Россия, Москва
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 01.12.2020 09:42
Крылова Ольга Владимировна
учитель английского языка
10 054
5 240 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
РП и КТП 3 класс УМК FORWARD
Категория:
Английский язык
30.12.2014 09:03
Данная программа адресована учащимся 3 классов, разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) , авторской программы курса английского языка к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вентана-Граф : Person Limited, 2010).
Просмотр содержимого документа
«РП и КТП 3 класс УМК FORWARD»
Рабочая программа по английскому языку
в 3 классе
на 2015 – 2016 учебный год
Количество часов в неделю: 2
Количество часов за год: 68
Программа
разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) , авторской программы курса английского языка к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вентана-Граф : Person Limited, 2010).
Учебник
« Forward» Английский язык 3 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: « Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2011
Учитель: Крылова О.В.
Аннотация к рабочей программе по английскому языку в 3 классе
Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
авторской программы по английскому языку (авторы Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. Английский язык. FORWARD. 2-4 классы. Программа + CD. Издательство «Вентана-Граф», 2012);
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
Английский язык. FORWARD. 3 класс. Учебник. В 2-х частях + CD.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
Английский язык. FORWARD. 3 класс. Рабочая тетрадь.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
Английский язык. FORWARD. 3 класс. Книга для учителя.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
Английский язык. FORWARD. 2-4 классы. Программа + CD.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
Реализация рабочей программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка. Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п. ) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
Формы и виды контроля по рабочей программе
Динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты, выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико- грамматическими средствами.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса английского языка для 3 класса учитывает особенности обучения английскому языку младших школьников. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций. Значительное место уделяется формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов. Включены материалы, расширяющие представление младших школьников о России и формируют чувство гордости за свою страну и ее достижения в разных сферах.
3. Общая характеристика предмета
УМК серии «Forward» обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений.
В структуре УМК серии «Forward» для 2-4 классов учтены психологические особенности младших школьников: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры,, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая мотивацию учащихся и регулируя их степень активности на уроке. Целью является создание у школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться.
Ориентированные на интересы детей младшего школьного возраста сюжеты историй, разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты, - всё это призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения не только по индивидуальным результатам, но и через взаимодействие с одноклассниками.
4. Место предмета в учебном плане
УМК для 2–4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану — 2 часа в неделю. В рабочей программе на изучение курса отводится 204 часа, по авторской программе 204 часа.
Место предмета в учебном плане:
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции учащихся, способных успешно жить в информационном, быстро меняющемся мире, ориентирует на развитие у детей способностей и универсальных учебных умений, которые помогут в дальнейшем им самоопределиться в той или иной социокультурной ситуации.
На изучение английского языка в 3 классе в учебном плане отводится 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели):
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета« Английский язык» в 3 классе.
Личностные.
В процессе обучения ученики 3 класса получают знания об истории иностранного языка, обычаях и традициях страны изучаемого языка, учатся применять знания в различных ситуациях, работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, слушать других, пользоваться предметным указателем, словарем, решать проблемно-поискивые задачи. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для изучения курса английского языка.
Метапредметные.
Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику. Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п. Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.
Предметные:
в области аудирования: понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения: участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения: читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, тексты; читать про себя с пониманием основного содержания доступных по объему текстов;
в области письма и письменной речи: списывать текст, вставляя в него пропущенные слова;
писать краткое поздравление с опорой на образец.
Содержание учебного предмета.
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом и авторской программой учебного курса М.В.Вербицкой.
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
7. Методическое обеспечение рабочей программы.
1. Учебник : « Forward» 3 класс английский язык М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: « Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2011
2. Примерная программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык)
3. Рабочая тетрадь: « Forward» 3 класс английский язык М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: « Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2011
4. Компакт-диск с аудиоприложением к учебнику и рабочей тетради.
5. Книга для учителя « Forward» 3 класс английский язык М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: « Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2011
5. Грамматические таблицы.
6. Иллюстрации.
7. Карта мира.
8. Дидактический материал.
9. Наглядные пособия.
