Росиия, х. Ильинов, Мартыновского района, Ростовской области
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 15.10.2026 18:35
Дьяченко Светлана Ивановна
Дьяченко Светлана Ивановна
учитель начальных классов
10 776
4 733 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Русский язык 4 класс
Категория:
Начальные классы
12.01.2019 14:41
Программа разработана на основе программы курса "Русский язык" автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Просмотр содержимого документа
«Русский язык 4 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –основная общеобразовательная школа №14 х. Ильинов Мартыновский район Ростовская область
«Утверждаю»
Директор МБОУ-ООШ № 14
Приказ от 27.08.2018 № 107
_________ Т.В.Колесникова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для 4 класса
Количество часов: 166
Составитель: Дьяченко С.И.
Программа разработана на основе программы курса «Русский язык»
Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий).
Издательство «Просвещение», 2014 г.
2018-2019 уч. г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-Закона « Об образовании в РФ»;
- Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование;
- авторских программ В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте», программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» («Школа России»);
- основной образовательной программы школы;
- в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом № 253 от 31.03.2014;
- на основе учебного плана МБОУ – ООШ №14 х.Ильинов на 2018-2019 учебный год
- в соответствии с Положением о рабочей программе;
- годовым календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год.
Рабочая программа по предмету рассчитана в 4 классе на 166 часов в год
(5 часов в неделю).
Учебный год в образовательных организациях начинается 1 сентября и заканчивается в соответствии с учебным планом соответствующей общеобразовательной программы. Начало учебного года может переноситься образовательной организацией при реализации общеобразовательной программы в очно-заочной форме обучения не более чем на один месяц, в заочной форме обучения - не более чем на три месяца.
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 (ред. от 13.12.2013) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У
первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
| 4 КЛАСС (166 Ч) |
| Повторение (10 ч) |
| Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. |
| Слово в языке и речи (31 ч) |
| Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие. |
| Имя существительное (43 ч) |
| Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. |
| Имя прилагательное (31 ч) |
| Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. |
| Личные местоимения (8 ч) |
| Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. |
| Глагол (33 ч) |
| Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. Повторение (10 ч)
|
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Дата план
| Дата факт (обос-нова-ние) | Тема урока | Раздел, кол-во часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | |||
| 1 четверть (40 часов) | |||||||||
| 1
1 | 03.09 |
| Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. . | ПОВТОРЕНИЕ - 4 часа | Урок вводный и решения частных задач | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога | |||
| 2
2 | 04.09 |
| Текст. План текста | Урок решения частных задач | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы | ||||
| 3
3 | 05.09 |
| Изложение повествовательно-го текста | Урок развития речи, применение знаний на практике. | Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | ||||
| 4
4 |
06.09 |
| Типы текстов. Составление устного рассказа на выбранную тему | Урок освоения нового материала. | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой | ||||
| 5
1 | 07.09
|
| Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ -16 часов | Урок освоения нового материала. | Составлять из каждой группы слов предложение. | |||
| 6
2 | 10.09 |
| Виды предложений по интонации
| Урок освоения нового материала. | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения | ||||
| 7
3 | 11.09 |
| Диалог. Обращение | Урок освоения нового материала | Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | ||||
| 8
4 | 12.09 |
| Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | Урок освоения нового материала | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | ||||
| 9
5 | 13.09 |
| Распространённые и нераспространённые предложения.
| Решение частных задач | Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам | ||||
| 10
6 | 14.09 |
| Что такое словосочетание.
| Урок освоения нового материала | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения | ||||
| 11 7
| 17.09 |
| Входной диктант с грамматическим заданием №1 | Контроль и учёт знаний. | Создать условия для проверки усвоения знаний материала 3 класса | ||||
| 12
8 | 18.09 |
| Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие) | Коррекция знаний. Урок освоения нового материала | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
| ||||
| 13
9 | 19.09 |
| Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления и союзов. | Урок освоения нового материала | Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение | ||||
| 14
10 | 20.09 |
| Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Словарный диктант №1 | Урок решения частных задач | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами
| ||||
| 15
11 | 21.09 |
| Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | Решение частных задач, развитие речи. | Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану | ||||
| 16
12 | 24.09 |
| Как отличить сложное предложение от простого предложения?
