СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Русский язык 3 класс

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа к учебнику Канакиной. 4 часа в неделю. УМК " Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Русский язык 3 класс»


Пояснительная записка


Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа «Русский язык»:

-Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», утверждённый приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 286;

- Примерные программы по учебным предметам.

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ-ООШ № 14 х. Ильинов на 2021-2022 учебный год

- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ календарно-тематического планирования учебных предметов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – основной общеобразовательной школы

№ 14 х. Ильинов Мартыновского района Ростовской области.

- Учебный план МБОУ-ООШ № 14 х. Ильинов на 2021-2022 учебный год.

Составлена на основе программы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Издательство «Просвещение», 2014 г.)


.Рабочая программа по предмету рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю).


Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»


Личностные результаты

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

  • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;

  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

  • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

  • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

  • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • знакомство с жанрами объявления, письма;

  • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

  • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

  • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

  • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

  • наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

  • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

  • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

  • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

  • выделять нулевое окончание;

  • подбирать слова с заданной морфемой;

  • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

  • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

  • наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

  • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

  • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

  • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

  • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

  • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

  • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

  • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

  • наблюдать над словообразованием частей речи;

  • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

  • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • выделять в предложении основу и словосочетания;

  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

  • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;

  • разделительный твёрдый знак (ъ);

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

  • безударные родовые окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

  • писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

  • запятая при обращении;

  • запятая между частями в сложном предложении;

  • безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

  • при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Виды учебной деятельности

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.

  • Индуктивные, дедуктивные.

  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  • Самостоятельные

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  • Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  • Стимулирование долга и ответственности в учении.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

  • Устный контрольный самоконтроль.

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам

  • Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)

  • Контрольное списывание

  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

  • Срезовые работы (тесты)

  • Творческие работы (сочинения, изложения)


  • Основные требования к знаниям и умениям учащихся

  • К концу 3 класса учащиеся должны знать:

  • Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

  • Учащиеся должны уметь:

  • - Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -65 слов), включающий изученные орфограммы;

  • - проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

  • - производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;

  • - производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • - распознавать части речи и их грамматические признаки;

  • - интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

  • - вычленять в предложении основу и словосочетания;

  • - производить элементарный синтаксический разбор предложений;

  • - определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;

  • - определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • - писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности

Тема №1.   Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема №2.  Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания  учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

-  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи.

  • устанавливать связь по смыслу между частями текс­та (восстанавливать деформированный повествователь­ный текст из трех частей);

  • писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;

  • составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

  • употреблять при записи текста красную строку;

  • интонационно правильно произносить предложения.

Тема №3.Слово в языке и речи (17 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                   

Развитие речи.

  • Подробное изложение с языковым анализом текста.

Тема №4. Состав слова (11 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.

Знать:

  • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

Уметь:

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • правильно писать гласные и со согласные в приставках.

Развитие речи.

  • интонационно правильно произносить предложения.

Тема №5. Правописание частей слова (19 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Знать:

  • правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

  • правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

  • писать слова с разделительным Ъ;

Развитие речи.

  • интонационно правильно произносить предложения..

Тема №6. Части речи (56 часов).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

  • части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

Уметь:

  • -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  • изменять имена существительные по числам;

  • склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

  • изменять глагол по временам(простые случаи) и в прошедшем времени — по
    родам.

Тема №7. Повторение изученного за год (13 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 

К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

  • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

  • части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

  • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

  • слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вче­ра, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, кварти­ра, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, ком­ната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, мет­ро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, со­вет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, чет­верг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

 Уметь:

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  • изменять имена существительные по числам;

  • склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  • интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;

  • писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

  • составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарём (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).





















Учебно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык» в 3 классе

в рамках учебно – методического комплекта «Школа России»

№

п\п

Дата

Тема урока

Кол. Часов

Тип урока/

Планируемые результаты (предметные)

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности учащихся.


План

Факт




Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1 четверть (34 часа)

Учебник часть 1 Язык и речь – 2 часа

1

01.09


Знакомство с учебни

ком. Какая бывает речь?


Уч. стр. 6-7

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.