10. Презентации
Планируемые результаты освоения предмета.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценностные ориентиры английского языка:
Социокультурная осведомленность:
ознакомление учащимися с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке;
элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения для овладения младшими школьниками:
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия младших школьников:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
В результате изучения английского языка в 3 классе ученик должен
знать/понимать
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | № урока в теме | Содержание учебного материала (тема урока) | Коды элементов содержания (КЭС) | Осваиваемые ученые действия (умения и модели) | № К/Р, С/Р | № пункта | Примерные сроки изучения | Учебно-методическое обеспечение, оборудование | |
| Цели | Предметные результаты обучения | ||||||||
| 1. Снова в школу.(3 часа) | |||||||||
| 1 | 1 | Знакомство с учебником. Английский алфавит. Этикетный диалог | 1.1.1
| Активизировать фразы этикетного диалога; активизировать диалог-расспрос; формировать навыки восприятия на слух; формировать навыки соотнесения звукового и буквенного состава слова; повторить правила чтения гласных звуков в открытом слоге | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Знать названия и последовательность букв английского алфавита. Находить в тексте слово с заданным звуком. Воспроизводить слова по транскрипции |
| С. 4-9 Рт с. 3-5 | 1.09-4.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 2 | 2 | Чтение согласных звуков. Конструкция «иметь» | 1.2.1 5.1.1 | Отработка навыков чтения; повторение и отработка грамматических навыков – использование конструкции «иметь» | Выразительно читать вслух текст рифмовки с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить слово и транскрипцию. Пользоваться английским алфавитом. Произносить слова по буквам. Орфографически корректно писать изученные слова. Работать в группах, парах |
| 1.09-4.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 3 | 3 | Чтение согласных звуков. Введение ЛЕ счет 1-20. Множественное число существительных. | 5.2.1 5.1.27 | Активизация этикетного диалога; повторить числительные от 1 до 10, ознакомиться с числительными до 20; развитие навыков соотнесения звукового и графического образа слова; обучение соотношению текста с иллюстрацией и извлечению необходимой информации | Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Находить в тексте запрошенную информацию. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок. Орфографически корректно писать изученные слова. Произносить слова по буквам (spelling). Участвовать в групповых детских играх, пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры |
| 7.09-11.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 2. У Бена новый друг (2 часа) | |||||||||
| 4 | 1 | Притяжательный падеж существительных . Чтение гласных звуков в закрытом слоге. Представление членов семьи | 5.1.1 5.1.24 | отработка навыков чтения и восприятия на слух; отработка употребления притяжательного падежа | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Описывать фотографии по образцу. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить звуковой и графический образ слова |
| С. 10-15 Рт с. 6-10 | 7.09-11.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 5 | 2 | Полные и краткие формы глагола «быть». ЛЕ «Названия стран». Личное письмо. | 1.1.2 2.1 5.2.1 5.1.1 4.3 | Введение и активизация новых ЛЕ и речевых образцов; отработка составления личного письма; отработка употребления глагола «быть» | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание рифмовки с некоторыми новыми словами, находить в тексте запрошенную информацию с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге-расспросе о стране проживания; личное письмо зарубежному сверстнику (краткая информация о себе, запрос необходимой информации). Дописывать пропущенные слова с опорой на ситуативный контекст. Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола «быть». Пользоваться основными правилами чтения |
| 14.09-18.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 3. В плавательном бассейне (3 часа) | |||||||||
| 6 | 1 | ЛЕ Дни недели. Развитие навыка чтения. Побуждение к действию, приказ | 1.1.3 3.1 5.2.1 | Формирование восприятия аудиотекста на слух с опорой на иллюстрацию; активизация новых речевых образцов и лексики; введение новых ЛЕ | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту с опорой на рисунок. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Распознавать в речи притяжательный падеж имён существительных, форму повелительного наклонения. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Сравнивать и анализировать сочетания букв, пользоваться изученными правилами чтения |
| С. 16-21
Рт с.11-14 | 14.09-18.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 7 | 2 | Стартовый контроль | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3
|
| Контроль и коррекция | №1 | 21.09-25.09 |
| |
| 8 | 3 | Настоящее длительное время. Полные и краткие формы глагола «быть». ЛЕ «Расписание на неделю». Заполнение таблицы «Расписание» | 5.1.1 4.1 | Активизация новых лексических единиц; введение и активизация формы настоящего длительного времени; формирование навыков заполнения таблицы | Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ритм английского предложения. Понимать текст, не обращая внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания прослушанного/прочитанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе. Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи изученные глаголы в формах Настоящего продолженного времени в соответствии с коммуникативной ситуацией. Составлять расписание на неделю по аналогии (персонажа, своё) |
| 21.09-25.09 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 4. Как это пишется? (2 часа) | |||||||||
| 9 | 1 | Чтение стихотворных текстов. Правила чтения. Знаки транскрипции. Краткие и полные формы глагола «быть»; притяжательный падеж имен существительных
| 3.3 5.1.1 | Отработка этикетного диалога; активизация диалога - расспроса о вещах; развитие языковой догадки; отработка в письменной и устной речи; использование глагола «быть» в настоящем продолженном времени в устной речи. | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения. Дописывать пропущенные слова в тексте стихотворения. Соотносить графический и звуковой образ английских слов |