| Урок освоения нового материала
| Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы | ||||
| 17
13 | 25.09 |
| Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?
| Урок освоения нового материала
| Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
| ||||
| 18
14 | 26.09 |
| Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | Урок развития речи, применение знаний на практике. | Создать условия для формирования передавать содержание текста в подробном изложении. | ||||
| 19
15 |
27.09 |
| Проверочная работа по теме «Предложение». Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания» №2 | Контроль и учёт знаний, решение частных задач. | Создать условия для проверки знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умение выполнять исследовательские проекты. | ||||
| 20
16 |
28.09 |
| Слово и его лексическое значение. | СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ- 15 часов | Урок освоения нового материала
| Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
| |||
| 21 | 01.10 |
| Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. | Урок освоения нового материала
| Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове
| ||||
| 22 | 02.10 |
| Синонимы. Антонимы. Омонимы | Урок освоения нового материала
| Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
| ||||
| 23 | 03.10 |
| Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | Урок обобщения и систематизации знаний | Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму | ||||
| 24 | 04.10 |
| Состав слова. Значимые части слова.
| Урок решения частных задач | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | ||||
| 25 | 05.10 |
| Состав слова. Однокоренные слова. | Урок решения частных задач | Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок | ||||
| 26 | 08.10 |
| Состав слова. Однокоренные слова | Урок решения частных задач | Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова | ||||
| 27 | 09.10 |
| Правописание гласных и согласных в значимых частях слова | Урок решения частных задач | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | ||||
| 28 | 10.10 |
| Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов | Урок рефлексии и оценивании способа действия | Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
| ||||
| 29 | 11.10 |
| Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных Контрольное списывание №1 | Урок рефлексии и оценивании способа действия | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | ||||
| 30 | 12.10 |
| Упражнение в написании, приставок и суффиксов. Словарный диктант №2 | Урок рефлексии и оценивании способа действия | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
| ||||
| 31 | 15.10 |
| Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
| Урок решения частных задач | Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление | ||||
| 32 | 16.10 |
| Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»№ 3 | Контроль и учёт знаний | Создать условия для проверки знаний по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»; совершенствовать умение выполнять исследовательские проекты. | ||||
| 33 | 17.10 |
| Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе | Коррекция знаний. Урок рефлексии и оценивании способа действия | Создать условия для выполнения работы над ошибками, допущенными в диктанте | ||||
| 34 | 18.10 |
| Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | Урок развития речи, применение знаний на практике. | Создать условия для формирования передавать содержание текста в подробном изложении. | ||||
| 35
1 | 19.10 |
| Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи. | ЧАСТИ РЕЧИ -7 часов | Урок освоения нового материала
| Создать условия для ознакомления с понятиями «самостоятельные» и «служебные части речи»; совершенствовать умения называть и определять морфологические признаки частей речи. | |||
| 36
2 | 22.10 |
| Грамматические признаки частей речи. | Урок решения частных задач | Создать условия для ознакомления с понятиями «грамматические признаки частей речи»; совершенствовать умения называть и определять морфологические признаки частей речи. | ||||
| 37
3 | 23.10 |
| Грамматические признаки частей речи. | Урок решения частных задач | Создать условия для ознакомления с понятиями «грамматические признаки частей речи»; совершенствовать умения называть и определять морфологические признаки частей речи. | ||||
| 38
4 | 24.10 |
| Наречие как часть речи | Урок освоения нового материала
| Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи | ||||
| 39
5 | 25.10 |
| Наречие как часть речи | Урок освоения нового материала
| Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи | ||||
| 40
6 |
26.10 |
| Творческое сочинение с опорой на текст и репродукцию картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | Урок развития речи, применение знаний на практике. | Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника | ||||
| 2 четверть (39 часов)
| |||||||||
| 41 (1) 7 | 06.11
|
| Проверочная работа по теме «Части речи» №4
| Контроль и учёт знаний, решение частных задач | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
| ||||
|
42 (2) 1 | 07.11 |
| Работа над ошибками. Как определить падеж имени существительного | ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – 43 часа |
