С. Есенин «Черёмуха».

Предмет: литературное чтение.

Тип урока: изучение нового материала.

Тема урока: С. Есенин «Черёмуха».

Цель урока: продолжить знакомство обучающихся с биографией С. Есенина и познакомить со стихотворением С. А. Есенина «Черемуха».

Планируемые результаты

Предметные:

- формирование знаний об эпитете как образном средстве языка, формирование умения и навыков выразительного чтения стихов;

- развитие и обогащение речи учащихся через свободные высказывания,

- развитие внимания, творческого воображения;

- воспитание интереса к предмету и культуры общения;

- учить оценивать свои поступки и поступки окружающих в природе, воспитывать привычку заботиться о природе и ее обитателях.

Метапредметные:

-познавательные

- обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений;

- читать выразительно, передавая настроение стихотворения;

- рисовать словесные картины цветущей черемухи с опорой на текст стихотворения;

- отвечать на вопросы учителя, обосновывать и анализировать свой ответ;

- рассказывать о своих впечатлениях, делиться мыслями с товарищами.

-регулятивные

- формулировать цель урока, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока;

-планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям (работа с единицами времени).

-коммуникативные

- учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; - задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия;

- формировать умения работать в группе, умение ставить грамотные речевые высказывания;

- допускать существование различных точек зрения.

Личностные:

- сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе;

развивать способность к самооценке;

- отстаивать при необходимости свою точку зрения;

- выражать свое собственное мнение;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

Методы обучения:

объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, словесный.

Ресурсы: компьютер, проектор, учебник, рабочая тетрадь, словарики.

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент

-Здравствуйте! Меня зовут Анна Павловна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Приветствуют учителя.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение.

2. Проверка домашнего задания.

– Давайте вспомним, какой раздел мы изучаем?

– Какие произведения в нём помещены?

– Чем стихотворения отличаются от других произведений? (рифма, ритм, краткость, точность)

– Со стихотворениями, какого русского поэта вы познакомились вчера?

– Послушаем, как вы подготовили выразительное чтение стихотворений.

*Выразительное чтение стихотворений А.А.Блока «Ворона», «Ветхая избушка», «Сны».

Познавательные УУД:прогнозирование содержания произведений;

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию и уметь его высказывать.

3.

Изучение новой темы.

1. Беседа о поэте.

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом точно серебром...

– Кто не знает этих строк? Пожалуй, только тот, кто пока еще не ходит в школу. Кто их автор?

– Это первое напечатанное стихотворение Сергея Есенина.

– Сегодня на уроке прикоснёмся к творчеству С.А.Есенина.

Есенин – нежное имя, соловьиный звон.

Кудрями золотыми звенел весёлый клён.

Из солнечного ливня весеннее лицо

Овеял ветер нивный цветочною пыльцой.

– Родился Есенин в 1895 году под Рязанью в селе Константиново на берегу красивой реки Оки. Родители его были бедными крестьянами. С трёх лет Есенин жил в семье деда по матери. Старшие хотели, чтобы он стал учителем, но сам Есенин мечтал о литературе. А писать он начал рано – в девять лет. Его бабушка знала множество песен, сказок и частушек, и, по признанию самого поэта, именно она подтолкнула его к написанию первых стихотворений.

Ещё в раннем детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую природу – он чувствовал себя частью этой природы и воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок. Раздаётся “белый перезвон берёз”, “вызванивают ивы”, “шумят тростники”. Слушая стихи, мы представляем прекрасный русский пейзаж. Он писал, что его песня отзовётся и останется в людских сердцах. Постараемся и мы увидеть, услышать и прочувствовать мир, созданный поэтом.

2. Актуализация знаний. Постановка цели.

- Сегодня мы познакомимся со стихотворением Сергея Есенина «Черёмуха», научимся выразительно читать это стихотворение; будем находить в нём образные средства; попробуем проникнуть во внутренний мир поэта, в его душу, мысли и определим с какой целью Есенин написал это стихотворение.

3. Погружение в урок.

- Давайте вспомним весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно – голубое-голубое, воздух – прозрачен, чист и влажен. И вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах, запах цветущей черемухи.

– Что вам известно о черёмухе?

