Самоанализ урока

Самоанализ современного урока

Маркелова Татьяна Владимировна

МОБУ СОШ №3 с.Инзер Белорецкого района

Республика Башкортостан

«Кто на себя глядит, свой видит лик,

Кто видит лик свой, цену себе знает,

Кто знает цену, строг к себе бывает,

Кто строг к себе – тот истинно велик!

Французский драматург и поэт Пьер Гренгор

Самоанализ урока -

Это средство самосовершенствования учителя.

Это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся.

Новые аспекты самоанализа:

• формулировка цели, учебных задач (с указанием направленности на личностные, предметные и метапредметные результаты),
• позиции учителя и учеников,
• создание подготовленной информационно-образовательной среды,
• эффективность содержания,
• направленность используемых видов деятельности на формирование УУД (познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные учебные действия).

Уровни самоанализа урока

Рефлексивный

Методический

Оценочный

Эмоциональный

Целостная система обучения

Мастерство

Психологический комфорт

самоанализ

Творческие способности

Обобщение педагогического опыта

При самоанализе урока преподаватель  дает:

• краткую характеристику целям, которые ставил и анализирует их достижение;
• информацию об объеме материала и качестве его усвоения учащимися;
• характеристику применяемых методов работы с учащимися и оценивает их;
• оценку активности учащихся и обосновывает использованные приемы организации их труда;
• самооценку отдельных аспектов своей деятельности (речь, логика, характер отношений с учениками).

В заключении преподаватель высказывает свои предложения по улучшению качества урока и намечает меры по совершенствованию своего педагогического мастерства.

Вопросы для самоанализа

• Мотивация деятельности учащихся.
• Стимулирование учеников к творческим действиям: побуждающий диалог.
• Соответствие учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
• Наличие фронтальной (групповой, индивидуальной) работы.
• Выдвижение и проверка гипотез.
• Наличие проблемного диалога на уроке.
• Создание учителем проблемной ситуации и организация выхода из неё (с интересом).

8. Технология и постановка учебной проблемы: сообщение темы с мотивирующим приемом:

- подводящий к теме диалог, побуждающий к выдвижению гипотез

- побуждающий от проблемной ситуации диалог, принятие выдвигаемых гипотез;

- побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации, побуждение к проверке гипотез

- подводящий к знанию диалог.

9. Практическая направленность урока.

10. Самостоятельная работа на уроке.

• Контроль.
• Самоконтроль.
• Эмоциональная направленность.