Русский местоимение-онз

Учебный предмет:

Класс:

Русский язык

2

Цели урока:

Деятельностная: Создать условия для формирования УУД.

Содержательная: Способствовать формированию знаний о иакой части речи, как местоимение; создать условия для систематизации знаний и способов действий учащихся по теме «Местоимение»

Технологии, методы, приёмы:

ПДО, беседа, подводящий диалог, побуждающий диалог, работа с таблицей, работа по учебнику, выполнение устных и письменных упражнений, «яркое пятно» (стихотворение, загадка, ребус)

Основные понятия, термины:

Местоимение, часть речи

Тип урока:

ОНЗ

Планируемые результаты урока:

Предметные:

• -знают, что такое местоимение;

• -знают, для чего служат местоимения в речи;

• -умеют отличать его от других частей речи.

Личностные:

• проявляют мотивацию к учебной деятельности;

• владеют навыками сотрудничества с учителем и одноклассниками;

осознают смысл учения и личную ответственность за будущий результат;

• проявляют готовность открыто выражать свою позицию на уроках

• проявляют инетерес к выполнению языковых упражнений

Метапредметные:

• умеют определять тему рока и формулировать цель учебной деятельности (регул.)

• умеют осуществлять контроль и оценку учебных действий (регул.)

• умеют ориентироваться на страницах учебника (позн.)

• умеют работать с информацией, представленной в виде текста (позн.)

• участвуют в учебном диалоге (коммун.)

• умеют взаимодействовать в парах (коммун.)

Организация пространства:

Формы работы по организации деятельности детей:

• фронтальная;

• индивидуальная.

Ресурсы:

• карточки с заданием;

• учебники.

• Раздаточный материал для рефлексии

• Мультимедиа

Этапы урока

Задачи этапов

Наглядность, оформление доски

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

I. Орг. момент

Задачи этапа:

Организовать направленное внимание на начало урока (личн.)

Замотивировать к учебной деятельности (личн.)

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ксения Александровна,сегодня я проведу у вас урок русского языка! Присаживайтесь!

Вдаль идёт дорога –

Будет знаний много.

Так дерзай, дружок, учись,

Не болтай и не ленись,

Не отлёживай бока –

Путь дорога нелегка.

Дети здороваются

II. Актуализация знаний

Задачи этапа:

Актуализировать знания обучающихся о частях речи(предм.)

Развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками (личн.)

Развивать умение выполнять учебные действия в устной речи (регул.)

Развивать умение принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

Мультимедиа+

фронтальная работа

-Ребята, сейчас послушайте меня внимательно, я вам буду читать загадку, вы должны угадать, о чём речь.

Всё, что существует, оно обозначает,

На вопросы «Кто?» и «Что?» верно отвечает.

А чтоб не обижался весь честной народ,

Оно всегда имеет и число, и род.

-Кто назовёт ответ?

-Кто приведет пример?

-Верно, молодцы!

-Послушайте следующую загадку:

Он предметы оживляет,

И в дела их привлекает.

Что им делать – говорит.

Строго сам за всем следит.

Дети долго ходят в школы,

Чтобы выучить...

-Приведите пример.

-Верно,молодцы!

-Отгадайте ещё одну загадку:

Художницу нашу знает весь свет.

Раскрасит художница всякий предмет,

Ответит всегда на вопросы такие:

Какой? Какое? Какая? Какие? Что же это?

-Верно, молодцы!

-Приведите пример имени прилагательного.

-Чем мы сейчас занимались?

-имя существительное.

-(называют примеры-кот, стол и т.д.)

-глаголы

-имя прилагательное

-Вспоминали, какие части речи нам уже знакомы.

III. Постановка темы и цели урока

Задачи этапа:

Развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками (личн.)

Развивать умение формулировать тему и цель урока (регул.)

Развивать умение принимать участие в учебном диалоге (коммун.)

Развивать умение слушать собеседника и понимать речь других (коммун.)

Мультимедиа

-Посмотрите на слайд, прочитайте предложение. (Он поехал к любимой бабушке в деревню). Сейчас я буду указывать на слова, а вам нужно определить, к какой части речи они относятся (Показываю на слова и спрашиваю часть речи).

-Как вы думаете, почему задание было одно, а ответы мы получили разные?

-Почему у вас возникло затруднение определить часть речи слова «он»?

-Как вы думаете, какой будет тема урока?

-Какую цель поставим перед собой?

- Да, мы с вами ещё чего-то не знаем, и сегодня мы откроем новые знания.

-Мы не знаем, какую часть речи обозначает слово «он».

-Нам не знакома эта часть речи.

-«Знакомство с новой частью речи»

-Узнать, как она называется и для чего служит.

IV. ОНЗ

Проверить первичное понимание новго правила (предм.)

Развивать умение к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личн.)

Развивать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммун.)

Мультимедиа, дидактическая карточка, учебник.

-Ребята, посмотрите на слайд.

-Чтобы узнать, о какой части речи мы будем говорить, отгадайте ребус.

-Значит, как называется новая часть речи?

-На слайде прочитайте отрывок из сказки. Каких слов не хватает? Кто догадался, что это за сказка?

-Обратите внимание на выделенные слова. Назовите их (он, я, они)

-Кто догадался, это слова какой части речи? (местоимения)

-Какое слово заменяет местоимение ОН в отрывке из сказки? (теремок).

-А местоимение Я? (мышка-норушка, лягушка-квакушка)

-А местоимение ОНИ? (мышка-норушка и лягушка-квакушка).

-Ребята, а какой частью речи являются слова теремок, мышка-норушка, лягушка-квакушка? (имена существительные).