Контроль и учёт знаний | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам | |||
| 43 (3)
2 |
08.11 |
| Признаки падежных форм имён существительных | Урок освоения нового материала
| Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах | ||||
| 44 (4)
3 |
09.11 |
| Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных | Урок решения частных задач | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи | ||||
| 45 (5)
4 |
12.11 |
| Упражнение в распознавании дательного и творительного падежей имен существительных | Урок решения частных задач | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой
| ||||
| 46 (6) 5 |
13.11 |
| Упражнение в распознавании предложного падежа имен существительных | Урок решения частных задач | Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных | ||||
| 47 (7)
6 |
14.11 |
| Как определить падеж неизменяемых имен существительных | Урок освоения нового материала | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения
| ||||
| 48 (8)
7 |
15.11 |
| Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных | Урок формирования умений и навыков | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения | ||||
| 49 (9)
8 | 16.11 |
| Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения | Урок решения частных задач | Определять принадлежность имён существительных ко 1-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных1-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям | ||||
| 50 (10)
9 |
19.11 |
| Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | Урок развития речи, применение знаний на практике | Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) | ||||
| 51 (11)
10 |
20.11 |
| Второе склонение имён существительных | Урок освоения нового материала | Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям | ||||
| 52 (12)
11 |
21.11 |
| Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения | Урок решения частных задач | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения | ||||
| 53 (13)
12 |
22.11 |
| Третье склонение имён существительных | Урок освоения нового материала | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям | ||||
| 54 (14)
13 |
23.11 |
| Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения | Урок решения частных задач | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения | ||||
| 55 (15)
14 | 26.11
|
| Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонения Контрольное списывание №2 | Урок решения частных задач | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова | ||||
| 56 (16)
15 | 27.11 |
| Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | Урок развития речи, применение знаний на практике. | Создать условия для формирования передавать содержание текста в подробном изложении. | ||||
| 57 (17)
16 | 28.11 |
| Падежные окончания имен существительных единственного числа первого, второго и третьего склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. | Урок поиска и открытия нового способа действия | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова | ||||
| 58 (18)
17 |
29.11 |
| Именительный и винительный падежи | Урок освоения нового материала | Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах | ||||
| 59 (19)
18 |
30.11 |
| Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже | Урок освоения нового материала | Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. | ||||
| 60 (20) 19 |
03.12 |
| Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже | Урок решения частных задач | Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже | ||||
| 61 (21)
20 |
04.12 |
| Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Урок освоения нового материала | Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения
| ||||
| 62 (22)
21 |
05.12 |
| Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Урок решения частных задач | Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | ||||
| 63 (23)
22 |
06.12 |
| Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | Урок освоения нового материала | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||
| 64 (24)
23 |
07.12 |
| Упражнение в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах | Урок освоения нового материала | Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно
| ||||
| 65 (25)
24 |
10.12 |
| Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах | Урок решения частных задач | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | ||||
| 66 (26)
25 |
11.12 |
| Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | Урок освоения нового материала | Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
| ||||
| 67 (27) 26 |
12.12
|
| Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | Урок решения частных задач | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | ||||
| 68 (28) 27 |
13.12 |
| Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже | Урок освоения нового материала | Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | ||||
| 69 (29) 28 |
14.12 |
| Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже | Урок решения частных задач | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | ||||
| 70 (30)
29 |
17.12 |
| Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | Урок обобщения и систематизации знаний | Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа | ||||
| 71 (31)
30 |
18.12 |
| Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | Урок обобщения и систематизации знаний | Указывать падеж и склонение имён существительных | ||||
| 72 (32)
31 |
19.12 |
| Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах | Урок обобщения и систематизации знаний | Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом | ||||
| 73 (33)
32 |
20.12 |
| Сочинение по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | Урок развития речи, применение знаний на практике | Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | ||||
| 74 (34)
33 | 21.12 |
| Промежуточная диагностическая работа №5 | Контроль и учёт знаний, решение частных задач | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
| ||||
| 75 (35)
34 |
24.12 |
| Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных». Словарный диктант №3 | Урок коррекции знаний, обобщения и систематизации знаний | Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных | ||||
| 76 (36) 35
|
25.12 |
| Множественное число имен существительных | Урок освоения нового материала | Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных | ||||
| 77 (37)
36 |
26.12 |
| Именительный падеж имен существительных множественного числа | Урок освоения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений
| ||||
| 78 (38)
37 |
27.12 |
| Родительный падеж имен существительных множественного числа | Урок освоения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||
| 79 (39)
38 |
28.12 |
| Родительный падеж имен существительных множественного числа | Урок решения частных задач | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||
| 3 четверть (51 час) | |||||||||
| 80 (1)
39 |
09.01 |
| Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных | Урок освоения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||
| 81 (2) 40 |
10.01 |
| Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа | Урок освоения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
| ||||
| 82 (3) 41 | 11.01 |
| Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | Урок развития речи, применение знаний на практике. | Создать условия для формирования передавать содержание текста в подробном изложении. | ||||
| 83 (4)
42 |
14.01 |
| Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний» №6 | Урок контроля и учета знаний | Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу | ||||
| 84 (5) 43 |
15.01 |
| Защита проектов «Говорите правильно!» | Урок-решения частных задач | Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже | ||||
| 85 (6)
1 |
16.01 |
| Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные? |
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – 31 час | Урок обобщения и систематизации знаний | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | |||
| 86 (7)
2 |
17.01 |
| Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные? | Урок обобщения и систематизации знаний | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | ||||
| 87 (8) 3 |
18.01 |
| Род и число имён прилагательных | Урок обобщения и систематизации знаний | Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» | ||||
| 88 (9) 4 |
21.01 |
| Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имён прилагательных. Выборочное списывание. Составление описательного текста на тему «Моя любимая игрушка» | Урок развития речи, применение знаний на практике. | Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке | ||||
| 89 (10)
5 |
22.01 |
| Падеж имени прилагательного. | Урок освоение нового материала | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения | ||||
| 90 (11)
6 |
23.01 |
| Сочинение по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» | Урок развития речи, применение знаний на практике. | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины | ||||
| 91 (12)
7 |
24.01 |
| Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Урок освоения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице
| ||||
| 92 (13)
8 |
25.01 |
| Ознакомление со способами проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Поиск и открытие нового способа действия. | Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | ||||
| 93 (14) 9 |
28.01 |
| Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного | ||||
| 94 (15)
10 |
29.01 |
| Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного | ||||
| 95 (16)
11 |
30.01 |
| Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах и правописание их падежных окончаний. | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
| ||||
| 96 (17)
12 |
31.01 |
| Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в, родительном и винительном падежах. | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
| ||||
| 97 (18)
13 |
01.02 |
| Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | ||||
| 98 (19)
14 |
04.02 |
| Упражнение в правописание имён прилагательных мужского и среднего рода Контрольное списывание №3 | Комбинированный урок | Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?» | ||||
| 99 (20)
15 |
05.02 |
| Упражнение в правописание имён прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» | Урок-проект | Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль
| ||||
| 100 (21)
16 |
06.02 |
| Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице
| ||||
| 101 (22)
17 |
07.02 |
| Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах . | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного | ||||
