Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 8»
Принята Утверждена и введена в действие
на заседании педагогического совета приказом директора
Протокол от 31.08.2018 №1 МБОУ «Средняя школа №8»
от 31.08.2018г. № 59 о/д
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных классов высшей квалификационной категории
Денисовой Марины Владимировны
по русскому языку 1 класс б
базовый уровень
на 2018 – 2019 учебный год
.
Денисова Марина Владимировна
(Ф. И. О. разработчика, подпись)
Количество часов:
Всего часов – 165 ч.
В неделю -5 ч.
Промежуточная аттестация : диктант с грамматическим заданием – 1 ч.
Контрольное списывание -1
Проектов-2
Проверочных работ - 3
г. Рославль
2018 г
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. N 1241, 22.09.2011 г. N 2357, 18.12.2012 г. N 1060, 29.12.2014 г. N 1643, 18.05.2015 г. N 507, 31.12.2015 г. N 1576).
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования /Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г.№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38, от 21.04.2016 N 459, от 8 июня 2017 года N 535; от 20 июня 2017 года N 581; от 5 июля 2017 года N 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 31 марта 2014 № 253»
Письма Минобрнауки России от 16 мая 2018 г. N 08-1211 об использовании учебников и учебных пособий в образовательной деятельности.
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя школа № 8».
Учебного плана МБОУ «Средняя школа № 8» на 2018 - 2019 учебный год.
Календарного учебного графика МБОУ «Средняя школа № 8» на 2018-2019 г.
Используемый УМК
Прописи 1–4 Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Москва, «Просвещение», 2018 год,
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Москва, «Просвещение», 2018 год
Цели и задачи изучения предмета
Формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках необходимо решать следующие задачи:
освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, житьи др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
Содержание учебного предмета
| Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебной деятельности) |
| Добукварный период 17 ч |
| Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Строчная буква а. Заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Письмо изученных букв и соединений. Строчная и заглавная буквы И, и. Строчная буква ы. Строчная буква у. Заглавная буква У. Письмо изученных букв и соединений.
|
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Ориентироваться в первой учебной тетради. Знать правильное положение руки и ручки на столе. Обводить предметы по контуру, штриховать. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Называть героев сказки, предметы, изображенные на странице прописи, классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям. Осваивать правила работы в группе. Знать правильное положение руки и ручки на столе. Применять гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а,О, о, И, и, ы. Сравнивать печатные и письменные буквы. Писать буквы изученные в соответствии с образцом. Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать их условными знаками (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы с образцом. |
|
Букварный период 78 ч. |
| Строчная буква н. Заглавная буквы Н. Строчная буква с. Заглавная буква С. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Строчная буква к. Заглавная буква К. Строчная буква т. Заглавная буква Т. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Строчная буква л. Заглавная буква Л. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Строчная буква в. Заглавная буква В. Строчная буква е. Заглавная буква Е. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Строчная буква п. Заглавная буква П. Строчная буква м. Заглавная буква М. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Строчная буква з. Заглавная буква З. Строчная буква б. Заглавная буква Б. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Строчная буква д. Заглавная буква Д. Строчная буква я. Заглавная буква Я. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Оформление границ предложения. Строчная буква г. Заглавная буква Г. Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Оформление границ предложения. Буква ь. Письмо слогов и слов с буквой ь знак в конце и середине слова. Слого-звуковой анализ слов с ь. Строчная буква ш. Заглавная буква Ш. Сочетание ШИ. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Оформление границ предложения. Строчная буква ж. Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ – ШИ. Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. Закрепление правописаний сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных. Строчная и заглавная буквы й. Заглавная буква Й. Письмо слогов и слов с буквой й. Строчная буква х. Заглавная буква Х. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Строчная буква ю. Заглавная буква Ю. Строчная буква ц. Заглавная буква Ц. Строчная буква э. Заглавная буква Э. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. Строчная буква ф. Заглавная буква Ф. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Строчные буквы ь, ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы букв. Сравнивать печатную и прописную буквы. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в прописи письма. Выполнять слого - звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Восстанавливать деформированные предложения. Сверять написанное предложение со схемой-моделью. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение, правильно интонировать при чтении это предложение. Соблюдать соразмеренность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона. Конструировать буквы из различных материалов. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Работать в парах, тройках, анализировать работу товарищей и оценивать ее по правилам. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Регулятивные действия: Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. Применять установленные правила в планировании способа решения. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные действия: Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия, моделирование; анализ, синтез; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. Личностные действия: Осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом; познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов. Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика» Проявление положительного отношения к иному мнению. Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
|
| Послебукварный период 20 ч. |
| Уроки в послебукварный период (20 ч) носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся. Буквы русского алфавита. Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», Какая?», «Какое?», «Какие?» Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», Какая?», «Какое?», «Какие?» Правописание безударных гласных в корне слова Правописание жи-ши Правописание ча-ща Правописание чу-щу Правописание сочетаний чк-чн, шн. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Заглавная буква в именах собственных.
| Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу жи, ши, чк, чн, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу, жи ши, чк, чн. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. |
| Наша речь. 2 ч.
|
| Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык. Проект «Скороговорки» | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы. |
| Текст, предложение, диалог 4 ч.
|
| Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов. Диалог. Знаки препинания в конце предложения.
| Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Отличать предложение от группы слов. Находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Составлять предложения по рисунку, схеме. Различать диалог. Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи. Употреблять заглавную букву. Сотрудничать с одноклассниками. Оценивать результаты выполненного задания |
|
Слова, слова, слова… 4 ч. |
| Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Ударение (общее представление)
| Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет и слово, называющее предмет. Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов. Работать со словарями учебника |
|
Слово и слог. Ударение 6 ч. |
| Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Ударение (общее представление).
| Различать слово и слог. Определять количество слогов в слове. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость. Различать ударные и безударные слоги. Составлять сказку по началу и заключению, рисункам к сказке. Оценивать результаты работы |
| Звуки и буквы 34 ч. |
| Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Русский алфавит или Азбука Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Обозначение ударного гласного буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Проверочный диктант. Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме Проверочный диктант. Шипящие согласные звуки Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Списывание Проект «Скороговорки». Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Контрольный диктант. Заглавная буква в словах Проект «Сказочная страничка»
| Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, правописание которого надо проверить Различать проверочное и проверяемое слово. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запомнить написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарем, находить в нем информацию о правописании слова. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса таких слов. Накапливать опыт в переносе слов с Ь. Правильно писать изученные сочетания.
Оценивать результаты выполненного задания. Писать имена собственные с заглавной буквы. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в ее презентации .Писать слова с сочетаниями чк, чн,чт. Писать слова с сочетаниями ши-жи, ча-ща, чу-щу. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Проект.Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.
|
IV. Календарно-тематическое планирование
| Дата/ план | Дата/ факт. | Коррек- тировка
