Сакская царица Томирис

Раздел долгосрочного плана: Саки

Школа: КГУ СШ5

Дата: 31.01.2020

ФИО учителя: Симбинова А.С.

Класс: 5 Д

Количество участвовавших:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Тип урока

Усвоение новых знаний

Учебные цели урока (ссылка на учебную программу)

5.3.2.1 Определять место ранних кочевников на международной арене.

Критерий оценивания

Навыки знания и понимания: знают не менее 3 характеристик образа Томирис.

Навык применения: Определяет не менее 3 доказательств авторитета ранних кочевников на международной арене.

Навык критического мышления и анализа: Мыслительная активность, логическое мышление, применение полученных знании в повседневной жизни.

Навык говорения: Учащиеся обмениваются информацией, составляют диалог.

Языковые цели

Лексика и терминология по предмету

Используя словосочетания, ученики составляют постеры, применяют при составлении диалога. Племена, племенные объединения, жрецы, воины,земледельцы и животноводы.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Государство, вождь, царь, военная демократия, археология, курган памятник, конское снаряжение.

Привитие ценностей

Уважать историю своей страны;, составляют историю родного края. Познакомить учащихся с историческими реликвиями, формирование поколения с огромным национальным самосознанием.

Межпредметная связь

В ходе урока устанавливается связь со всемирной историей, географией.

Навыки использования ИКТ

Во время урока учащимся демонстрируется видеоролик, презентация.

Предыдущие знания

Почету Шиликты и Бесшатыр называются «царскими курганами»?

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированные действия во время урока

Ресурсы

Начало урока

Этап пробуждения интереса

10минут.

Приветствие

«У меня есть нос- у тебя есть нос

У меня есть уши – у тебя есть уши

У меня есть лоб – у тебя есть лоб

Мы с тобой два друга, любим мы друг друга»

Вопросы по пройденному материалу.

Пришла посылка из деревни. Каждый раскроет по одному слою. Вопросы.

1. Что такое курган

2. Кто такой грифон

3. Что мы называем слоем вечной мерзлоты?

4. Для чего нужна эта печь

5. Что давала лошадь кочевнику

6. Какую маску одевали на лошадь?

7. Чем отличается верблюд

8. Какую пользу приносило кочевое скотоводство

9. Каким стихиям поклонялись кочевники

10. Главный праздник у кочевников

11. Зачем бальзамировали тела умерших

12. Где находится берельский курган

Определение темы урока. Тарабарские письмена. Слово «Царица Томирис» зашифровано.

Знакомство с фотографией царицы Томирис. Задание №1. Дать описание царицы по картине.

Дифференциация: вы можете взять чистый лист и написать свое описание, либо выбрать лист с описанием.

Определение цели урока.

1-слайд

1-слайд. Должен показавать каждый вопрос, изображение.

Составить слайды.

Середина урока

20-мин

Разделение на группы. Метод «Линеечка».Образуем три группы.В группе распределить роли (спикер, секретарь, тайм-менеджер,капитан).

Группа получает материал для изучения. В материале дается описание сакской царицы, сакских племен. Составить кластер.

Метод активного обучения «Галерея». Спикер от группы выходит и презентует свое дело. Участники из остальных групп оценивают выступление.

Метод активного обучения «Чистая доска». Составить предложение из предложенных слов так, чтобы не осталось ни одного слова на доске. Дифференциация заданий по степени сложности предложения.

Разминка: Тематическая разминка. «ЛОЖЬ-ИСТИНА»

Закрепление знаний: решение тестов.

3- слайд

Итоги урока

5-мин

Обратная связь: «Подари улыбку» в начале урока учитель раздает учащимся по смайлику. В конце урока учитель спрашивает у учащихся кому они хотят подарить свой смайлик. Учащиеся оценивают одноклассника и дарят тому, кому захотят, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот смайлик, потому что ты сегодня...» (был активным, хорошо понял..., помог мне, знаешь, что ...). Тем участникам, которым ничего не досталось, камешки дарит учитель, но обязательно при этом отмечает лучшие качества участника, которому он дарит подарок.

Дифференциация- каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности.

Дифференциация при выборе детьми уровня сложности задания, также при разделении на группы.

Если дети могут собрать предложение по методу «Чистая доска», решить тесты, значит они усвоили данный материал

Интерактивную доску выключать при отсутствии необходимости в ее использовании.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока были реалистичными. Урок прошел на основе плана. Все этапы урока учтены, знания учащихся развивались навыками. Урок достиг цели.

Психологический настрой класса к уроку хороший, учащиеся узнали необходимую информацию по теме урока. Уложились в отведенное к уроку время.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: 2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?