Русский язык "Перенос слов"

Самоанализ урока математики в 1 классе.

Учитель ВАЛИЕВА АИШАТ АСАДУЛЛАЕВНА

Класс: 1В

Тема: Странички для любознательных

Тип урока: урок общеметодологической направленности

УМК «Школа России»

Цель урока: Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала и способностей к учебной деятельности

Данную цель реализовала через ряд задач:

Образовательные: способствовать актуализации знаний и умений учащихся по пройденным темам курса;
Развивающие: способствовать развитию мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и поискового характера; способствовать развитию устной речи, умению высказывать свою точку зрения;
Воспитательные: воспитывать умение слушать и слышать друг друга; способствовать воспитанию интереса к предмету; умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной.

Здоровьесберегающие (валеологические): увеличить двигательную активность детей на уроке, проводить динамическую и релаксационную паузы; предупреждать близорукость, перегрузку учащихся, нарушение осанки; формировать положительную мотивацию.

На уроке были применены следующие формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная работа, которые в ходе урока сменяли друг друга. При планировании учтены особенности знаний учащихся 1 класса по данному материалу.

На уроке у учащихся старалась формировать следующие универсальные учебные действия:

1. Познавательные УУД – формулируют познавательные цели, проводят сравнение, анализ информации, аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

2. Личностные УУД – создавать условия для формирования устойчивого интереса к учебному предмету и осознания значимости умения решать примеры и задачи, сравнивать фигуры, их количество.

3. Коммуникативные УУД –учатся высказывать свои мысли, используя математические термины, оценивают действия партнера, учатся учитывать позицию собеседника.

4. Регулятивные УУД – проговаривают вслух последовательность проводимых действий, учатся осознавать качество и уровень усвоения материала, ищут ошибки в решении.

На уроке использовала информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся.

Урок начинается с самоопределения учебной деятельности. Задача на данном этапе: мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности. Педагог и учащиеся приветствовали, желали друг другу хорошего настроения. На данном этапе были созданы условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс.

Следующий этап урока (актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности) позволил быстро включить учащихся в ход работы. Задача этого этапа: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. Для совершенствования вычислительных навыков я использовала задание на развитие логического мышления, счет предметов от 1 до 10, а также дети выполняли самостоятельную работу по решению примеров.

Физминутка и смена различных видов деятельности на уроке послужили снятию усталости ребят.

На следующем этапе урока шло формирование регулятивных умений, когда учащиеся сами определили учебные задачи. Я уверена, что самостоятельное целеполагание прививает у учащихся навыки исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.

На этапе первичного закрепления во внешней речи было организовано усвоение детьми нового способа действия с проговариванием во внешней среде. На этом этапе применяла фронтальную форму работы. Это способствовало установлению доверительных отношений между учителем и учащимися, что позволяло учить школьников рассуждать и находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по классу.

На этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону проверила умение учащихся применять новое учебное содержание в типовых ситуациях. Особое место занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных навыков. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как «хороший». На мой взгляд, самостоятельная работа учащихся послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

На этапе включения в систему знаний и повторение ставила перед собой задачу: выявить границы применимости нового знания, повторить учебное содержание.

Считаю, что между всеми этапами прослеживала логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута дидактическая цель. Структура урока соответствовала логике проведения заявленного типа урока, соответствовала психологическим и физиологическим особенностям учащихся данного возраста, была рациональна для решения поставленных задач, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа по карточкам способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Со стороны учителя были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик» и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

Возможности учебного кабинета использованы полностью.

Я считаю, что урок составлен в соответствии с поставленными целями и задачами. Урок своей цели достиг.