Одна из первых я цвету.

В садах стою я вся в цвету,

И белый мой наряд,

И горький запах всех влечёт:

-Гляди, черёмуха цветёт!

Все люди говорят.

И вся благоуханная,

Роняя лепестки,

Цветёт, цветёт черёмуха

В овраге у реки. (В. Жуковский)

– Аромат черёмухи убивает микробов. Поэтому, чтобы сделать питьевой не слишком чистую воду, достаточно бросить в неё цветущую кисть черёмухи. Но в комнатах букеты черёмухи лучше не ставить: может разболеться голова. А вяжущие ягоды черёмухи помогают при расстройстве желудка.

4. Первоначальное прослушивание лирического стихотворения Сергея Есенина.

«Черемуха» в грамзаписи.

– А сейчас послушайте стихотворение «Черемуха» в грамзаписи. Мне очень нравится это стихотворение своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое.

5. Обмен впечатлениями о прочитанном.

- Какое настроение автора вы почувствовали? Выберите из предложенных вариантов: ликующее, восторженное, шутливое, печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное? Обоснуйте свой выбор.

- Как вы думаете, с какой целью автор написал это стихотворение:

(Выбрать нужное, при необходимости добавить своё утверждение).

- «Черёмуха» - это лирическое стихотворение, оно отражает не событие, а душевные переживания поэта, его настроение.

6. Словарная работа.

– Объясните значение выражений:

Роса медвяная – ароматная с запахом мёда;

Зелень пряная – с острым, ароматным запахом;

Проталинка – место, где растаял снег и показалась земля;

Волна гремучая – шумная, издающая громкие звуки;

Обдаёт – окатывает водой, обливает сразу со всех сторон;

Вкрадчиво – осторожно, доверительно;

Под кручею – под обрывом (круча – крутой спуск, обрыв)

7. Самостоятельное чтение стихотворения детьми.

– Прочитайте стихотворение самостоятельно. Найдите слова, которые вам не понятны.

Сергей Есенин.

Внимательно слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Тема урока: Сергей Есенин «Черемуха».

Мы почувствовали восторженное, праздничное и ликующее настроение поэта. Автор радуется приходу весны, тому, что расцвела черемуха, а «зелень золотистая на солнышке горит».

чтобы передать радость общения с природой;

чтобы рассказать о том, что зацвела черёмуха;

чтобы привлечь внимание к красоте русской природы;

чтобы мы учились чувствовать, сопереживать

Записывают новые слова в словарик.

Обучающиеся самостоятельно читают стихотворение.

Регулятивные УУД: планировать учебную деятельность;

высказываться и выражать свои мысли в устной форме;

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

4.

Физкультминутка

Физкультминутка представлена на слайде.

Учитель читает и показывает движения обучающиеся повторяют за учителем.

Руки подняли и покачали - это деревья в цвету.

Руки согнули, кисти встряхнули - с них ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем - это к нам птицы летят.

Весна наступила! Весна наступила!"- радостно дети кричат.

Обучающиеся повторяют все движения за учителем.

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

5. Продолжение изучения темы.

8. Анализ лирического стихотворения «Черемуха».

б) Словесное рисование.

– На какие картины можно разделить это стихотворение? (2 картины)

Нарисуйте словами картины, которые вы увидели.

в) Чтение стихотворения по частям.

Чтение 1-ой части.

- Давайте прочитаем отрывок к первой картине.

– При помощи каких слов автор описал черемуху?

– Каким понятием можно объединить эти слова?

Что такое эпитет?

Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.

- Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха?

- Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в этот эпитет?

Вывод: верно, цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о том, что весна по –настоящему вступила в свои права.

- С чем автор сравнил ветки черемухи?

– О ком ещё можно сказать такие слова: расцвела, завила, стоит? Конечно, о девушке.

Как называется художественное средство, когда неживым предметам приписываются качества живых существ? Черёмуха олицетворяет образ девушки.

Чтение 2-ой части.

- Прочитайте отрывок ко второй картине.

– Каким нарисован ручей? Каковы его размеры?

- Как вы думаете, а какой образ олицетворяет ручей?

– Подумайте и скажите, только ли о природе это стихотворение?