Знать:

- виды речи;

-значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

2

02.09


Язык, его назначе

на и его выбор.

Развитие речи. Составление текста по рисунку


Уч. Стр.8-10

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

.Сферы употребления русского языка.Выразительные средства русской речи.

Знать:

-зачем нужно знать русский язык;

-какие выразительные средства русской речи существуют;

-как составить текст по рисунку

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Составлять текст по рисунку.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции для своей деятельности.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выбирать нужный способ проверки.


Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов

3

06.09


Что такое текст?

Признаки текста

Уч. Стр. 11-12

Комбинирован

ный\

Груп-вая, здоровьесберегаю-щая


1ч

Знакомство с текстом, с его признаками

Знать:

- признаки текста и его отличия от набора предложений;

-построение текста;

-части текста;

- способы конструирова

ния текста из предложений, частей

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Различать тематические группы слов.

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

4

07.09


Типы текста

Уч. Стр. 13-14

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесберегающая



1ч

Повторение о типах текста.

Знать:

-признаки текста-повествования;

-текста-описания;

-текста-рассуждения

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

5

08.09


Что такое предложение?

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Уч. Стр. 15-16. Стр. 20 упр.26

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Повторение и углубление представлений о предложении.

Знать:

- признаки предложения

- отличие предложения от группы слов, записанных как предложения;

-как составлять рассказ по картине

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

6

09.09


Различе

ние предложений по цели высказы

вания.

Уч. Стр. 17-19

КИМ стр.55 – предупредительный диктант

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Составление предложений, их правильное оформление на письме.

Знать:

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.


Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

7

13.09


Виды предложений по интонации

Уч. Стр. 20-23

КИМ стр. 55 - списывание

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Виды предложений по интонации, их правильное оформление на письме.

Знать:

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

8

14.09


Предло

жения с обраще

нием. Развитие речи. Составление предложений по рисунку.

Уч. Стр. 24-26

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с предложениями, содержащими обращения.

Знать:

-как найти обращение в предложении;

-как выделять обращения в письменной речи;

-как использовать обращения при составлении рассказа по рисунку

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

9

15.09


Главные члены предложения.

Уч. Стр.26-27

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Знакомство с главными членами предложения

Знать:

- прием установления основы предложения

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

10

16.09


Второстепенные члены предложения.

Уч. Стр. 28-29

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении..

Знать:

- прием установления второстепенных членов предложения;

-о значении втор. членов предложения

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

11

20.09


Что такое распространённые и нераспространён

ные предложения?

Уч. Стр.30

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Знакомство с распространён

ными и нераспространёнными предложениями.

Знать:

- прием определения распространён

ных и нераспространённых предложений

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать:

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом





12

21.09


Простое и сложное предложение

Уч. Стр.31-32

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений

Знать:

-как устанавливать связь слов в предложении;

-признаки простого и сложного предложений

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

13

22.09


Простое и сложное предложение

Уч. Стр.33-34

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Знать:

-как устанавливать связь слов в предложении;

-признаки простого и сложного предложений

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

14

23.09


Старто

вый контроль

Контрольный диктант№1

КИМ стр. 56-57

Закрепление. Урок-контроль\

здоровьесберегающая



1ч

Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста.

Знать:

- признаки предложений, оформление предложений при письме

- алгоритм списывания с печатного образца

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

15

27.09


Выделение словосочетаний в предложении

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картиныПоленова «Золотая осень»

Уч. Стр.35-36, стр. 37 упр. 63

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.

Знать:

- прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов;

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

16

28.09


Выделение словосочетаний в предложении.

Уч. Стр. 37-38

Урок контроля\

\Здоровьесбере

гающая

1ч

Проверить знания пройденного материала.. Знать:

-как выделять словосочетания в предложении

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Слово в языке и речи (17ч)

17

29.09


Лексическое значение слова

Уч. Стр. 40-41

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Узнавать слово по его лексическому значению

Знать:

-о языке как средстве общения;

-способ определения слова и набора звуков.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Установка на здоровый образ жизни.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства, в том числе

модели и схемы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

18

30.09


Лексическое значение слова. Группы слов.