-Новая часть речи называется МЕСТОИМЕНИЕ. Кто догадался, почему часть речи так называется? Вместо какого имени оно употребляется в отрывке из сказки? (вместо имени существительного)

-У вас на столах есть карточки, на которых написаны тексты.

Мандарин - фрукт. Мандарины бывают сладкими,кислыми. Мандарины содержат много витаминов.

Он – фрукт. Они бывают сладкими,кислыми. Они содержат много витаминов.

-О чем говорится в первом тексте?

-О чем говорится во втором тексте?

- Вместо каких слов употреблены слова он, они?

-Место какой части речи заняли эти слова?

-Место имени существительного.

-А во втором тексте местоимения называют предмет или только указывают на него?

-Теперь давайте попробуем составить правило о том, что такое местоимение. Заполните правило с пропусками (на слайде):

Местоимения – это часть …

Слова я, мы, ты, вы, он, она, оно, они – это …

Местоимения не называют предметы, а только на них ….

-Как узнать верное ли правило вы назвали? (прочитать в учебнике)

-Прочитаем правило на стр. 101.Кто прочитает?

-Какие местоимения вы запомнили?

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

-А может ли местоимение заменить имена прилагательные?

-Давайте прочитаем правило на стр.102.

-Сошлись наши мнения с правилом?

-А теперь мы встанем и отдохнем и отвлечемся, я вам буду сейчас называть слова, если вы слышите местоимения, то вы поднимаете руки и хлопаете, если другие части речи, то приседание.

-Я,кот,мы,Лизка,школа, она,вы,солнце,яркое,оно,мороженое,он.

-Молодцы!

-местоимение.

-(отвечают).

-он-теремок,я-мышка,я-лягушка, они-мышка и лягушка.

-Местоимения.

-Потому что, они употребляются вместо имени существительного.

-(читают).

V.Воспроизведение знаний

Проверить первичное понимание нового правила (предм.)

Развивать умение к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личн.)

Развивать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммун.)

-Давайте вспромним, какое задание вы не смогли выполнить в начале урока?

-Верно, вы не смогли назвать, какой частью речи является слово «он».

-Можем ли мы сейчас ответить на вопрос?

-Какой частью речи будет являться слово «он»?

-Теперь прочитайте правило на с. 101 ещё раз про себя.

-А сейчас закроем учебники,по памяти расскажите своему соседу правило, что же такое местоимение.

-Кто-то хочет сказать, что такое местоимение?

-Молодцы!

-Да!

-местоимение.

(отвечают).

VI. Промежуточная рефлексия

Формировать умение оценивать свои промежуточные достижения

(регул.)

Развивать умение выражать свои мысли в устной форме (коммун.)

-Чем мы только что занимались? / Что узнали?

-Зачем нам это нужно?

-Как вы думаете, что мы будем делать дальше?

-Узнали новую часть речи-местоимение и т.д.

-Тренироваться!

VII.Закрепление НЗ

Задачи этапа:

Закрепить знание о части речи, такой как местоимение (предмет.)

Развивать умение сохранять учебную задачу (регул.)

Развивать умение работать по алгоритму (регул.)

Развивать умение ориентироваться на страницах учебника (позн.)

Развивать умение работать с информацией, представленной в виде текста (позн.)

Развивать умение выражать свои мысли в устной форме (коммун.)

Карточки,

мультимедиа

-А сейчас мы потренируемся!Упражнение 173. -Откроем тетрадь, запишем число, классная работа, на следующей строке Упр. 173.Прочитайте стихотворение. Спишите местоимения из стихотворения через запятую в тетрадь.Каких местоимений нет в стихотворении?Тоже запишем.

Если я сорву цветок…

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты —

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты,

И не будет доброты,

Если только я и ты —

Если мы сорвём цветы. Т. Собакин

-Верно!

-Давайте еще потренируемся.У вас у каждого на парте есть карточки с тектом.Подчеркнутые слова нужно заменить на местоимения.

(1 вариант-Мама купила вчера арбуз.Арбуз был очень сладкий.Я и мама его съели за один вечер).

(2 вариант- Витя и Люся гуляли в лесу. Витя и Люся увидели рядом с деревом белку. Белка собирала орехи.

-Давайте проверим, кто прочитает получившийся текст у 1 варианта.

-У всех так?

-А у 2 варианта?...(и т.д.).

-Выполним еще одно упражнение на странице 102.Упражнение 174.

-Первое слово сделаем вместе-шуба (она).Дальше сами, отступите одну строчку от прошлых записей.

-Давайте проверим.Кто скажет следующие слова, какие были?Какими местоимениями их можно заменить?

-Верно, молодцы!

-Чем мы сегодня занимались?Что нового узнали?Что такое местоимение?

-Все верно!Умнички!

-Вы, оно,она.

-Шуба (она), цветок (он), светильник (он), коньки (они).

VIII. Подведение итогов,рефлексия

Задачи этапа: Формировать умение оценивать свои достижения, определять трудности, осо-

знавать причины успеха и неуспеха (регул.)

Развивать умение выражать свои мысли в устной форме (коммун.)

-Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте оценим, насколько хорошо вы поняли тему,на крае стола у вас лежат смайлики, если вы хорошо усвоили тему и вам все понятно и у вас нет затруднений, то раскрасьте нарисуйте улыбку,если есть маленькие ошибки, то нарисуйте серьезное лицо, если вы не понимаете и у вас есть ошибки,то грустную улыбку.Всем спасибо за урок.До свидания!Мне было приятно с вами поработать!