Вывод: Это стихотворение о любви девушки-черёмухи и юноши-ручья, о природе, о том, что всё живое наполнено любовью: и природа, и люди.

Чтение 3-ей части.

- Прочитаем отрывок к третьей картине.

– Изменилась ли черемуха? Какого цвета она была и какая стала?

– Почему она так изменилась?

Чтение 4-ой части.

- Прочитаем последнюю часть.

– Произошли ли изменения с ручьем?

– На что стал похож он, если у него появилась волна?

- Мы отметили, что черемуха и ручей меняется. Что еще хотел автор нам показать этим стихотворением, что происходит в природе?

Вывод: В природе происходят изменения, автор показал - движение, время.

– Загадка этого стихотворения в том, что в нём две картины, разделённые во времени, развитие сюжета показано в движении.

9. Выразительное чтение стихотворения «Черемуха».

- Мы с вами уже говорили о том, что автор как бы чередует картины: сначала показывает нам черёмуху, потом мы видим ручей. Затем снова черёмуху, и опять ручей. Можно представить, что между ними идёт тёплый, душевный разговор. Сейчас один ученик будет читать строки о черёмухе, а второй ученик – о ручье.

- Как будем читать данное стихотворение: быстро или медленно, неторопливо?

– Какие строки, по-вашему мнению, можно читать чуть быстрее?

10. Работа над иллюстрацией на с.55.

- Обратимся к иллюстрации на с. 55, найдите строки, подходящие к ней?

11. Кульминационный момент

Учитель: А сейчас я прочитаю вам стихотворение З.Александровой «Черемуха» и хочу, чтобы вы оценили поступки людей.

Расцвела черемуха

Около ручья,

На апрельском солнышке

Ветками шепча.

Легкая, как облачко,

Чистая, как снег.

Радовался деревцу

Каждый человек.

Приходили девочки

Посидеть под ней,

И могла цвести она

Много-много дней.

Это чья черемуха?

Да она ничья.

Белая снегурочка

Около ручья.

Мимо бабка ехала,

Оглядясь вокруг,

Сразу от черемухи

Отломила сук.

Городские школьники

Шли в далекий путь,

Увидав черемуху,

Стали ветки гнуть.

Прибежали девочки.

А снегурки нет.

Лишь в пыли валяется

Вянущий букет.

(3.Александрова)

Молчание. Слушание выводов учеников – оценка поступков прохожих.

- Мы причиняем природе боль. Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок – это маленькая рана, нанесенная природе. Если мы будем наносить раны родной природе, что же станет с природой?

- Находясь в гостях у природы, необходимо быть добрым и вежливым гостем.

Вывод: Такую красоту природы надо видеть и беречь.

1-ая картина: Большой куст цветущей черемухи. Ветки похожи на кудри, в ветках отражаются лучи восходящего солнца. Роса не падает, а сползает не с листа, а по коре черемухи.

2-ая картина: Нарисуем место, где частично растаял снег, и оголилась земля. Около корней черемухи журчит серебряный ручей.

3-я картина: У черёмухи зелень золотистая на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота.

4-ая картина: Ручей тоже набрался силы, его напитали вешние воды.

(Черемуха душистая, ветки

золотистые, роса медвяная, зелень пряная).

Эпитеты.

Эпитет – художественное определение, придающее выражению образность и эмоциональность.

Пушистая, белоснежная, веселая, весенняя.

маленький, серебряный (со стальным блеском, чистый прозрачный, переливающийся, искрящийся на солнце).

Юноша.

(Зелень золотистая, желтого цвета на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота)

прошло время, черемуха распустилась, расцвела.

(ручей тоже набрался силы, его напитали вешние воды).

(неторопливо, с любованием)

«А рядом у проталинки…серебряный ручей». Перед этими словами и после них необходимо сделать паузу.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение;

6.

Подведение итогов.

- Какая была тема урока?

- Что на сегодня мы вспоминали на уроке?

-Что вам показалось сложным, не понятным?

- Что вам запомнилось интересного?

Отвечают на вопросы учителя.

7. Рефлексия

(учитель раздает распечатки для рефлексии.)

Оценивают себя.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение.

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

8.

Домашнее задание

Выучить стихотворение.

Записывают домашнее задание.