Уч. Стр.42-44

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Повторение различных группы слов.

Знать:

-значение однозначных и многозначных слов;

-понятия «прямое и переносное значение слова»;

-как различать эти понятия;

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

19

04.10


Омонимы

Уч. Стр.45-46

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Знакомство с новой группой слов.

Знать:

-как распознавать омонимы;

-их лексическое значение;

-как работать со словарём омонимов

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

20

05.10


Слово и словосочетание

Уч. Стр.47-48

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Знакомство с разницей между словом и словосочетаниемЗнать:

-как различать слова и словосочетание как сложное название предмета

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать слово о словосочетание

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

21

07.10


Фразеологизмы

Уч. Стр.49-51

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Знакомство с фразеологизма

ми.

Знать:

-как находить фразеологизмы;

-что они обозначают;

-как отличить фразеологизмы от неустойчивого словосочетания;

-как работать со словарём фразеологизмов

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать словосочетания и фразеологизмы

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

22




23

11.10




12.10


Части речи. Имя существитель-ное

Уч. Стр.53-54, упр. 92

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


2ч

Написать сочинение.

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

24

13.10


Имя прилагательное.

Местои

мение


Уч. Стр.55-56

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Формирование умения распознавать имена прилагательные и местоимения. Их употребление в речи

Знать:

- способ отличия прилагательных и местоимений и подбора к ним вопросов.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими предметы и признаки предметов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

25

14.10


Глагол

Уч. Стр.57-58

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Формирование умения распознавать глаголы. Ставить к словам вопросы что делает? и что делал? и т.д.

Их употребление в речи

Знать:

- способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.

-когда и как употреблять их в речи

. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

26

18.10


Имя числите

льное

Уч. Стр.59-60

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Знакомство с новой частью речи. Формирование умения распознавать имена числительные. Их употребление в речи

Знать:

-как распознавать имена числительные;

--когда и как употреблять их в речи

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими число предметов

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

27

19.10


Проверочная работа

Урок контроля\

\Здоровьесбе

регающая

1ч

Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Знать:

- изученные орфографичес

кие и грамматическиеправила;

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

28

20.10


Однокоренные слова.

Уч. Стр.61-62

Комбинированный\

Группо-вая, здоровьесберегаю-щая


1ч

Совершенствование умения находить и образовывать однокоренные слова

Знать:

- знать роль корня в словах

- прием подбора однокоренных слов и нахождение корня в группе однокоренных слов.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

29

21.10


Гласные звуки и буквы.

Уч. Стр.63-64

Комбинированный\

Группо

вая, здоровьесберегаю

щая


1ч

Формирование представления о различиях между звуком и буквой.

Знать:

-различие между звуком и буквой;

-как распознавать ударные и безударные гласные звуки

. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за гласными звуками и буквами

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

30

25.10


Согласные звуки и буквы.

Уч. Стр.65-66

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Формирование представления о различиях между звуком и буквой.

Знать:

-различие между звуком и буквой;

-как распознать парные и непарные по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости согласные звуки;

-правильно обозначать на письме сочетания с шипящими буквами

. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за согласными звуками и буквами

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

31

26.10


Парные согласные.

Уч. Стр.67-68

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая


1ч

Развитие умения распознавания парных звонких и глухих согласных звуков

Знать:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце и в середине слова;

- правило проверки согласных ;

- способ графического обозначения орфограммы.

-как подбирать проверочные слова.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

32

27.10


Разделительный Ь.

Уч. Стр.68-72, упр. 129

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Написать изложение.

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

33

28.10


Контрольный диктант №2 по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёрки

вать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Состав слова (16 ч)

34

08.11


Корень слова.

Уч. Стр. 74-78

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.\

Здоровьесбере

гающая


2ч

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня

Знать:

- определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

2 четверть (30 часов)

35

09.11


2 четверть ( часов)

36

10.11


Формы слова. Окончание.

Уч. Стр. 79-83

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая


2ч

Знакомство с окончанием и его ролью в предложении.

