Роль местоимений в речи

Преподаватель: Павловец Оксана Петровна, учитель начальных классов,

МБОУ «Решотинская средняя школа №1 имени Героя Советского Союза В.П. Лаптева»

Предмет: русский язык.

Класс: 4

Тема учебного занятия: Роль местоимений в речи .

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма урока: Урок изучения новых знаний и первичного закрепления.

Цель: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи.

Задачи:

• Образовательные: познакомить учащихся с понятием местоимение, ролью местоимений в речи, формировать умение находить местоимения, отличать их от других частей речи, умение употреблять местоимения в речи; формировать навык правильного и каллиграфически грамотного письма;

• Развивающие: развивать творческое восприятие, воображение, наблюдательность, образное и логическое мышление, память, внимание, творческие способности, устную связную речь.

• Воспитательные: воспитывать умение сотрудничать, устанавливать контакты со сверстниками и учителем; прививать навыки коллективной работы, аккуратности, терпеливости.

• Здоровьесберегающая: Профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности, гигиенические условия в кабинете (классе), физкультминутка, гимнастика для глаз и для развития мелкой моторики пальцев рук.

Планируемые результаты:

Предметные:

• формирование представлений о местоимении, как части речи;

• распознавать местоимения среди других частей речи;

• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;

• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.

Личностные.

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке;

• развитие самостоятельности;

• развитие интереса к изучению русского языка.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников.

Коммуникативные УУД.

• учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные УУД.

• уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
  уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями, листы самооценки.

1. Мотивационный этап.

- Я желаю, чтобы у вас всё получилось, чтобы урок принёс радость познания.

Давайте настроимся: глубоко вдохнём через рот, а выдохнем через нос (2-3 раза).

-Ребята, скажите, какой орган нашего организма помогает нам думать на уроках? (Мозг)

-Верно. Нам сегодня на уроке предстоит много думать, размышлять, поэтому нужно улучшить мозговую деятельность. Давайте проведем мозговую гимнастику.

1. Опустим голову вниз. Покачали головой в одну сторону, в другую. (2-3 раза).

2. Помассировали мочки ушей.

3.Глазки подняли вверх-вниз (3-4 раза).

-Замечательно. Мозг работает, ушки слышат, глазки видят, можно начинать урок.

2. Актуализация знаний.

а) Оформление тетрадей.
- Откройте тетради, запишите дату.

б) Минутка чистописания.

- Предлагаю записать слова: ямы, вымыты, кони.

в) Словарная работа.
- Запишите в тетрадь: язык, четыре, агроном, горизонт, двадцать, ещё, железо, календарь, каникулы, пассажир.
- Ребята, какие слова вы записали?
- Как называются эти слова? (словарные )
- Почему эти слова называются словарные.
- В словах есть безударные гласные, которые нельзя проверить. Подчеркните их, расставьте ударение.

– Взаимопроверка. На основе записи на магнитной доске проверьте друг у друга  правильность выполнения работы.

Оцените работу.

• Оценка «5» - без ошибок,

• «4» - 1 ошибка,

• «3» - 2 ошибки,

• больше 2 ошибок - нужно будет повторить словарные слова.

3. Мотивация познавательной деятельности. Сообщение темы и целей урока.

- Ты доволен своей работой?

- А ты?

- Пусть ответит он.

- Пусть скажет она.

- Нет, не он, а она.

- Ребята, в чем дело? Почему вы не отвечаете на мои вопросы? Вы меня понимаете?

- Чтобы к кому-то обратиться, я что должна назвать? (Имя).

- Верно, чтобы к кому-либо обратиться, нужно назвать его имя. А я что сказала вместо имени? (Он, она, ты).

- Как вы думаете, о чём сегодня на уроке у нас пойдёт речь? (О местоимении).

- Как называются большие группы слов в русском языке? (Части речи).

- Можно ли сказать, что местоимение, это часть речи?

- Почему?

- Когда мы изучаем части речи, что хотим про них узнать? (Грамматические признаки).

- Давайте сформулируем цели нашего урока.

- Верно. Местоимение решило поиграть с нами в прятки. Сегодня они уже встречались нам на уроке. Давайте их найдем в минутке чистописания и в словарном диктанте.

- Выпишите их в тетрадь.

- Сколько местоимений у вас получилось?

-Давайте их произнесем и запомним.

- Кто правильно выписал все местоимения, оцените себя в листе самооценки.

• «3 балла» - выполнили все правильно,

• « 2 балла»- допустили 1 ошибку,

• «1 балл» - допустили более 1 ошибки, нужна помощь учителя.

4. Организация познавательной деятельности.

а) Работа с текстом. Дети читают текст «Ласточка» и заменяют часто повторяющиеся имена существительные местоимениями.

Задание:

1) Прочитайте текст.

2) Подумайте какие местоимения надо употребить?

3) Впишите в предложения подходящие по смыслу местоимения.
 
Однажды …. шёл по лугу. Ко ….пристала ласточка. … кружилась около …. . Ласточка задевала …. за плечо, кричала жалобно, словно …. отнял у …. птенца, словно просила отдать …. обратно. …. не понимал, что …. нужно. Я рассказал об этом деду, и …. всё объяснил. Человек идет по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет …. в траве, а …. летает около человека и ловит …. на лету.

«Проверка»  (карточка)

Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо, кричала жалобно, словно я отнял у неё птенца, словно  просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно. Я рассказал об этом деду, и он  всё объяснил. Человек идет по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет их в траве, а сама летает около человека и ловит их на лету.

