РП язык 5-9 классы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«КИРОВСКАЯ МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ГИМНАЗИЯ»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР «КМГ»

__________________Н.И.Золотухина

________________________2017 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

базовый уровень

5-9 классы

Составители рабочей программы:

Лаврухина Г.А.,

Шилин И.В.,

Бондаренко Е.А.

2017 год

Рабочая программа по русскому языку основного общего образования для 5-9 классов (базовый уровень) составлена на основе:

• Примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по русскому языку для V-IХ классов (базовый уровень), утвержденная приказом МОН ЛНР от 27.12.2016 №483 «Об утверждении примерных программ для образовательных организаций (учреждений) ЛНР по общеобразовательным предметам базового, углубленного и профильного уровней преподавания»;

• Методических рекомендаций по составлению рабочих программ по предметам в общеобразовательных организациях Луганской Народной Республики в 2017-2018 учебном году (Приложение к приказу МОН ЛНР от 28 июля 2017 года №505);

• Методических рекомендаций по преподаванию предмета «Русский язык» в 2017–2018 учебном году (Приложение к приказу МОН ЛНР от 28 июля 2017 года №505);

• Единых требований к ведению школьной документации, оцениванию знаний учащихся по русскому языку и литературе;

• Учебного плана ГБОУ ЛНР «Кировская многопрофильная гимназия».

Общая характеристика учебного предмета

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Содержание курса русского языка в 5- 9 классах обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Роль учебного предмета в достижении результатов освоения основной образовательной программы ОУ:

- владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения учащихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Целью изучения русского языка в основной школе является формирование духовно богатой языковой личности, которая владеет умениями и навыками свободно, коммуникативно оправдано использовать средства русского языка – его стили, формы, жанры во всех видах речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение и письмо), то есть обеспечение должного уровня коммуникативной компетентности.

Данная цель предусматривает осуществление учебной, развивающей и воспитательной функций образовательного содержания учебного предмета:

– достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащегося среднего школьного возраста, индивидуальными

особенностями его развития и состояния здоровья;

– становление и развитие личности учащегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.

Методологической основой программы является системно-деятельностный подход, в основе которого лежит признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся.

В современной педагогической науке компетентность считается условием успешной самореализации человека в обществе. Именно компетентностный подход предусматривает активное участие учащихся в процессе обучения: самостоятельную работу, работу в парах и небольших группах, проектную деятельность, то есть направленность образовательного процесса на формирование и развитие коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция:

– способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании;

– общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах;

– об основных нормах русского литературного языка;

– способность обогащать свой словарный запас;

– формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов;

– умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Поставленная цель конкретизируется следующими задачами изучения русского языка в основной школе:

– личностные результаты освоения основной образовательной программы по русскому языку:

- уважение к родному языку, сознательное отношение к нему как явлению культуры;

- осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- осознание эстетической ценности русского языка;

– метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по русскому языку:

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;

- проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;

- осуществлять информационную переработку текста, подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства, выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство, строить рассуждения разных типов и др.);

– предметные результаты:

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;

- развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;

- овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

- обогащение активного и потенциального словарного запаса;

- расширение объема используемых в речи грамматических средств;

- совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Место предмета в учебном плане

Согласно утвержденному учебному плану ГБОУ ЛНР «Кировская многопрофильная гимназия», курс предмета «Русский язык» основного общего образования в 2017-2018 учебном году рассчитан на 680 часов.

Из части учебной программы, формируемой участниками образовательных отношений, добавляется 1 час в неделю, то есть 34 часа в год, в 6 классе (6 часов в неделю, 204 часа за год). Дополнительное время используется на усиление предмета с целью развития орфографической зоркости и отработки основных умений и навыков учащихся.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) – 7-9 кл.;

• нормы речевого этикета;

уметь:

речевая деятельность

аудирование:

• фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа (7-9 кл.);

• формулировать вопросы по содержанию текста;

• замечать в собственной и чужой речи отступление от норм литературного языка;

чтение:

• понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим ограничивать процесс чтения;

• составлять конспект прочитанного текста (7-9 кл.);

• оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

• прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

говорение:

• создавать устные монологические высказывания на актуальные, социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

• владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

• строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

письмо:

• владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

• писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

• вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

• писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

• составлять тезисы и конспекты небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

• совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

текст:

• проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

• анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• владеть приемами морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

• толковать значение слов, исходя из его морфемного состава;

• пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

• опираться на морфемный разбор при проведении морфологического анализа и определении грамматических признаков слов;

лексикология и фразеология:

• разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;

• пользоваться разными видами толковых словарей;

• верно использовать термины в текстах научного стиля;

• оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

• распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

• правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

• определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

• опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орография:

• применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

• пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

• проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

• различать изученные виды простых и сложных предложений;

• интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

• составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

• уместно использовать синтаксические синонимы;

• правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

• проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

• устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

• проводить пунктуационный анализ текста;

• аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения учениками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры братского народа; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения учениками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

- соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения учениками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых основ лингвистики;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание программы

5 класс

Введение (2 часа) Язык человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Повторение в начале года (17 часов)

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Раздельное написание не с глаголами. Правописание -ться и –тся.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Синтаксис. Пунктуация. (35 часов) Культура речи (2 часа).

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.  

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.  

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова, словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. (20 часов)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

Лексика. (7 часов)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Морфемика. Орфография. Словообразование (24 часов)

Морфемика как раздел науки о языке.

Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием. Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем. Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи. Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Oв суффиксах существительных.

Корни с чередованием О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-РАСТ, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.) Буквы И и Ы после приставок на согласные. Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- и приставки ПРЕ, правильное написание приставок. Образование новых слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с разными частями речи. Членение слова на морфемы. Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи.

Морфология (13 часов)

Имя существительное (4 часа) Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного. Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных.

Имя прилагательное (3 часа) Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного.

Местоимение (2 часа) Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте.

Глагол (4 часа) Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени. НЕ с глаголами. ТСЯ- ТЬСЯ в глаголах.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (10 часов)

 Развитие речи (22 часа)

Контроль языковых умений и навыков (18 часов)

6 класс

Введение (2 часа)

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Повторение изученного в 5 классе (14 часов)

Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения.

Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы З-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О-Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц

Части речи, их классификация, морфологический разбор слова. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов и прилагательных. Словосочетание и простое предложение, функции словосочетания и предложения, виды простых предложений, знаки препинания внутри простого предложения. Понятие о сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы И-Ы после Ц. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложениях.

Лексика. Культура речи (6+2 часов)

Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления. Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении. Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. Историческая изменчивость словарного состава русского языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы. Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники пополнения лексики.

Морфемика. Орфография. Словообразование (14 часов)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.  

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием. Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем.

Морфология (81 час)

Имя существительное (20 часов)

Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного. Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных. Склонение имен существительных на –МЯ слова ПУТЬ. Суффикс –ЕН/-ЁН- в основе существительных на МЯ. Несклоняемые имена существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах. Род несклоняемых имен существительных. Способ определения рода несклоняемых существительных. Употребление несклоняемых существительных в речи. Имена существительные общего рода, определение рода этих существительных. Согласование сказуемого и подлежащего – существительного общего рода. Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставок НЕ. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных ЧИК- и ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов ЧИК- и ЩИК-. Образование существительных с помощью суффиксов –ЕК-, -ИК-. Выбор написания суффиксов –ЕК-, -ИК- в существительных. Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-О после шипящих в суффиксах –ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. –ЧИК- и –ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных –ЕК- и –ИК-. Гласные О и Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных.

Имя прилагательное (15 часов)

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных прилагательных. Смысловые и грамматические отличия относительных прилагательных. Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных и притяжательных прилагательных.

Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного. Условия выбора правописания НЕ с именами прилагательными. Применение правил написания НЕ с именами прыгательными. Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов –ОВ-/-ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц.

Образование прилагательных при помощи суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН-. Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса –СК-.

Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Имя числительное (10 часов)

Вопрос о числительных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличать числительное от других частей речи с числовым значением.

Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные.

Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных.

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа.

Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение порядковых и количественных числительных, разграничение их в речи.

Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора имени числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного.

Местоимение (12 часов)

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений. Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи. Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями. Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений. Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений.

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки Не- и НИ- в отрицательных местоимениях. Вопросительные, относительные неопределенные, отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных. Указательные местоимения, их значение, употребление в речи. Определительные местоимения, их значение, употребление в речи. Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи.

Глагол (24 часов)

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени. НЕ с глаголами. ТСЯ- ТЬСЯ в глаголах. Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов. Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы. Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении. Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения. Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения. Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления. Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Правописание гласных в суффиксах глаголов – ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ИВЫ.