Знать:

-как определять окончание в слове;

-роль окончания в предложении;

-роль окончания в образовании форм слова

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за формами одного и того же слова

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

37

11.11


38






39

15.11






16.11


Пристав

ки.

Уч. Стр.84-88

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая


2ч

Знакомство с приставками и их ролью в словообразова

нии.

Знать:

- место и роль приставки;

- определение приставки

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Группировать слова по заданному признаку.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

40

17.11


Суффиксы.

Уч. Стр.89-94

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог

Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с суффиксами и их ролью в словообразова

нии.

Знать:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса;

- способ нахождения суффикса в словах;

-как образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Приводить доказательства правильности разбора.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

41




42

18.11




22.11


Основа слова

Уч. Стр.95-97

Комб.\игровая здоровьесбере

гающая

2ч

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и основы слова.


Знать:

- порядок разбора слов по составу;

-как выделять основу слова

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

43

23.11


Контрольный диктант№3

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

44

24.11


Изложение текста В.Бианки «Скворцы»

Уч. Стр.99 упр. 191

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Написать изложение.

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Правописание частей слова – 19 ч

45


25.11


Орфограммы в значимых частях слова.

Уч. Стр.102-103

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог

Здоровьесбере

гающая


1ч

Формирование умения находить орфограммы в значимых частях слова.

Знать:

-как правильно разобрать слово по составу;

-как находить «опасное место» в частях слова;

-как подобрать подходящую орфограмму

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Приводить доказательства правильности разбора.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

46

29.11


Правописание безудар

ных гласных в корне слова.

Уч. Стр.104-107

Комб.\игровая здоровьесбере

гающая

3ч

Подбирать проверочные слова.

Знать:

- прием определения ударного и безударного гласного звука;

- алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

47

30.11




48

01.12


Правописание слов с двумя безударными гласными.

Уч. Стр.108-110

КИМ стр.18-19 Т-4

Комб.\ здоровьесбере

гающая

1ч

Подбирать проверочные слова.

Знать:

- прием определения ударного и двух безударных гласных звуков;

- алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

49







50

02.12








06.12


Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.

Уч. Стр.111-116

Комб.\

Игровая, здоровьесбере

гающая

2ч

Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Знать:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

51

07.12


Сочинение по серии картин «Серая Шейка».

Уч. Стр.116 упр. 222

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Написать сочинение.

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

52

08.12


Контроль

ный диктант №4 по теме «Правопи

сание безудар

ных гласных в корне слова».


КИМ стр.63-64

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

53

09.12


Правописание слов с непроизно

симым согласным звуком в корне.

Уч. Стр.117-121

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог

Здоровьесбере

гающая


2ч

Знакомство со способом действия в случае непроизносимых согласных в корне

Знать:

-как подбирать проверочные слова;

-как сравнивать произношение и написание таких слов;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать в слове звуки речи..

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять особенности согласных звуков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

54

13.12


55

14.12


Правописание слов с двойными согласными.

Уч. Стр.121-123

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесбере

гающая

1ч

Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.

Знать:

-алгоритм

работы с орфографическими словарями.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, способность к самооценке.

Осуществлять синтез как составление

целого из частей.

Различать в слове звуки речи.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выбирать языковые средства, соответствующие целям и условиям общения.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

56

15.12


Правописание приставок и суффиксов.

Уч. Стр.124-125

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Значение суффиксов и приставок, их правописание.

Знать:

- правила написания приставок и суффиксов;

-как правильно их употреблять в речи

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Находить опасные места в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

57



58



59

16.12



20.12


21.12


Правописание суффиксов–ек, -ик–ок, -ёк,

–оньк,

-еньк.

Уч. Стр.126-131

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


3ч

Значение суффиксов, их правописание.

Знать:

-правила написания суффиксов;

- как правильно их употреблять в речи

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Находить опасные места в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

60

22.12


Правописание приставок.

Уч. Стр.131-134

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Значение приставок, их правописание.

Знать:

- правила написания приставок;

-как правильно их употреблять в речи

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

61

23.12


Контроль

ный диктант №5 по теме «Правопи

сание значимых частей слова».

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

62

27.12


Раздели

тельный Ъ.

