по преподаваемому предмету, психологии, педагогике, педагогических технологий. 2. Изучать информационно-компьютерные технологии и внедрять их в учебный процесс. |
| Охрана здоровья | 1.Своевременно обновлять инструкции по ТБ на уроках физики. 2. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. 3. Вести здоровый образ жизни. |
Мои результаты:
У студентов сформированы навыки работы с различными заданиями на компьютере: заданиями на выбор правильного ответа; работа с материалами для презентаций.
Разработаны рабочие программы по физике для каждой профессии.
Проведены открытые уроки с использование интерактивных методов обучения по темам: «Механическая работа.Мощность», «Магнитное поле», «Механические волны».
Выступления на ПЦК по темам: «Методика преподавания общеобразовательной дисциплины«Физика» с учетом направленности ООП СПО», «Потенциальные возможности исследовательских методов обучения», «Актуальные вопросы преподавания астрономии»
Студенты учатся разрабатывать индивидуальные проекты по дисциплине «Физика» по темам получаемой профессии.
К концу обучения по предмету качественная успеваемость составляет 30-32%.
Разработаны «Методические рекомендации для проведения практических занятий по дисциплине физика»
Созданы разработки внеклассных мероприятий по дисциплине, которые проводились ежегодно в рамках декады физики
Пройдены курсы повышения квалификации по темам:
«Проектная и исследовательская деятельность на уроках физики в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО «Проектная и исследовательская деятельность на уроках математики в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Противодействие коррупции в сфере образования
Современные подходы профилактики к организации буллинга в образовательной организации
Основы оказания первой помощи и формирование здорового образа жизни у детей
Особенности профилактики современных видов наркомании и токсикомании в образовательных учреждения
Организация деятельности школьной службы примирения (медиации )
Профилактика суицидального поведения подростков
Профилактика терроризма и к эстремизма в образовательной организации
Безопасность в интернете
Безопасная молодежная среда
Медиация в образовании
Наставничество
Проектная деятельность в образовании
1 388
51 913 