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах (11 часов)

Разделы науки о языке.

Орфография. Орфографический разбор

Пунктуация, пунктуационный разбор

Лексика и фразеология

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор слова

Морфология. Морфологический разбор слова

Синтаксис. Синтаксический разбор

Развитие речи (22 часа)

Контроль языковых умений и навыков (18 часов)

7 класс

Введение (2 часа)

Русский язык как развивающееся явление

Повторение изученного в V—VI классах (9 часов)

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Лексика. Культура речи. (6+2 часов)

Морфология и орфография. (70)

Причастие (27 часов+1)

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна и две Н в отглагольных прилагательных. Одна и две Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Деепричастие (8 часов)

Деепричастие как речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

Наречие (20 часов)

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание не с наречиями на -ои -е; не-и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -ои ~е. Описание действий.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -ои -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Буква ь после шипя­щих на конце наречий.

Служебные части речи. (16 часов)

Предлог (5 часов)

Предлог как служебная часть речи. Употребление предлога. Непроизводные и производные предло­ги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Союз (5 часов)

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов тоже, также, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

Частица (4 часа)

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие и смысловые части­цы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Междометие (2 часа)

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (7 часов)

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

Развитие речи (22 часа)

Контроль языковых умений и навыков (18 часов)

8 класс

Введение. О развитии русского языка. (1 час)

Лексика (5 часов) Культура речи (2 часа)

Синтаксис. Пунктуация. ( 57 часов)

Основные единицы синтаксиса. Текст как едини­ца синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды слово­сочетаний. Синтаксические связи слов в словосочета­ниях. Синтаксический разбор словосочетаний. (3 ч)

Простое предложение (2 ч)

Грамматическая (предикативная) основа пред­ложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры.

Двусоставные предложения

Главные члены предложения (4 ч)

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное ска­зуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и ска­зуемым.

Второстепенные члены предложения (7 ч)

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор дву­составного предложении. Характеристика человека. Повторение.

Односоставные предложения (9 ч)

Главный член односоставного предложения. На­зывные предложения. Определенно-личные предложе­ния. Неопределенно-личные предложения. Инструк­ция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.

Простое осложненное предложение

Однородные члены предложения (7 ч)

Понятие об однородных членах. Однородные чле­ны, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочини­тельными союзами, и пунктуация при них. Обобщаю­щие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с одно­родными членами. Пунктуационный разбор предложе­ния с однородными членами. Повторение.

Обособленные члены предложения (10 ч)

Понятие об обособленности. Обособленные опре­деления. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.

Слова, грамматически не связанные с членами пред­ложения

Обращение (4 ч)

Назначение обращения. Распространенные обра­щения. Выделительные знаки препинания при обра­щении. Употребление обращений.

Вводные и вставные конструкции (6 ч)

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделитель­ные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.

Чужая речь (5 ч)

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (1 час)

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуа­ция. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфо­графия.

Развитие речи (22 часа)

Контроль языковых умений и навыков (14 часов)

9 класс

Введение (1 час) Русский язык в современном мире.

Повторение изученного в 5-8 классах (1 час)

Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Лексика. Фразеология. Культура речи. (5+2 часов)

Сложное предложение. (58 часов)

Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. (2 ч)

Сложносочиненные предложения (11 ч)

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном пред­ложении. Сложносочиненное предложение с разде­лительными союзами. Сложносочиненное предложе­ние с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Раздели­тельные знаки препинания между частями сложносо­чиненного предложения. Синтаксический и пунктуа­ционный разбор сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).

Сложноподчиненные предложения (3 ч)

Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предло­жении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Основные группы сложноподчиненных предложений (23 ч)

Сложноподчиненные предложения с прида­точными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные пред­ложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложе­ния с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложе­ния с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.

Бессоюзные сложные предложения (9 ч)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением пе­речисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предло­жение со значением причины, пояснения, дополне­ния. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением про­тивопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного пред­ложения. Повторение.

Сложные предложения с различными видами связи (10 ч)

Употребление союзной (сочинительной и подчи­нительной) и бессоюзной связи в сложных предло­жениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунк­туационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная речь. Повторение.

Повторение и систематизация изученного в 5—9 классах (1 час)

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Мор­фология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Развитие речи (22 часа)

Контроль языковых умений и навыков (12 часов)

Учебно-тематический план

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей-филологов

от «___» ________ 2017 г. № ____

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ Шатохина В.С.

«____» ______________ 2017 г.