Уч. Стр.134-140

Откр.

новых знаний\ проблемно- диалог.\ Здоровьесбере

гающая


2ч

Знакомство с работой разделительного ь

Знать:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

63

28.12


Правописание слов с Ь и Ъ.

Уч. Стр.140 упр.278

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Написать изложение .

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Учебник часть 2 Имя существительное –24 ч

64

28.12


Что такое части речи?

Уч. Стр.3-6

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая

1ч

Систематизировать знания о частях речи.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

3 четверть (38 часов)

65

10.01


Имя существительное как часть речи.

Начальная форма имени существительного.

Уч. Стр.8-11

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере

гающая

1ч

Знакомство с именами существительными. Ставить к словам вопросы кто? или что?

Знать:

- вопросы слов- названий

-лексическое значение существитель

ных;

-как правильно их употреблять в речи.

Знакомство с начальной формой имён существитель

ных.

Знать:

-как правильно ставить имя существитель

ное в начальную форму

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

66

11.01


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Уч. Стр.12-14

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог. Здоровьесбере

гающая

1ч

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Знать:

-понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие

- вопросы, на которые отвечают слова- названия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач

Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

67




68

12.01




13.01


Собственные и нарицательные имена существительные.

Уч. Стр.15-19

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая


2ч

.Знакомство с именами собственными и нарицательными

Знать:

- формы обращения к собеседнику;

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Объяснять случаи

употребления заглавной буквы.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

69







70

17.01







18.01


Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.

Уч. Стр.20-22

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


2ч

Знакомство с единственным и множественным числом имен существитель-ных.

Знать:

-об изменении имён существитель

ных по числам;

-что существует группа существитель

ных, употребляемых только в единственном числе

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

71

19.01


Число имён существительных

Уч. Стр.23-24

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с единственным и множественным числом имен существитель-ных.

Знать:

-об изменении имён существитель

ных по числам;

-как правильно употреблять в речи формы ед-го и множ. числа;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть рядом общих приемов решения задач

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

72



73

20.01



24.01


Род имён существительных

Уч. Стр.25-30

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


2ч

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Знать:

- способ определения рода существительного

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

74

25.01


Ь на конце имён существительных после шипящих.

Уч. Стр.31-35

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Употребление Ь после шипящих на конце имён существитель

ных.

Знать:

-способ определения рода существительного

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

75

26.01


Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» и его анализ

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Написать сочинение.

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

76

27.01


Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён существительных»


Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

77

31.01


Изменение имён существительных по падежам

Уч. Стр.36-41

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с падежами .Формирование умения определять падежи.

Знать:

-как легче запомнить название падежей;

-вопросы падежей;

-необходимость изучения падежей

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

78

01.02


Именительный падеж.

Уч. Стр.42

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с именительным падежом .Формирование умения определять данный падеж

Знать:

-.-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

79

02.02


Родительный

падеж.

Уч. Стр.43-45

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с родительным падежом. Формирование умения определять данный падеж.

Знать:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

80

03.02


Дательный падеж. Уч. Стр.46-47

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с дательным падежм. Формирование умения определять данный падеж.

Знать:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

81

07.02


Винительный падеж.

Уч. Стр.48-52

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с винительным падежом. .Формирование умения определять данный падеж.

Знать:

-особенности данного падежа;

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

82

08.02


Творительный падеж.

Уч. Стр.52-53

. Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с творительным падежом .Формирование умения определять данный падеж.

Знать:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

83

09.02


Предложный падеж.


Уч. Стр.54-55

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с предложным падежом. Формирование умения определять данный падеж.

Знать:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

84




85

10.02




14.02


Косвенные падежи.

Уч. Стр.57-59

Открытие

новых знаний\ Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с косвенными падежами.

Знать:

- что такое косвенный падеж;

-вопросы косвенных падежей

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

86

15.02


Контроль

ное списыва

ние по теме «Склоне

ние имён существительных».

Урок контроля\

\Здоровьесбе

регающая

1ч

Провести контрольное списывание.

