Родственные слова

Конспект урока

Образовательная организация: МКОУ Нежитинская СОШ имени Анатолия Петровича Юркова

Учитель: Корегина Наталья Николаевна

Предмет, класс: Русский язык, 2 класс

УМК: «Школа России». Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. В 2 ч., ч. 1, с.57.

Тема урока: Родственные слова

Тип урока: Урок открытия нового знания

Длительность: 40 мин

Цель урока

Создать условия для того, чтобы ученики сами вывели два признака родственных слов — общую часть и связь по смыслу — и научились находить родственные слова среди слов, которые только похожи по звучанию.

Задачи урока

• Вспомнить синонимы и антонимы и то, что значение слова можно объяснить.

• Попробовать найти «родственников» слова «соль», столкнуться с разными ответами и сформулировать тему и цель урока.

• Вывести в парах два признака родственных слов, объясняя одно слово через другое, и сверить вывод с учебником.

• Разложить слова на «семьи» родственных слов и подчеркнуть общую часть.

• Самостоятельно найти лишнее слово среди родственных и проверить работу по эталону.

Планируемые результаты

Предметные:

• называет два признака родственных слов: у них есть общая часть и они связаны по смыслу

• доказывает родство слов, объясняя одно слово через другое (солонка — посуда для соли)

• отличает родственные слова от слов, которые только похожи по звучанию (соль — солнце, мороз — морковь)

• находит родственные слова в группе и подчёркивает в них общую часть

Метапредметные:

• сравнивает слова по звучанию и по смыслу и делает вывод, какие из них родственные (базовые логические действия)

• проверяет догадку о родстве слов, пробуя объяснить одно слово через другое (базовые исследовательские действия)

• объясняет соседу по парте значение слова и доказывает, почему слова родственные или нет (общение)

• договаривается с партнёром, в какую «семью» отнести слово (совместная деятельность)

• проверяет каждое слово по двум признакам из схемы на доске (самоорганизация)

• сверяет ответы задания 5 с эталоном и объясняет, какой признак не проверил (самоконтроль)

Личностные:

• проявляет интерес к тому, как слова родного языка связаны между собой по смыслу (ценность научного познания)

• выслушивает мнение партнёра и спокойно отстаивает своё в споре о «родственнике» слова (духовно-нравственное)

Оборудование

• доска

• солонка (или её рисунок) для начала урока

• таблички для схемы на доске: «Родственные слова», «есть общая часть», «связаны по смыслу: одно слово объясняем через другое»

• рабочий лист к уроку на каждого ученика

• схема «Родственные слова» — учитель вывешивает таблички по мере того, как дети называют признаки

• эталон задания 5 на доске — закрыт, пока дети не закончат

• простой карандаш для подчёркивания общей части, цветные карандаши для самооценки

Ход урока

1. Мотивация и актуализация знаний (4 мин)

Цель этапа: Настроиться на работу; вспомнить синонимы и антонимы и то, что значение слова можно объяснить словами.

Учитель:

Показывает солонку: «Сегодня на уроке нам пригодится эта вещь. Как она называется? Для чего она? К ней мы ещё вернёмся».

«Задание 1. Поставьте рядом с каждой парой букву: С — синонимы, А — антонимы». Даёт 2 минуты.

Проверяет фронтально: «Какие пары синонимы? Почему? Какие антонимы? Как вы это поняли — по звучанию слов или по их значению?»

Ученики:

Называют предмет и его назначение, отмечают пары буквами, объясняют выбор.

Возможные ответы: «солонка, в ней соль»; «тихий — громкий А, метель — вьюга С, горячий — холодный А, шагать — идти С»; «смотрели на значение: синонимы близки по значению, антонимы противоположны».

Если затрудняются: «Можно ли сказать одно слово вместо другого: „шагать“ вместо „идти“? Тогда это синонимы. А тихий и громкий — похожи или наоборот?»

Контроль: Фронтальная проверка задания 1.

2. Фиксация затруднения и постановка учебной задачи (6 мин)

Цель этапа: Выполнить пробное задание, обнаружить, что ответы класса расходятся и общего правила нет; сформулировать тему и цель урока.

Учитель:

«Задание 2. Подчеркните слова, которые, по-вашему, связаны со словом «соль» по-настоящему, а не случайно». Даёт 1,5 минуты.