| С.22-27 Рт с.15-17 | 28.09-2.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 10 | 2 | Вопросы к подлежащему, общий вопрос. Установление истинности/ложности высказывания. | 1.1.2 5.1.1 | Активизация умения установления истинности высказывания с оппорой на текст;отработка умения восприятия на слух; отработка общего вопроса | Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания. Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Участвовать в диалоге-расспросе. Пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры |
| 28.09-2.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 5. Проект «Знакомимся с Австралией». (3 часа) | |||||||||
| 11 | 1 | Описание животного. Настоящее продолженное время; общий вопрос; особые случаи образования множественного числа имен существительных | 2.1 1.2.1 | Отработка навыков устной речи: описание животного Отработка навыков чтения и аудирования | Понимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе по прочитанному/прослушанному тексту. Описывать животное по аналогии. Находить в тексте нужную информацию. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи |
| С.28-33 Рт с.18-21 | 5.10-9.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 12 | 2 | Настоящее продолженное время. Утвердительные и отрицательные формы глагола «быть» в настоящем продолженном времени .Общий вопрос. Особые случаи образования множественного числа существительных. Описание животного по образцу. | 5.1.1 1.2.2 | Отработка навыков восприятия на слух с опорой на иллюстрацию; активизация новых ЛЕ; работа с текстом-описанием животного; ознакомление с особыми случаями образования множественного числа существительных | Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и/или с некоторыми незнакомыми словами. Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии. Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Составлять описание животного по образцу. Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей |
| 5.10-9.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 13 | 3 | Общий и специальный вопрос, вопрос к подлежащему. Диалог-расспрос об Австралии. Правила чтения: интонация | 1.1.2 5.1.1 | Ознакомление со страноведческой информацией; Активизация устной речи; активизация грамматических навыков употребления вопроса к подлежащему | Задавать изученные типы вопросов, отвечать на них, опираясь на прослушанные/прочитанные тексты. Оперировать вопросительными словами в речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам). Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Писать предложения по образцу |
| 12.10-16.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 6. Наша страна (5 часов) | |||||||||
| 14 | 1 | Описание фотографии с опорой на текст. Диалог-расспрос о родной стране. Описание города. Введение и активизация ЛЕ. Интонация перечисления | 3.1 1.2.2 | Отработка навыков чтения. Отработка навыков устной речи: описание фотографии с опорой на текст. Введение и активизация ЛЕ. | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Выборочно читать текст про себя/вслух. Участвовать в диалоге-расспросе по содержанию прослушанного/прочитанного текста. Описывать иллюстрацию, опираясь на прочитанный/прослушанный текст. Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих согласные звуки |
| С.34-39 Рт с.22-25; с.85 | 12.10-16.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 15 | 2 | Личное письмо. Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу. Диалог-расспрос о городе. Конструкция, обозначающая местоположение предмета. Общий и специальный вопросы | 5.1.4 1.2.1 | Отработка навыков письменной речи. Отработка навыков устной речи: описание города. Отработка грамматических навыков: конструкция, обозначающая местоположение предмета. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимать его содержание. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на вопросы собеседников. Понимать значение незнакомых слов из контекста. Рассказывать о городе с опорой на прослушанный/прочитанный текст. Различать согласные звуки, различать звонкие и глухие согласные |
| 19.10-23.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 16 | 3 | Множественное число: окончания имен существительных; сочетание существительных с прилагательным. Описание рисунка. Конструкция «местонахождение предмета» | 5.1.21 5.1.25 | Активизация и отработка грамматического материала: множественное число существительных; прилагательные. | Составлять описание рисунка по опорам, используя изученные конструкции и активную лексику. Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить согласные звуки, соблюдая нормы произношения. Корректно образовывать формы множественного числа существительных. Использовать знания, полученные на уроках окружающего мира |
| 19.10-23.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 17 | 4 | Обобщение и повторение изученного лексико-грамматического материала | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3
| повторение изученного лексико-грамматического материала | Участвовать в диалоге-расспросе. Расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы. Соотносить графический и звуковой образы слова. Применять основные правила чтения на изученном материале. Различать виды вопросительных предложений, корректно воспроизводить их ритмико-интонационные особенности в речи. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Группировать слова по их тематической принадлежности
|
| 26.10-30.10 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 18 | 5 | Контрольная работа №1 | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3
| Контроль и рефлексия |
| №2 | 26.10-30.10 |
| |
| 7. Фигуры (3 часа) | |||||||||
| 19 | 1 | Повторение лексических единиц по теме «Цвета». Формирование грамматических навыков: утвердительная форма императива. Формирование навыков письма: описание фигур. Формирование навыков чтения текста-инструкции | 5.2.1 3.2 | Отработка грамматических навыков: утвердительная форма императива. Отработка навыков письма: описание фигур. Отработка навыков чтения текста-инструкции | Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения |
| С.40-45 Рт с. 26-28 | 9.11-13.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 20 | 2 | Описание фигур. Повторение лексических единиц по теме: Числительные от 1 до 20. Указательные местоимения. Повторение: притяжательный падеж имен существительных | 1.2.1 5.1.27 5.2.1 | Отработка навыков устной речи: описание фигур. Отработка навыков употребления числительных. Отработка навыков употребления указательных местоимений | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов. Употреблять в речи утвердительную форму повелительного наклонения, изученную лексику. Воспроизводить в письменной речи повествовательные предложения на основе образцов воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог- расспрос, задавать специальные вопросы и корректно отвечать на них. Соотносить информацию из аудиотекста с иллюстрациями. Пользоваться изученными правилами чтения. Описывать рисунок по аналогии. Употреблять в речи изученные конструкции и лексику, количественно-именные сочетания с числительными |
| 9.11-13.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 21 | 3 | Активизация лексических и грамматических навыков по теме: числительные, повелительное наклонение, указательные местоимения | 1.2.1 5.1.27 5.2.1 | Активизация лексических и грамматических навыков; Отработка навыков употребления лексики и грамматики | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста стихотворения, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения. Описывать рисунок по аналогии. Воспроизводить в устной и письменной речи на основе образцов повествовательные предложения с изученными конструкциями. Оперировать в речи изученной лексикой |
| 16.11-20.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 8. Что ты умеешь делать? (2 часа) | |||||||||
| 22 | 1 | Диалог-расспрос об умениях и возможностях. Описание животных: что умеют делать. Модальный глагол «мочь» в утвердительных и вопросительных предложениях | 1.1.2 5.1.18 | Активизация навыков устной речи: диалог-расспрос об умениях и возможностях. Отработка навыков употребления модального глагола «мочь» в утвердительных и вопросительных предложениях | Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол «мочь» в изученных конструкциях. Пользоваться активной лексикой. Уметь правильно читать изученные слова, соблюдать основные правила чтения |
| С.46-51 Рт с.29-32 | 16.11-20.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 23 | 2 | Диалог-расспрос о том, кто что умеет делать/не умеет делать. Утвердительная и отрицательная форма глагола «мочь». Повторение алфавита. Правила чтения гласных звуков в открытом и закрытом слогах, буквосочетания. | 5.1.27 5.1.18 5.2.1 5.2.3 | активизация и отработка лексико-грамматического материала | Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол «мочь» в изученных конструкциях. Пользоваться активной лексикой. Уметь правильно читать изученные слова, соблюдать основные правила чтения Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику. Знать последовательность букв в алфавите, уметь записывать слова в алфавитном порядке. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и активную лексику, писать с ними фразы с опорой на контекст и иллюстрацию. Употреблять в речи краткую и полную отрицательную формы глагола «мочь». Работать в парах и малых группах |
| 23.11-27.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 9. Снег идёт! (3 часа) | |||||||||
| 24 | 1 | Диалог-расспрос о погоде, о зимних забавах. Лексика по теме «Погода». Описание погоды по иллюстрациям. Глаголы в Настоящем длительном времени. Безличные предложения. Слова с непроизносимыми согласными. | 2.1 5.1.3 | Развитие навыков аудирования по теме «Погода». Формирование грамматических навыков: безличные предложения | Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить содержание текста с предложенным рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждений. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их и вставлять в предложения. Находить слова в тексте по транскрипции. Правильно читать слова с непроизносимыми согласными. Употреблять в речи модальный глагол «мочь» в утвердительной и отрицательной формах. Правильно употреблять изученные глаголы в форме Present Continuous Tense*. Работать в парах |
| С.52-57 Рт с33-35 | 23.11-27.11 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 25 | 2 | Разговор о погоде. Описание природных явлений по иллюстрациям. Модальный глагол «мочь» в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях. Безличные предложения | 5.1.3 1.2.1 | Активизация навыков использования безличных предложений в устной речи. Активизация навыков использования модального глагола «мочь» | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог- расспрос о погоде, адекватно реагировать на вопросы. Читать слова в соответствии с изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию. Употреблять в речи изученные формы Present Continuous Tense* и Present Simple Tense при описании погодных явлений. Пользоваться утвердительной и отрицательной формами модального глагола «мочь» в письменной и устной речи. Корректно читать согласные звуки, соблюдая правила чтения |
| 30.11-4.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 26 | 3 | Диалог- расспрос о погоде. Написание открытки по образцу. Описание погоды. Глаголы в Простом настоящем и Настоящем длительном времени. Модальный глагол «мочь». Сложные слова |
| Активизация навыков использования лексики по теме «Погода». Отработка навыков использования глаголов в Простом настоящем и Настоящем длительном времени | Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Разыгрывать диалоги: понимать вопросы собеседника, отвечать на них с учётом контекста. Писать по образцу открытку зарубежному другу. Правильно использовать в речи изученные конструкции и лексику для описания погодных явлений. Понимать структуру сложного слова, догадываться о его значении. Правильно употреблять в речи изученные глагольные формы (утвердительные, отрицательные, вопросительные конструкции) |
| 30.11-4.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 10. А ты умеешь кататься на велосипеде? (2 часа) | |||||||||
| 27 | 1 | ЛЕ по темам «Семья», «Хобби».Диалог-расспрос об увлечениях. Модальный глагол «мочь» | 1.1.2 | Активизация и отработка навыков устной диалогической речи | Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на вопросы. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом «мочь», оперировать активной лексикой. Читать и писать слова с дифтонгами, краткими и долгими гласными. Восстанавливать в тексте пропущенные слова с опорой на иллюстрации |
| С.58-63 Рт с.36-38