| № п/п | № по теме/ разделу | Тема урока |
| Добукварный период 17 ч. |
| 03.09 |
|
| 1 | 1 | Пропись – первая учебная тетрадь. Особенности проектов по русскому языку в 1 классе, возможная тематика проектов |
| 04.09 |
|
| 2 | 2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. |
| 05.09 |
|
| 3 | 3 | Письмо овалов и полуовалов. |
| 06.09 |
|
| 4 | 4 | Рисование бордюров. Урок – фантазия. |
| 07.09 |
|
| 5 | 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий |
| 10.09 |
|
| 6 | 6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) |
| 11.09 |
|
| 7 | 7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо) |
| 12.09 |
|
| 8 | 8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий |
| 13.09 |
|
| 9 | 9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо |
| 14.09 |
|
| 10 | 10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу |
| 17.09 |
|
| 11 | 11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов |
| 18.09 |
|
| 12 | 12 | Строчная и заглавная буквы А, а |
| 19.09 |
|
| 13 | 13 | Строчная и заглавная буквы О, о |
| 20.09 |
|
| 14 | 14 | Строчная буква и |
| 21.09 |
|
| 15 | 15 | Заглавная буква И |
| 24.09 |
|
| 16 | 16 | Строчная буква ы |
| 25.09 |
|
| 17 | 17 | Строчная и заглавная буквы У, у |
| Букварный период. Обучение письму 78 ч. |
| 26.09 |
|
| 18 | 1 | Строчная буква н |
| 27.09 |
|
| 19 | 2 | Заглавная буква Н |
| 28.09 |
|
| 20 | 3 | Строчная и заглавная буквы с, С |
| 01.10 |
|
| 21 | 4 | Строчная буква к |
| 02.10 |
|
| 22 | 5 | Заглавная буква К |
| 03.10 |
|
| 23 | 6 | Строчная буква т |
| 04.10 |
|
| 24 | 7 | Заглавная буква Т |
| 05.10 |
|
| 25 | 8 | Письмо изученных букв |
| 08.10 |
|
| 26 | 9 | Строчная буква л |
| 09.10 |
|
| 27 | 10 | Заглавная буква Л |
| 10.10 |
|
| 28 | 11 | Строчная и заглавная буквы л, Л |
| 11.10 |
|
| 29 | 12 | Работа по развитию речи. Составление и запись текста из 2-3 предложений |
| 12.10 |
|
| 30 | 13 | Строчная буква р |
| 15.10 |
|
| 31 | 14 | Заглавная буква Р |
| 16.10 |
|
| 32 | 15 | Строчная буква в |
| 17.10 |
|
| 33 | 16 | Заглавная буква В |
| 18.10 |
|
| 34 | 17 | Строчная и заглавная буквы в, В |
| 19.10 |
|
| 35 | 18 | Строчная буква е |
| 22.10 |
|
| 36 | 19 | Заглавная буква Е |
| 23.10 |
|
| 37 | 20 | Строчная буква п |
| 24.10 |
|
| 38 | 21 | Заглавная буква П |
| 25.10 |
|
| 39 | 22 | Письмо изученных букв |
| 26.10 |
|
| 40 | 23 | Строчная буква м |
| 29.10 |
|
| 41 | 24 | Заглавная буква М |
| 30.10 |
|
| 42 | 25 | Проверочная работа |
| 31.10 |
|
| 43 | 26 | Строчная буква з |
| 01.11 |
|
| 44 | 27 | Заглавная буква З |
| 02.11 |
|
| 45 | 28 | Письмо изученных букв |
| 12.11 |
|
| 46 | 29 | Строчная буква б |
| 13.11 |
|
| 47 | 30 | Заглавная буква Б |
| 14.11 |
|
| 48 | 31 | Письмо изученных букв |
| 15.11 |
|
| 49 | 32 | Письмо изученных букв |
| 16.11 |
|
| 50 | 33 | Работа по развитию речи. Составление и запись текста из 2-3 предложений. |
| 19.11 |
|
| 51 | 34 | Строчная буква д |
| 20.11 |
|
| 52 | 35 | Заглавная буква Д |
| 21.11 |
|