Знать:

-как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес

кого письма, без грамматических ошибок;

-как проверять написанный текст

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

87

16.02


Обобщен

ие знаний об имени существительном

Уч. Стр.60-62

Урок закрепления \Здоровьесбе

регающая, групповая


1ч

Сделать обобщение изучаемого материала


Знать:

-как определять падеж существитель

ного по вопросу и предлогу;

-как разбирать предложение по членам

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.

Имя прилагательное (13 ч.)

88



89

17.02



21.02


Имя прилагательное как часть речи.

Уч. Стр.64-67

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

\Здоровьесбе

регающая

2ч

Знакомство с именами прилагатель-ными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Знать:

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

90



91

22.02



24.02


Сложные имена прилага

тельные.

Уч. Стр.67-68 до упр.118

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

\Здоровьесбе

регающая

2ч

Знакомство со сложными именами прилагатель

ными.

Знать:

-признаки сложных прилагательных

-правила написания сложных прилагательных

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

92

28.02


Изменение имён прилагательных по родам.

Уч. Стр.72-77

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

\Здоровьесбе

регающая

3ч

Знакомство с изменением имён прилагательных по родам.

Знать:

-как меняются прилагательные по родам;

-как определять род имён прилагательных

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за прилагательными различного рода.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия


93


94


01.03


02.03


95



96

03.03



05.03


Изменение имён прилагательных по числам.

Уч. Стр.78-81

Откр.

новых знаний\.

Здоровьесбере

гающая

2ч

Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.Знать:

-способ распознавания имён прилагательных единственного и множественного числа;

-способ изменения имён прилагательных по числам

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

97

09.03


Контрольный диктант №7 по теме «Правописание имён прилагательных».

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

98



99



100

10.03



14.03



15.03


Изменение имён прилагательных по падежам.


Уч. Стр.82-89

Откр.

новых знаний\.

Здоровьесбере

гающая

3ч

Знакомство с изменением имён прилагательных по падежам.

Знать:

-как определять падеж имён прилагательных

-правила написания падежных окончаний

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Местоимения (5ч.)

101

16.03


Личные местоимения.

Уч. Стр.92-93

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с личными местоимениями и их ролью в нашей речи.

Знать:

- особенности употребления в речи местоимений;

- правило о раздельном написании предлогов с местоимениями;

-роль местоимений в речи

Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Заменять существительные местоимениями.

Контролировать действия партнера.

Характеризовать роль местоимений в речи.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

102

17.03


Лицо и число личных местоимений.

Уч. Стр.94

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с изменением местоимений по лицам и числам.

Знать:

-как определять лицо и число местоимений;

-правильно употреблять их в речи

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

4 четверть (30 часов)

103

28.03


Изменение местоимений 3 лица по родам.

Уч. Стр.95-96

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая


1ч

Знакомство с изменением местоимений 3 лица по родам.

Знать:

-как определять число, лицо, род местоимений;

-правильно употреблять их в речи

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

104

29.03


Роль местоимений в предложении.

Уч. Стр.97-98

Урок закрепления знаний\

Здоровьесбере

гающая, групповая


1ч

Повторить об особенности употребления в речи местоимений.

Знать:

-какова роль местоимений в речи

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

105

30.03


Контрольное списыва

ние по теме «Местоимение»

Урок контроля\

\Здоровьесбе

регающая

1ч

Провести контрольное списывание.

Знать:

-как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес

кого письма, без грамматических ошибок;

-как проверять написанный текст

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Глагол (14 ч)

106

31.03


Глагол как часть речи.

Уч. Стр.100-105

Открытие

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбе

регающая

1ч

Знакомство с глаголами. Ставить к словам вопросы что делает? и что делал? и т.д.

Знать:

- способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

107

04.04


Неопределённая форма глагола.

Уч. Стр.106-108

Открытие

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбе

регающая

2ч

Знакомство с неопределённой формой глагола.

Знать:

-признаки неопределённой формы глагола;

-как правильно ставить вопросы к глаголам в данной форме;

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов в неопределённой форме.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

108

05.04


109




110

06.04




07.04


Изменен

ие глаголов по числам.

Уч. Стр.109-111

Открытие

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбе

регающая

2ч

Знакомство с единственным и множественным числом глаголов.