| 7.12-11.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 28 | 2 | Диалог-расспрос об увлечениях, видах спорта. Описание семьи. Количественно-именные сочетания с числительными. Письмо Веры. | 5.1.3 | Активизация и отработка грамматических и лексических навыков | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог- расспрос об увлечениях, хобби, отвечать на вопросы собеседника, используя новую лексику. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом «мочь». Воспроизводить изученные слова орфографически корректно |
| 7.12-11.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 11. Идём по магазинам (4 часа) | |||||||||
| 29 | 1 | Введение ЛЕ по теме «Продукты» «Магазины». Этикетный диалог: общение в магазине. Исчисляемые/неисчисляемые существительные; числительные. Местоимение some. Неопределенный артикль при исчисляемых существительных | 5.2.1 5.1.22 5.1.23 | Активизация и отработка новых ЛЕ; Активизация и отработка употребления грамматических навыков | Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов, осознать существование «слов-ловушек» и необходимость использования словаря. Познакомиться с понятием исчисляемые/неисчисляемые существительные. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклями в единственном и множественном числе, с числительными, с местоимением some. |
| С.64-69 Рт с.39-42
| 14.12-18.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 30 | 2 | Закрепление клише в ситуациях общения в магазине. Лексика по теме «Продукты», «Магазины». Множественное число существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение some. Числительные до 100. | 5.2 5.1 | Активизация и отработка новых ЛЕ; отработка грамматических навыков | Воспринимать на слух содержание текста с изученными словами и конструкциями. Выполнять задание на поиск соответствующей иллюстрации (задание на соответствие). Вести диалог, адекватно реагировать на вопросы. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим местоимением, артиклем. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, уметь пользоваться основными правилами чтения |
| 14.12-18.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 31 | 3 | Диалог-расспрос в магазине. Определенный/неопределенный артикль. Исчисляемые/неисчисляемые существительные. Неопределенные местоимения. Количественные числительные до 100. Повторение активной лексики |
| Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала | Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его, понимать как основное содержание, так и детали. Пересказывать прочитанный текст (по опорам). Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим артиклем, с числительными, с местоимениями some/any. Вести диалог-расспрос по рисунку. Правильно употреблять активную лексику и речевые образцы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения |
| 21.12-25.12 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 32 | 4 | Контрольная работа №2 | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3
|
| Контроль и рефлексия | №3 | 21.12-25.12 |
| |
| 12. Давайте напечём блинов (3 часа) | |||||||||
| 33 | 1 | Побудительные предложения. Текст-инструкция. ЛЕ «Названия продуктов питания», «Названия предметов кухонной утвари». Исчисляемые/неисчисляемые существительные. Неопределенные местоимения. Неопределенный артикль. | 3.3 5.2.1 | Активизация и отработка новых ЛЕ; отработка грамматических навыков Формирование навыков чтения: рецепт блюда | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации. Соотносить звуковой и буквенный состав слова |
| С.72-77 Рт с.43-46 | 11.01-15.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 34 | 2 | Описание признаков предметов. Кулинарный рецепт. Неопределенный артикль. Неопределенные местоимения | 1.2.1 5.2.1
| Формирование навыков устной монологической речи. Активизация ЛЕ. Формирование навыков письма: составление кулинарного рецепта по образцу | Воспринимать на слух содержание текста с изученными словами и конструкциями, выполнять задание на соотнесение текста с иллюстрацией. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста с описанием кулинарного рецепта, адекватно реагировать на вопросы. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученную лексику и речевые образцы. Пользоваться основными правилами чтения |
| 11.01-15.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 35 | 3 | Диалог-расспрос о кулинарном рецепте. Составление рецепта по образцу. Специальный и общий вопросы. Неопределённые местоимения |
| Отработка активных лексических единиц и конструкций | Воспринимать на слух содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его с соблюдением норм произношения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Разыгрывать диалоги с опорой на образец. Различать общий и специальный вопросы, уметь их задавать и отвечать на них. Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию. Уметь писать утвердительные предложения по аналогии |
| 18.01-22.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 13. Который час? (2 часа) | |||||||||
| 36 | 1 | Обозначение времени. Диалог-расспрос по рисункам. Приглашение к действию | 5.2.1 5.2.3 5.1.1 | Формирование грамматических навыков: формы повелительного наклонения. Введение ЛЕ по теме: обозначение времени | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и отвечать на них. Кратко пересказывать содержание текста. Вести беседу о распорядке дня. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст |
| С.78-83 Рт с. 47-50 | 18.01-22.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 37 | 2 | Приглашение к действию. Простое настоящее время в утвердительных и вопросительных предложениях. Письмо «Мой день» | 1.1.3 5.1.1 | Развитие навыков устной речи: приглашение к совместному действию. Формирование грамматических навыков: простое настоящее время в утвердительных и вопросительных предложениях | Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимую информацию. Задавать вопросы к тексту и отвечать на них. Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова, э at Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Оперировать в речи знакомой лексикой. Распознавать и употреблять Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях. Работать в группе, паре. Дописывать предложения по образцу. Правильно читать слова с немыми и удвоенными согласными |
| 25.01-29.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 14. Давай посмотрим телевизор! (2 часа) | |||||||||