| 53 | 36 | Письмо изученных букв Д, д, Т, т |
| 22.11 |
|
| 54 | 37 | Строчная буква я |
| 23.11 |
|
| 55 | 38 | Заглавная буква Я |
| 26.11 |
|
| 56 | 39 | Строчная буква я в слогах-слияниях |
| 27.11 |
|
| 57 | 40 | Строчная буква г |
| 28.11 |
|
| 58 | 41 | Заглавная буква Г |
| 29.11 |
|
| 59 | 42 | Письмо изученных букв |
| 30.11 |
|
| 60 | 43 | Строчная буква ч, сочетания ча, чу |
| 03.12 |
|
| 61 | 44 | Заглавная буква Ч |
| 04.12 |
|
| 62 | 45 | Буква ь-знак мягкости. |
| 05.12 |
|
| 63 | 46 | Буква ь-знак мягкости. |
| 06.12 |
|
| 64 | 47 | Буква ь-знак мягкости. Проверочная работа |
| 07.12 |
|
| 65 | 48 | Строчная буква ш |
| 10.12 |
|
| 66 | 49 | Заглавная буква Ш |
| 11.12 |
|
| 67 | 50 | Письмо букв Ш, ш. Слова с ши |
| 12.12 |
|
| 68 | 51 | Работа по развитию речи. Составление и запись текста из 2-3 предложений. |
| 13.12 |
|
| 69 | 52 | Строчная и заглавная буквы ж, Ж |
| 14.12 |
|
| 70 | 53 | Написание слогов жи, ши |
| 17.12 |
|
| 71 | 54 | Строчная буква ё |
| 18.12 |
|
| 72 | 55 | Буква ё после согласных |
| 19.12 |
|
| 73 | 56 | Заглавная буква Ё |
| 20.12 |
|
| 74 | 57 | Слова с буквой й |
| 21.12 |
|
| 75 | 58 | Слова с буквой й |
| 24.12 |
|
| 76 | 59 | Строчная и заглавная буквы х, Х. |
| 25.12 |
|
| 77 | 60 | Письмо изученных букв |
| 26.12 |
|
| 78 | 61 | Проверочная работа |
| 27.12 |
|
| 79 | 62 | Строчная буква ю |
| 28.12 |
|
| 80 | 63 | Заглавная буква Ю |
| 11.01 |
|
| 81 | 64 | Письмо изученных букв |
| 14.01 |
|
| 82 | 65 | Строчная буква ц |
| 15.01 |
|
| 83 | 66 | Заглавная буква Ц |
| 16.01 |
|
| 84 | 67 | Строчная буква э |
| 17.01 |
|
| 85 | 68 | Заглавная буква Э |
| 18.01 |
|
| 86 | 69 | Работа по развитию речи. Составление и запись текста из 3-4 предложений |
| 21.01 |
|
| 87 | 70 | Строчная буква щ |
| 22.01 |
|
| 88 | 71 | Сочетания ща, щу |
| 23.01 |
|
| 89 | 72 | Заглавная буква Щ |
| 24.01 |
|
| 90 | 73 | Строчная буква ф |
| 25.01 |
|
| 91 | 74 | Заглавная буква Ф |
| 28.01 |
|
| 92 | 75 | Буква ь |
| 29.01 |
|
| 93 | 76 | Буква ъ |
| 30.01 |
|
| 94 | 77 | Повторение изученного. Русский алфавит. |
| 31.01 |
|
| 95 | 78 | Повторение изученного. Русский алфавит. |
| Послебукварный период 20 ч |
| 01.02 |
|
| 96 | 1 | Буквы русского алфавита |
| 04.02 |
|
| 97 | 2 | Оформление предложений в тексте |
| 05.02 |
|
| 98 | 3 | Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?» |
| 06.02 |
|
| 99 | 4 | Слова , отвечающие на вопрос «Что делать?», «Что сделать?» |
| 07.02 |
|
| 100 | 5 | Слова, отвечающие на вопрос «Какой?», «Какая?», «Какое?» |
| 08.02 |
|
| 101 | 6 | Правописание безударных гласных в корне слова |
| 11.02 |
|
| 102 | 7 | Правописание безударных гласных в корне слова |
| 12.02 |
|
| 103 | 8 | Правописание безударных гласных в корне слова |
| 13.02 |
|
| 104 | 9 | Правописание Жи ШИ |
| 14.02 |
|
| 105 | 10 | Правописание Жи ШИ |
| 15.02 |
|
| 106 | 11 | Правописание ЧА, ЩА |
| 18.02 |
|
| 107 | 12 | Правописание ЧА, ЩА |
| 26.02 |
|
| 108 | 13 | Правописание ЧУ, ЩУ |
| 27.02 |
|