Знать:

-отличительные признаки единственного и множественного числа глаголов;

-как находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

111

11.04


Изменение глаголов по временам.

Уч. Стр.111-119

КИМ стр. 73-74 словарный диктант

Открытие

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбе

регающая

2ч

Знакомство с изменением глаголов по временам.

Знать:

-названия временных форм глагола и их вопросы;

-как изменять глаголы по временам

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за глаголами в разных временах

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

112

12.04


113

13.04


Изложе

ние по тексту Г. Скребиц

кого «Лось» и его анализ

Уч. Стр.120 упр. 213

Урок развития речи\

Здоровьесбе

регающая


1ч

Написать изложение.

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

114

14.04


Контрольный диктант №8 по теме «Изменение глаголов по временам»,

Урок-контроль\

Здоровьесбе

регающая


1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы;

-правила определения временных форм глагола

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

115

18.04


Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Уч. Стр.121-124

Открытие

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Здоровьесбере

гающая

2ч

Знакомство с изменением глаголов прошедшего времени по родам.

Знать:

-как определять род глаголов в прошедшем времени

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за глаголами, изменяющихся по родам

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

116

19.04


117

20.04


НЕ с глаголами

. Уч. Стр.125-130

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая

3ч

Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.

Знать:

-правило написания частицы не с глаголами;

- отличительные признаки глаголов;

-роль глаголов в речи

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

118

21.04


119

25.04


Повторение (13 ч)

120

26.04


Повторение по теме «Части речи».

Уч. Стр.131-132

Урок закрепления \Здоровьесбе

регающая, групповая


2ч

Сделать обобщение изучаемого материала


Знать:

-правила морфологического разбора слова;

-синтаксического разбора предложений;

-правила распознавания частей речи

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формулировать правила с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.

121

27.04


122


123



124

28.04


04.05




05.05


Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».

Уч. Стр.134-135

Урок закрепления \Здоровьесбе

регающая, групповая


3ч

Сделать обобщение изучаемого материала

Знать:

-как правильно разобрать слово по составу;

-как находить «опасное место» в частях слова;

-как подобрать подходящую орфограмму

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.







125

11.05


Контрольный диктант №9 по теме «Повторение изученно

го за год».

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая


1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



126



127





128



12.05



16.05





17.05


Повторение по теме «Предложение»

Уч. Стр.138-140

Урок закрепления \Здоровьесбере

гающая, групповая


3ч

Повторение и углубление представлений о предложении.

Знать:

- признаки предложения

- отличие предложения от группы слов, записанных как предложения;

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.





129





18.05


Повторение по теме «Текст»

Уч. Стр.141-143

Урок закрепления \Здоровьесбере

гающая, групповая


2ч

Повторение знаний о тексте, его признаков

Знать:

- признаки текста и его отличия от набора предложений;

-построение текста;

-части текста;

- способы конструирова

ния текста из предложений, частей

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Различать тематические группы слов.

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

130

19.05


Урок-КВН «Язык родной дружи со мной».

Урок -игра \Здоровьесбере

гающая, групповая


1ч

Применение своих знаний в игре. Развитие интереса к русскому языку

Знать:

-все изученные орфограммы;

-способы логического мышления

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.

131

23.05


Посторение.







132

24.05


Обобщаюий урок .













РАССМОТРЕНО

Протокол заседания МО ____________________

МБОУ-ООШ № 14 х.Ильинов

от _________ 20___ года

№ _____


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР О.В.Петрова

______________ 20___г.









16

Комплекты видеоуроков для учителей

Учимся контролю. Эмоции и поступки. 1-4...

Математика 4 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Русский язык 2 класс ФГОС

Решение текстовых задач по математике...

Основы здорового образа жизни 1-4 классы

Детям о композиторах. Часть 2

Электронная тетрадь окружающий мир 4...

© 2021, 305 2

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨

Полезное для учителя

Новости проекта
05.10.26

Поздравляем с Днём учителя! Полезные материалы для уроков и классных часов

02.09.26

С началом нового учебного года, дорогие учителя!

30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»