| 102 (23)
18 |
08.02 |
| Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | ||||
| 103 (24)
19 |
11.02 |
| Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | ||||
| 104 (25)
20 |
12.02 |
| Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | ||||
| 105 (26)
21 | 13.02 |
| Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | Урок развития речи, применение знаний на практике. | Создать условия для формирования передавать содержание текста в подробном изложении. | ||||
| 106 (27)
22 |
14.02 |
| Склонение имен прилагательных во множественном числе Словарный диктант №4 | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
| ||||
| 107 (28)
23 |
15.02 |
| Сочинение по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
| ||||
| 108 (29)
24 |
18.02 |
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | ||||
| 109 (30)
25 | 19.02 |
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | ||||
| 110 (31)
26 |
20.02 |
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное | ||||
| 111 (32)
27 | 21.02 |
| Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | Урок развития речи, применение знаний на практике. | Создать условия для формирования передавать содержание текста в подробном изложении. | ||||
| 112 (33)
28 |
22.02 |
| Сочинение по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Комбинированный урок | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | ||||
| 113 (34)
29 |
25.02 |
| Контрольный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе» №7 | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | ||||
| 114 (35)
30 |
26.02 |
| Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных | Урок развития умений и навыков | Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений | ||||
| 115 (36)
31 | 27.02 |
| Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных.» №8 |
|
| ||||
| 116 (37)
1 | 28.02 |
| Роль местоимений в речи. | МЕСТОИМЕНИЕ – 8 часов | Урок развития умений и навыков | ||||
| 117 (38)
2 |
01.03 |
| Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
| Урок развития умений и навыков | Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений | ||||
| 118 (39) 3 | 04.03
|
| Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений первого и второго лица единственного и множественного числа. | Урок развития умений и навыков | Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений | ||||
| 119 (40)
4 | 05.03 |
| Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений первого и второго лица единственного и множественного числа |
|
| ||||
| 120 (41)
5 |
06.03 |
| Склонение личных местоимений 3-го лица Упражнение в правописании предлогов с местоимениями. | Урок развития умений и навыков | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. | ||||
| 121 (42)
6 |
07.03 |
| Склонение личных местоимений 3-го лица Упражнение в правописании предлогов с местоимениями. | Комбинированный урок | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта | ||||
| 122 (43)
7 | 11.03 |
| Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | Урок развития речи, применение знаний на практике. | Создать условия для формирования передавать содержание текста в подробном изложении. | ||||
| 123 (44)
8 |
12.03 |
| Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам» №9 | Контрольно-обобщающий урок | Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | ||||
| 124 (45) 1 |
13.03 |
| Роль глаголов в языке | ГЛАГОЛ – 33 часа | Комбинированный урок | Различать глаголы среди других слов в тексте
| |||
| 125 (46) 2 |
14.03 |
| Роль глаголов в языке | Комбинированный урок | Различать глаголы среди других слов в тексте
| ||||
| 126 (47) 3 | 15.03 |
| Изменение глаголов по временам | Урок формирования умений и навыков | Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) | ||||
| 127 (48) 4 |
18.03 |
| Неопределённая форма глагола | Урок развития умений и навыков | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) | ||||
| 128 (49) 5 |
19.03 |
| Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами. | Урок развития умений и навыков | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос | ||||
| 129 (50) 6 | 20.03 |
| Образование временных форм от глагола в неопределенной форме | Комбинированный урок | Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола
| ||||
| 130 (51)
7 |
21.03 |
| Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | Комбинированный урок | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | ||||
| 131 (1)
8 |
22.03 |
| Спряжение глаголов (общее понятие) | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) | ||||
| 4 четверть (38 часов) | |||||||||
| 132 (2)
9 |
01.04 |
| Распознавание лица и числа глаголов. | Урок изучения нового материала | Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | ||||
| 133 (3) 10 |
02.04 |
| Употребление мягкого знака в глаголах второго лица единственного числа. | Урок развития умений и навыков | Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | ||||
| 134 (4)
11 | 03.04 |
| Упражнение в правописании глаголов во втором лице единственного числа и правописание не с глаголами. |
|
| ||||
| 135 (5)
12 |
04.04 |
| Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
| Комбинированный урок | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины | ||||
| 136 (6)
13 |
05.04 |
| Ι и ΙΙ спряжения глаголов.