| 38 | 1 | Рассказ о ТВ. Виды телепередач. Повторение числительных, обозначение времени. Общие и специальные вопросы в Простом настоящем времени. | 2.1 5.1.1 | Развитие навыков чтения и аудирования. Формирование грамматических навыков: общие и специальные вопросы | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним. Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be/to do. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста по опорам. Пользоваться основными правилами чтения |
| Ч.2 с. 4-7 Рт С.51-54 | 25.01-29.01 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 39 | 2 | Описание внешности человека. Общие и специальные вопросы. Составление предложений по образцу с опорой на иллюстрации. Заполнение таблиц | 1.2.1 5.1.1 | Развитие навыков устной монологической речи: описание внешности. Закрепление и активизация грамматических навыков: общие и специальные вопросы | Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Пересказывать общее содержание текста на русском языке, Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на них. Составлять описание человека. Воспринимать на слух текст песни, понимать общее содержание, извлекать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-образец. Соотносить транскрипцию с буквенным со-ставом слова |
| 1.02-5.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 15. В парке аттракционов (3 часа) | |||||||||
| 40 | 1 | Обозначение физического состояния человека. Соотнесение текста с иллюстрацией. Написание предложений по образцу. Модальный глагол «мочь» в просьбах и разрешениях | 5.2.1 2.1 3.1 | Введение и активизация ЛЕ. Развитие навыков чтения и аудирования | Прогнозировать содержание текста-истории на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы к тексту с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух содержание текста, извлекать из текста необходимую информацию. Писать орфографически корректно фразы по образцу, заполнять пропуски в предложении с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе о физическом состоянии человека |
| Ч.2 с.8-13 Рт с.55-58 | 1.02-5.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 41 | 2 | Получение разрешения что-либо сделать. Описание животных (внешние признаки). Составление описания животного по образцу. Повторение конструкций « иметь». Глаголы «быть», «иметь» в Простом настоящем времени» | 1.2.2 | Развитие навыков устной речи: описание животного по образцу | Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец. Читать текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации. Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять по образцу описание животного |
| 8.02-12.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 42 | 3 | Направление движения, цели. Конструкция местонахождения предмета. Диалог приглашение к совместному действию. ЛЕ по теме «Виды аттракционов» | 5.1.4 5.1.28 | Закрепление ЛЕ. Развитие грамматических навыков: конструкция местонахождения | Воспринимать на слух и понимать содержание текста, соотносить его содержание с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-приглашении к совместным действиям, выражать просьбу, спрашивать разрешение. Читать слова, соблюдая правила чтения. Слушать аудиозапись и следовать инструкциям. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Дописывать предложения по образцу, восстанавливать слова в предложении |
| 8.02-12.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 16. Едем отдыхать (3 часа) | |||||||||
| 43 | 1 | Телефонные номера. Вызов такси. Составление списка необходимых вещей. Повторение числительных | 1.2.3 5.2.1 | Активизация лексического материала. Развитие навыков устной речи: телефонные номера | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текстовую информацию. Называть по-английски номер телефона, воспринимать со слуха и озвучивать числительные. Составлять список вещей с опорой на образец и иллюстрации |
| Ч.2 с.14-19 Рт с. 59-61 | 15.02-19.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 44 | 2 | Адреса. Время прибытия и отравления. Разговор по телефону. Диалог расспрос о билете. Виды транспорта. Названия стран. Специальные вопросы. | 5.1.1 | Формирование грамматических навыков: специальные вопросы | Воспринимать на слух и понимать содержание аудиотекста, соотносить его с информацией, полученной из печатного текста. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Участвовать в телефонном диалоге (заказ такси). Называть время, письменно обозначать его, используя соответствующие конструкции. Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления транспорта. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
| 15.02-19.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 45 | 3 | Заполнение анкеты. Оборот «иметь». Специальный вопрос. Повторение активной лексики и конструкций. | 4.1 | Развитие навыков письменной речи: заполнение анкеты | Воспринимать на слух и понимать содержание текста, извлекать необходимую информацию. Заполнять анкету на основе полученной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей |
| 22.02-26.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 17. Спасибо за подарок (5 часов) | |||||||||
| 46 | 1 | ЛЕ по темам «Одежда», «Игрушки», «Почта». Оборот «иметь». Краткие и полные формы глагола «быть». Благодарственное письмо. | 5.2.1 4.2 5.1.1 | Введение ЛЕ. Формирование грамматических навыков: конструкция «иметь»; краткие и полные формы глагола «быть». Формирование навыков письменной речи: благодарственное письмо. | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы по тексту. Кратко пересказывать содержание текста. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения |
| С.20-27 Рт с. 62-65 | 22.02-26.02 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 47 | 2 | Диалог –расспрос о подарках. Исчисляемые/неисчисляемые существительные. Неопределенные местоимения в вопросительных предложениях. Неопределенный артикль. Благодарственное письмо. Названия месяцев, порядковые числительные. | 5.1.1 5.1.18 5.2.1 5.2.3 | Активизация ЛЕ.Формирование грамматических навыков: настоящее длительное время; модальный глагол «мочь» | Воспринимать на слух и понимать содержание небольшого диалога, построенного на основе изученных слов и грамматических конструкций. Разыгрывать диалог в парах. Называть дату своего рождения. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев. Пользоваться в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей |
| 29.02-4.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 48 | 3 | Диалог-расспрос по тексту песни. Составление письма с опорой на образец, извлечение из текста песни необходимой информации. Заполнение таблицы. Глагол «нравиться» | 4.3 2.2 | Формирование навыков письменной речи: письмо с опорой на образец; заполнение таблицы. Формирование навыков аудирования с извлечением конкретной информации | Воспринимать на слух и понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации, выписывать из текста необходимую информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о дне рождения и пожеланиях о подарке. Употреблять порядковые числительные, правильно называть время, дни недели, месяцы. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения |
| 29.02-4.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 49 | 4 | Диалог-приглашение в театр. Диалог-расспрос о времени. Расписание поездов. Количественные числительные. Предложения с выражением просьбы. Глагол «мочь». Повторение лексико-грамматического материала | 1.1.3 5.2.1 5.2.2 5.2.3 | Развитие навыков устной диалогической речи: приглашение в театр Повторение лексики и грамматического материала | Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное содержание, так и детали. Вести диалог- расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом сап. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
| 7.03-11.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 50 | 5 | Развитие навыков всех видов чтения и устной речи | 1.1.3 5.2.1 5.2.2 5.2.3 3.1 3.2 3.3 | Развитие навыков устной диалогической речи: приглашение в театр Повторение лексики и грамматического материала | Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное со-держание, так и детали. Вести диалог- расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом сап. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
| 7.03-11.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 51 | 6 | Развитие навыков письма | 1.1.3 5.2.1 5.2.2 5.2.3 3.1 3.2 3.3 | Развитие навыков устной диалогической речи: приглашение в театр Повторение лексики и грамматического материала | Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное со-держание, так и детали. Вести диалог- расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом сап. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
| 14.03-19.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 52 | 7 | Развитие навыков устной монологической и диалогической речи. | 1.1.3 5.2.1 5.2.2 5.2.3 3.1 3.2 3.3 | Развитие навыков устной диалогической речи: Повторение лексики и грамматического материала | Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное со-держание, так и детали. Вести диалог- расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом сап. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
| 14.03-19.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 53 | 8 | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала. Учебные упражнения по лексико-грамматическому материалу. Развитие навыков чтения, аудирования и письма. | 1.1.3 5.2.1 5.2.2 5.2.3 3.1 3.2 3.3 | Развитие навыков устной диалогической речи: Повторение лексики и грамматического материала | Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное содержание, так и детали. Вести диалог- расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом сап. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
| 21.03-25.03 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 54 | 9 | Контрольная работа №3 | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3
|
| Контроль и коррекция | №4 | 21.03-25.03 |
| |
| 18. На почте. Письма (3 часа) | |||||||||
| 55 | 1 | Диалог-расспрос по тексту. Дата и время. Восстановление порядка повествования | 5.2.1 3.3 | Введение ЛЕ. Формирование навыков чтения и понимания: восстановление текста | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать текст. Воспринимать и выражать слова-ми информацию, представленную в условно-знаковой форме (почтовый штемпель, часы). Опираться на языковую догадку при распознавании сложных слов |
| Ч.2 с.28-33 Рт с. 66-69 | 4.04-8.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 56 | 2 | Соотнесение аудиотекста с иллюстрацией. Открытки. Составление вопросов. Вспомогательный глагол. | 5.1.1 | Формирование грамматических навыков: составление вопросительных предложений; вспомогательный глагол. | Воспринимать на слух содержание текста с изученными словами и конструкциями. Читать вслух небольшой текст, задавать общие и специальные вопросы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Восстанавливать вопрос по имеющемуся ответу. Знать структуру письма, использовать клише при написании писем. Различать на слух и адекватно произносить дифтонги, соблюдая нормы произношения. Употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей |
| 4.04-8.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 57 | 3 | Анкета. Повторение активной лексики и конструкций | 5.1.1 | Закрепление ЛЕ. Повторение лексико-грамматического материала | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Находить в тексте песни нужную информацию. Воспроизводить в устной и письменной речи повествовательные предложения на основе образцов, заполнять анкету по образцу. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей |
| 11.04-15.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 19. Какой у тебя любимый урок? (2 часа) | |||||||||
| 58 | 1 | Аудиотекст «Какой твой любимый урок?» Диалог-расспрос по тексту. Специальный вопрос. Восстановление слов( непроизносимые и удвоенные согласные) | 5.2.1 | Введение ЛЕ. Развитие навыков письменной речи: орфография | Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать специальный вопрос, правильно произносить вопросительные слова. Находить слово в тексте по транскрипции. Корректно произносить согласные звуки. Вставлять пропущенные буквы в изученные слова (немые и удвоенные согласные) |
| Ч.2 с.34-39 Рт с.70-73 | 11.04-15.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 59 | 2 | Дни недели. Школьные предметы. Диалог-расспрос по таблице. Соотнесение текста с иллюстрацией. Закрепление Настоящего продолженного времени | 1.2.1 3.1 1.1.4 | Развитие навыков чтения и устной речи : расписание, школьные принадлежности, школьные предметы. | Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюстрацией, подбирать к высказыванию подходящий рисунок. Правильно употреблять Present Continuous Tense*. Читать про себя текст и понимать его содержание. Отвечать на вопросы и задавать их, оперируя изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Участвовать в диалоге-расспросе с опорой на образец, с соблюдением норм произношения, интонации. Работать в группе, парах |
