| Цели деятельности учителя | Создать условия для ознакомления с биографией и творчеством С. Я. Маршака |
| Тип урока | Постановка и решение учебной задачи |
| Планируемые
образовательные
результаты | Предметные: научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, выразительно читать эпизоды художественного произведения. Метапредметные: познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой дополнительной информации; регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии |
| методы и формы
обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная. Методы: словесный, наглядный, практический |
| Образовательные
ресурсы | 1. http://www.proshkolu.ru/user/svetlanas70/file/4376302/ 2. http://festival.1september.ru/articles/607954/ |
| Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; портрет и книги С. Я. Маршака |
| Этапы
урока | Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность
учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения
(универсальные учебные
действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотива-ция (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, наблюдения учителя |
| II. Актуализация знаний | Игра «Найди и продолжи» | – Я начинаю читать, а вы продолжаете.
а) Озорные котята, боевые воробьи... б) Свинки замяукали: Мяу! Мяу!..
в) Вот обрадовались звери!.. |
…-забияки… …Кошечки захрюкали… …Засмеялись и запели…
| Фронтальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; логические операции; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: осознают и используют правило контроля в решении учебной задачи. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: имеют представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении | Устные ответы |
| III. Постановка темы, цели урока | Игра «Составь стихотворение» (см. Ресурсный мате-
риал) | – На что будете обращать внимание при составлении стихотворения? – Сложите полоски со строками стихотворения по порядку, прочтите имя автора этого стихотворения | Выполняют задание | Коллективная | Наблюдения учителя, выполненные задания |
| IV. Работа по теме урока | 1. Рассказ учителя
о С. Я. Маршаке.
2. Работа
над статьей
в учебнике,
с. 24.
3. Выставка книг | См. Ресурсный материал.
– Когда вы впервые познакомились с произведениями С. Я. Маршака, кто вам их прочитал? – Назовите книги на серьезные темы. – Назовите произведения, которые помогают учиться | Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.
– «Почта», «Пожар». – «Знаки препинания», «Урок родного языка» | Фронтальная.
Индивидуальная.
Коллективная
| Выполненные задания |
| Физкультминутка | См. Приложение | Выполняют физкультминутку | Индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу | Выполнение движений |
| 4. Викторина по произведениям Маршака | См. Ресурсный материал | Называют произведения С. Я. Маршака | Фронтальная | Познавательные: владеют способами решения задач поискового характера | Устные ответы |
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – Что нового узнали? – Что было интересно? – Чем понравился урок? – А чем не понравился? – Закончите предложения: ••Я сегодня узнал… ••Я научился… ••Мне было… | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в своей системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету | Устные ответы |
| Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Задания 1, 2, с. 25 | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств ее решения | Выполненные задания |
Стихотворение печатается на листе, наклеивается на открытку или картинку и разрезается на части по 2–3 строки. Дети по смыслу и по рифме должны из частей составить целое стихотворение. Складывают полоски по порядку. Если работа выполнена верно, то получается картинка или в данном случае – имя и фамилия поэта – Самуил Маршак.
| С | Пришёл из школы ученик И запер в ящик свой дневник. – Где твой дневник? – спросила мать. |
| М | И единицы слишком много! – У нас отметки меньше нет. – |
| А | Пришлось дневник ей показать. Не удержалась мать от вздоха, |
| А | Промолвил мальчик ей в ответ. – За что вторая единица? – |
| М | Увидев надпись: «Очень плохо!» Узнав, что сын такой лентяй, |
| Р | Спросила старшая сестрица. – Вторую, если не совру, |
| У | Отец воскликнул: – Негодяй! Чем заслужил ты единицу? |
| Ш | Я получил за кенгуру. Я написал в своей тетрадке, |
| И | – Я получил её за птицу. В естествознании я слаб: |
| А | Что кенгуру растут на грядке. – Ты очень скверный ученик, – Вздохнув, сказала мать. – |
| Л | Назвал я птицей баобаб. – За это, – мать сказала строго, – |
| К | Возьми ужасный свой дневник И отправляйся спать! |
С. Я. Маршак родился в 1887 году. Семья его была большая и дружная, отец с матерью работали с утра до вечера и старались вырастить детей образованными и трудолюбивыми. Будущий поэт рано полюбил стихи, с четырех лет он уже пытался сам сочинять стихотворные строчки, а в одиннадцать лет, когда стал учиться в гимназии, уже переводил древнеримских поэтов.
А потом неожиданно, как в сказке, судьба его изменилась: он очутился в Петербурге, в большом доме, где бывали самые знаменитые в то время художники, музыканты, писатели. Одаренного мальчика полюбили и всячески помогали развитию его таланта.
Совсем молодым человеком Маршак поехал учиться в Англию, чтобы лучше изучить язык, слышать народную речь. Он полюбил английскую поэзию и по праву считается одним из лучших переводчиков.
В начале 20-х годов Маршак создает театр для детей и сам пишет пьесы, сказки по мотивам русской народной поэзии. Так он пришел в детскую литературу, можно сказать, стоял у ее истоков.
В 1923 году он выпускает свои первые стихотворные детские книги («Дом, который построил Джек», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке»). Книги Маршака переведены на многие языки мира.
| 1) Аист с нами прожил лето, А зимой гостил он где-то.
Бегемот разинул рот, Булки просит бегемот.
Воробей просил ворону Вызвать волка к телефону. («От А до Я». Азбука в стихах.)
2) Вот один, иль единица, – Очень тонкая как спица. А вот это цифра два – Полюбуйтесь, какова. Выгибает двойка шею, Волочится хвост за нею. («Весёлый счёт».) | 3) Мой весёлый звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь? Жёлтый, красный, голубой, Не угнаться за тобой! Я тебя ладонью хлопал, Ты скакал и звонко топал. («Мяч».)
4) Дама сдавала в багаж: Диван, чемодан, саквояж, Картину, корзину, картонку И маленькую собачонку. («Багаж».)
5) Жил человек рассеянный На улице Бассейной. Сел он утром на кровать, Стал рубашку надевать. В рукава просунул руки – Оказалось, это брюки. («Жил человек рассеянный».) | 6) Тили-тили-тили-бом! Загорелся кошкин дом. Бежит курица с ведром Заливать кошкин дом, А за нею во весь дух С помелом бежит петух. («Кошкин дом».) 7) Где обедал, воробей? В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва За решеткою у льва, Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы. («Где обедал воробей?».) |
106 053
162 