| Урок изучения нового материала | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | ||||
| 137 (7)
14 |
08.04 |
| Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения. | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | ||||
| 138 (8) 15 | 09.04 |
| Наши проекты. «Пословицы и поговорки» |
|
| ||||
| 139 (9)
16 | 10.04
|
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | Урок изучения нового материала | Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||
| 140 (10)
17 |
11.04 |
| Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.
| Урок формирования умений и навыков | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||
| 141 (11) 18 |
12.04 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов . | Урок формирования умений и навыков | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
| ||||
| 142 (12) 19
|
15.04 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов. Словарный диктант № 5 | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||
| 143 (13) 20
|
16.04 |
| Правописание безударных личных окончаний . Контрольное списывание №4 | Урок развития умений и навыков | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
| ||||
| 144 (14)
21 |
17.04 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» « 10 | Урок закрепления полученных знаний | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||
| 145 (15) 22
| 18.04 |
| Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний |
|
| ||||
| 146 (16) 23 |
19.04 |
| Возвратные глаголы (общее представление) | Урок изучения нового материала | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | ||||
| 147 (17)
24 |
22.04 |
| Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | Урок формирования умений и навыков | Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | ||||
| 148 (18)
25
|
23.04 |
| Упражнение в правописании безударных окончаний, -тся и –ться в возвратных глаголах. | Комбинированный урок | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) | ||||
| 149 (19) 26 |
24.04 |
| Правописание глаголов в прошедшем времени | Урок изучения нового материала | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | ||||
| 150 (20)
27 |
25.04 |
| Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | Урок формирования умений и навыков | Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы | ||||
| 151 (21)
28 |
26.04 |
| Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему | Комбинированный урок | Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности) | ||||
| 152 (22)
29 |
29.04 |
| Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи. | Урок-игра | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | ||||
| 153 (23) 30 | 30.04 |
| Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола. |
|
| ||||
| 154 (24)
31
|
06.05 |
| Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | Комбинированный урок | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | ||||
| 155 (25) 32 |
07.05 |
| Проверочная работа по теме «Глагол». № 11 | Контроль знаний, умений и навыков | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм | ||||
| 156 (26) 33 | 08.05 |
| Контрольный диктант за год № 12 | Контроль знаний, умений и навыков | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм | ||||
| 157 (27) 1 |
13.05 |
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Язык и речь. | ОБОБЩЕНИЕ И ПОВТОРЕНИЕ – 10 часов | Комбинированный урок | Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное | |||
| 158 (28) 2 |
14.05 |
| Текст. Типы текстов. | Урок повторения и систематизации | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | ||||
| 159 (29)
3 |
15.05 |
| Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. | Урок повторения и систематизации
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | ||||
| 160 (30)
4 |
16.05 |
| Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | ||||
| 161 (31) 5 |
17.05 |
| Слово и его лексическое значение. Составление текста по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь». | Контроль знаний, умений и навыков | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | ||||
| 162 (32)
6 |
20.05
|
| Значимые части слова. Словообразование. Правописание гласных и согласных в корне слов.
| Комбинированный урок | Применить свои знания для выполнения заданий | ||||
|
| |||||||||
| 163 (33) 7 164 (34) 8 165 (35) 9 166 (36) 10
| 21.05
22.05
23.05
24.05
|
| Части речи. Морфологические признаки частей речи.
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах Применять свои знания для выполнения заданий | ||||
| РАССМОТРЕНО Протокол заседания МО Учителей начальной школы МБОУ-ООШ № 14 х.Ильинов от 24.08.2018 года № _1_
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР ____________ О.В.Петрова ____________ 2018 г.
|
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