- Ребята, какой частью речи является слово ласточка?

- Значит, имя существительное заменяем местоимением … (она).

- Определите роль местоимений в речи.

- Вместо какой части речи мы употребляем их?

-Сделайте вывод.

5. Физминутка.

6. . Продолжение организации познавательной деятельности.

а) Работа по учебнику. С. 52

- Кто помнит, какие местоимения вы услышали в физминутке?

- Прочитайте правило.

- Верно ли мы определили название местоимений и их количество?

- А почему эти местоимения называются личными?

- Откройте с. 54. Вспомним, сколько лиц у местоимений?

- Посмотрите внимательно в таблицу. Что еще имеют местоимения? (число и род).

- В предложения на доске вставьте нужные местоимения.

- Дайте грамматическую характеристику этим местоимениям. (Род, число)

- с.53 упр 111. Прочитайте. Что общего у этих местоимений?

- Когда в разговорной речи, обращаясь к одному лицу, говорят ты, а когда Вы?

- Спишите последнее предложение. Подчеркните главные члены предложения.

- Какой частью речи выражено подлежащее в этом предложении?

- Сделайте вывод.

- Я открою вам секрет. Местоимение в производной форме может быть в предложении в роли второстепенного члена.

б) Составление кластера. У каждого ученика кластер свой. Работа в четверках.

- Развернитесь друг к другу. Заполните кластер по теме урока.

- Проверьте свою работу с оригиналом.

- Оцените.

• «5 баллов» - выполнили все правильно,

• « 4 балла»- допустили 1-2 ошибки,

• «3 балла» - допустили более 2 ошибок, нужна помощь учителя.

- Запишите результат в лист самооценки.

7. Диагностика достижения планируемых результатов.

а) Игра «Да-нет».

1. Местоимение:
а) это слово
б) часть речи
в) член предложения.

2. Местоимение:
а) отвечает на вопросы существительных
б) глаголов
в) нельзя задать вопрос

3. Местоимение:
а) обозначает предмет
б) признак предмета
в) указывает на предмет

4. Укажите местоимение:
а) ель
б) ем
в) ты

5. Найдите слова, которые не являются местоимениями:
а) ты, мы
б) она, он
в) в, о

6. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением.
а) Из леса доносилось пение птиц.
б) Ранним утром мы отправились на рыбалку.
в) К нам в гости пришли бабушка и дедушка.

- Взаимопроверка. Оцените работу своего товарища.

• Оценка «5» - без ошибок,

• «4» - 1-2 ошибки,

• «3»- 3 ошибки,

• если больше трех ошибок - нужна помощь: (Слайд 8)

1. б)
2. а)
3. в)
4. в)
5. в)
6. б)

8. Подведение итогов.

- Подсчитайте количество баллов в ваших листах. Соотнесите его с критериями.

20-18 б.- «5» 14-12 б.- «3»

17-15 б.- «4» 11 и менее – «2»

9. Домашнее задание.

Базовый уровень: с.52, 54 правило выучить, упр. 113.

Повышенный уровень6 написать мини-сочинение

«Местоимение - загадочная часть речи».

10. Рефлексия.

- Урок заканчивается. Подведем итог каждый для себя.

- Продолжите предложения.

На доске карточки с фразами

- Я узнал …

- Я понял …

- Было трудно …

- Мы провели большую работу и мы справились.

- Какое местоимение я употребила? (МЫ)

- Что оно обозначает?

- Верно. Это я и еще кто-то. В данном случае я и вы все.

МЫ выражает сплочение, объединение, все вместе.

Это очень хорошее местоимение. Я хочу, чтобы оно как можно чаще употреблялось в нашей речи. Вместе мы сила, вместе мы можем сделать очень многое, провести огромную работу.

Я рада была сегодня с вами работать. Всем спасибо!

ПРИЛОЖЕНИЯ

1.Работа с текстом.

Однажды …. шёл по лугу. Ко ….пристала ласточка. … кружилась около …. . Ласточка задевала …. за плечо, кричала жалобно, словно …. отнял у …. птенца, словно просила отдать …. обратно. …. не понимал, что …. нужно. Я рассказал об этом деду, и …. всё объяснил. Человек идет по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет …. в траве, а …. летает около человека и ловит …. на лету.

«Проверка»  (карточка)

Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо, кричала жалобно, словно я отнял у неё птенца, словно  просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно. Я рассказал об этом деду, и он  всё объяснил. Человек идет по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет их в траве, а сама летает около человека и ловит их на лету.

2. Игра «Да-нет».

1. Местоимение:
а) это слово
б) часть речи
в) член предложения.

2. Местоимение:
а) отвечает на вопросы существительных
б) глаголов
в) нельзя задать вопрос

3. Местоимение:
а) обозначает предмет
б) признак предмета
в) указывает на предмет

4. Укажите местоимение:
а) ель
б) ем
в) ты

5. Найдите слова, которые не являются местоимениями:
а) ты, мы
б) она, он
в) в, о

6. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением.
а) Из леса доносилось пение птиц.
б) Ранним утром мы отправились на рыбалку.
в) К нам в гости пришли бабушка и дедушка.

- Взаимопроверка. Оцените работу своего товарища.

• Оценка «5» - без ошибок,

• «4» - 1-2 ошибки,

• «3»- 3 ошибки,

• если больше трех ошибок - нужна помощь: (Слайд 8)

1. б)
2. а)
3. в)
4. в)
5. в)
6. б)

3. Шаблон кластера.