| 109 | 14 | Правописание ЧУ, ЩУ |
| 28.02 |
|
| 110 | 15 | Правописание ЧК, ЧН |
| 01.03 |
|
| 111 | 16 | Правописание ЧК, ЧН |
| 04.03 |
|
| 112 | 17 | Правописание ЧК, ЧН |
| 05.03 |
|
| 113 | 18 | Заглавная буква в именах собственных |
| 06.03 |
|
| 114 | 19 | Заглавная буква в именах собственных |
| 07.03 |
|
| 115 | 20 | Заглавная буква в именах собственных |
|
Русский язык 50 ч |
| 11.03 |
|
| 116 | 1 | Наша речь |
| 12.03 |
|
| 117 | 2 | Наша речь. Подготовка презентации проекта «Скороговорки» |
| 13.03 |
|
| 118 | 3 | Текст. Предложение |
| 14.03 |
|
| 119 | 4 | Текст. Предложение |
| 15.03 |
|
| 120 | 5 | Диалог |
| 18.03 |
|
| 121 | 6 | Диалог |
| 19.03 |
|
| 122 | 7 | Слова, слова, слова… |
| 20.03 |
|
| 123 | 8 | Слова, слова, слова… |
| 21.03 |
|
| 124 | 9 | Слова, слова, слова… |
| 22.03 |
|
| 125 | 10 | Слова, слова, слова… |
| 01.04 |
|
| 126 | 11 | Слово и слог |
| 02.04 |
|
| 127 | 12 | Слово и слог |
| 03.04 |
|
| 128 | 13 | Слово и слог |
| 04.04 |
|
| 129 | 14 | Слово и слог |
| 05.04 |
|
| 130 | 15 | Ударение |
| 08.04 |
|
| 131 | 16 | Ударение |
| 09.04 |
|
| 132 | 17 | Звуки и буквы |
| 10.04 |
|
| 133 | 18 | Звуки и буквы. |
| 11.04 |
|
| 134 | 19 | Русский алфавит. |
| 12.04 |
|
| 135 | 20 | Русский алфавит. |
| 15.04 |
|
| 136 | 21 | Гласные звуки |
| 16.04 |
|
| 137 | 22 | Гласные звуки |
| 17.04 |
|
| 138 | 23 | Гласные звуки |
| 18.04 |
|
| 139 | 24 | Ударные и безударные гласные звуки |
| 19.04 |
|
| 140 | 25 | Ударные и безударные гласные звуки |
| 22.04 |
|
| 141 | 26 | Ударные и безударные гласные звуки |
| 23.04 |
|
| 142 | 27 | Ударные и безударные гласные звуки |
| 24.04 |
|
| 143 | 28 | Согласные звуки |
| 25.04 |
|
| 144 | 29 | Согласные звуки |
| 26.04 |
|
| 145 | 30 | Согласные звуки |
| 29.04 |
|
| 146 | 31 | Согласные звуки |
| 30.04 |
|
| 147 | 32 | Твёрдые и мягкие согласные звуки |
| 02.05 |
|
| 148 | 33 | Твёрдые и мягкие согласные звуки |
| 03.05 |
|
| 149 | 34 | Твёрдые и мягкие согласные звуки |
| 06.05 |
|
| 150 | 35 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. |
| 08.05 |
|
| 151 | 36 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Контрольное списывание |
| 10.05 |
|
| 152 | 37 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. |
| 13.05 |
|
| 153 | 38 | Звонкие и глухие согласные. |
| 14.05 |
|
| 154 | 39 | Промежуточная аттестация. Диктант с грамматическим заданием. |
| 15.05 |
|
| 155 | 40 | Звонкие и глухие согласные. |
| 16.05 |
|
| 156 | 41 | Звонкие и глухие согласные. |
| 17.05 |
|
| 157 | 42 | Шипящие согласные звуки. |
| 20.05 |
|
| 158 | 43 | Шипящие согласные звуки. |
| 21.05 |
|
| 159 | 44 | Шипящие согласные звуки. Презентация проектов |
| 22.05 |
|
| 160 | 45 | Шипящие согласные звуки. Презентация проектов. |
| 23.05 |
|
| 161 | 46-47 | Заглавная буква в словах. |
| 24.05 |
|
| 162 | 48 | Заглавная буква в словах |
| 27.05 |
|
| 163 | 49 | Заглавная буква в словах. |
| 28.05 |
|
| 164 | 50 | Презентация проектов |
| 29.05 |
|
| 165 | 51 | Презентация проектов |
2 119
34 798 