| 18.04-22.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 20. Домашние питомцы. (2 часа) | |||||||||
| 60 | 1 | Модальный глагол долженствования. Текст-описание животного. | 5.1.18 5.2.1 | Введение грамматического материала: модальный глагол «должен». | Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Догадываться о значении новых слов. Читать про себя небольшие тексты и соотносить их с иллюстрациями. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Отвечать на вопросы к тексту. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must |
| Ч. 2 С.40-45 Рт с 74-77 | 18.04-22.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 61 | 2 | Простое настоящее время (закрепление). Специальный вопрос. Модальные глаголы в утвердительном и отрицательном предложении. Текст «Дикие животные» | 5.1.1 5.2.1 5.2.2 5.2.3 | Активизация грамматического материала: простое настоящее время – специальный вопрос. | Читать текст-описание, пересказывать его (от 1-го и от 3-го л.). Понимать общее содержание прочитанного текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Петь песню хором. Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Составлять по образцу текст-описание животного. Употреблять модальные глаголы при составлении текста-инструкции. Различать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Соблюдать правила чтения |
| 25.04-29.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 21. Активный отдых (4 часа) | |||||||||
| 62 | 1 | Виды активного отдыха. План отдыха. Названия месяцев. Порядковые числительные. Диалог-расспрос о дне рождения. Специальный вопрос | 5.1.1 5.1.4 5.1.21 5.1.23 5.1.27 5.1.28 | Обобщение и повторение ЛЕ и грамматики. | Воспринимать на слух и понимать со- ) держание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Составлять план отдыха по образцу. Задавать вопросы собеседнику о его дне рождения, отвечать на его вопросы. Корректно употреблять в речи порядковые числительные. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи. Применять изученные правила чтения |
| Ч. 2 с.46-53 Рт с. 78-81 | 25.04-29.04 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 63 | 2 | Итоговая контрольная работа | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3
| Контроль ЗУН | Контроль и коррекция знаний | №5 | 02.05-06.05 |
| |
| 64 | 3 | Любимые праздники. Диалог-обсуждение «Праздники в России и в Великобритании». Рассказ-описание отдыха. Заполнение таблицы | 1.2.1 1.2.2 5.2.1 | Развитие навыков устной речи: повторение лексики по теме «Месяцы, дни недели» | Воспринимать текст на слух, понимать основную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Сравнивать праздники в Великобритании и в России. Участвовать в диалоге-расспросе о любимых праздниках с опорой на образец. Заполнять таблицу по аналогии. Корректно употреблять изученные предлоги. Использовать основные клише при написании писем. Составлять рассказ по аналогии. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи, соблюдая основные правила чтения |
| 02.05-06.05 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 65 | 4 | Диалог-расспрос «Планы на отдых». Имена существительные собственные и нарицательные. Модальные глаголы. Простое настоящее время: глагол «иметь». Противительный союз «но» | 1.2.1 4.1 | Развитие навыков устной монологической речи: праздники; описание отдыха Развитие навыков письма: заполнение таблицы | Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, выводить значение незнакомых слов из контекста. Правильно употреблять как в речи, так и на письме модальный глагол саn. Знать значения изученных глаголов, Участвовать в диалоге-расспросе, обсуждать, какой отдых лучше. Расспрашивать о планах на отдых, используя изученные лексические единицы и образец. Знать и корректно употреблять изученные числительные. Читать слова, соблюдая правила чтения |
| 9.05-13.05 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 22. До свидания! (Повторение) (3 часа) | |||||||||
| 66 | 1 | Сборы в дорогу, отъезд. Диалог-расспрос по рисункам. Уход за животными. Получение инструкций. Модальные глаголы. | 1.1.2 | Развитие навыков устной речи: диалог-расспрос по рисункам | Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации. Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них. Читать текст вслух за диктором, правильно воспроизводить интонацию вопросительных предложений. Давать инструкцию по уходу за домашним животным на английском языке. Составлять повествовательные предложения с опорой на образец. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей |
| Ч.2 с. 54-65 Рт с.82-84 | 9.05-13.05 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
|
| 67 | 2 | Рассказ по рисункам. Выражение просьбы, разрешения. Повторение лексики и грамматики. Рассказ «Мой год» | 1.2.1 1.2.2 | Развитие навыков устной монологической речи: рассказ по картинке | Воспринимать зрительно текст, соотносить его содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Пересказывать текст по опорам. Рассказывать о своём учебном годе по образцу. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей |
| 16.05-20.05 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
| 68 | 3 | ЛЕ тематических групп « Мебель», «Животные», «Семья», «Погода» (повторение). Числительные 1-100. Общий и специальный вопросы. Краткие и полные формы глагола «быть». Притяжательный падеж существительных | 5.1.1 | Развитие грамматических навыков: повторение лексико-грамматического материала, изученного за год | Читать разные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения. Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему. Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию. Воспроизводить наизусть выученные ранее рифмовки, песни. Употреблять в речи краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж имён существительных |
| 16.05-20.05 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия
| |
|
|
| Резервный урок (чтение) |
|
|
|
|
| 23.05-27.05 |
|
|
|
| Резервный урок (чтение) |
|
|
|
|
| 23.05-27.05 |
|
|
|
| ИТОГО: 68 часов |
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