Собирает ответы поднятием рук по каждому слову: «Кто подчеркнул «солдат»? «Солнце»? «Сахар»?» Не оценивает: «Ответы разные. Кто прав? Можем ли мы сейчас доказать, что слово связано с «соль» по-настоящему, а не просто похоже?»

«Чего нам не хватает? О каких словах пойдёт речь? Как назовём тему урока? Чего хотим добиться к концу урока?» Тему и цель дети формулируют сами, учитель пишет их на доске.

Ученики:

Подчёркивают слова, называют свой выбор, замечают расхождение, формулируют тему и цель.

Возможные ответы: «я подчеркнул солдат и солнце — там тоже есть „сол“»; «а я — сахар, его тоже кладут в еду»; «мы не знаем, по каким признакам искать»; тема: «Слова-родственники», «Родственные слова»; цель: «узнать, какие слова родственные, и научиться их находить».

Если затрудняются: «У людей бывает родня: мама, бабушка, брат. Как называют людей из одной семьи? Если слова тоже как будто из одной семьи, как их назовём? Чему мы хотим научиться, чтобы не спорить?»

3. Открытие нового знания (10 мин)

Цель этапа: Вывести два признака родственных слов: общая часть и связь по смыслу; составить схему и сверить её с учебником.

Учитель:

«Проверим наших кандидатов. Задание 3. Работайте в паре. Объясните значение слова через слово «соль», как в примере: солонка — посуда для соли. Запишите объяснение коротко. Если объяснить через «соль» не получается, поставьте «−»». Пример записан и на доске. Даёт 4 минуты.

Проверяет фронтально: «Объясните «солёный», «солить». А «солдат»? «Солнце»? Есть ли у солдата что-то общее с солью, кроме звуков?»

«А сахар? Его можно объяснить через соль? Есть ли у слов «сахар» и «соль» общая часть?» Затем: «Какие слова оказались настоящими родственниками? Что у них есть? Что есть у слов „солнце“ и „солдат“, а чего нет? Чего нет у слова „сахар“?»

Когда дети назовут признаки, вывешивает таблички: «Родственные слова», «есть общая часть», «связаны по смыслу: одно слово объясняем через другое». «Прочитайте схему. Какие слова называются родственными?»

«Сверим наш вывод с учебником»: открывает учебник на с. 57–58, дети читают правило. «Всё ли мы учли?» Затем возвращается к заданию 2: «Исправьте карандашом, если нужно».

Ученики:

В парах объясняют значение слов через слово «соль» и коротко записывают объяснение или ставят «−», называют признаки родственных слов, сверяют вывод с учебником, исправляют задание 2.

Возможные ответы: «солёный — в котором много соли, солить — класть соль»; «солдат и солнце через соль не объяснить: −»; «у сахара нет общей части с солью: −»; «родственные слова — у них есть общая часть и они связаны по смыслу».

Если затрудняются: «Солдат защищает Родину. Где здесь соль? А солонка — для чего она? Значит, слово „солонка“ объясняем через „соль“ или нет?»

Контроль: Фронтальная проверка задания 3, исправление задания 2 по схеме.

4. Физкультминутка (2 мин)

Цель этапа: Снять напряжение, повторить признаки родственных слов в движении.

Учитель:

«Встаньте. Я называю слово. Если оно родственник слову «шум» — хлопните над головой, если чужое — присядьте»: шумный; шуба; шуметь; шутка; шумок.

Ученики:

Хлопают на словах шумный, шуметь, шумок; приседают на словах шуба, шутка.

5. Первичное закрепление (7 мин)

Цель этапа: Разложить слова на «семьи» родственных слов с проговариванием признаков; подчеркнуть общую часть.

Учитель:

«Задание 4. Работайте в паре. Разложите слова на две семьи. Каждую семью запишите на свою строку и подчеркните общую часть. Одно слово в семью не попадёт — объясните почему». Даёт 4 минуты.

Вызывает две пары записать семьи на доске. «Докажите по схеме: дождливый — какой день? Хвостатый — какой зверь? А хвоя — это маленький хвост?»

Ученики:

Раскладывают слова, записывают две семьи, подчёркивают общую часть, доказывают родство по схеме.

Возможные ответы: «дождь, дождик, дождливый — общая часть дожд»; «хвост, хвостик, хвостатый — общая часть хвост»; «хвоя — иголки у ёлки, через хвост её не объяснить, это слово чужое».

Если затрудняются: «Возьмите первое слово — „дождь“. Какие слова можно объяснить через него: маленький дождь, день, когда идёт дождь?»

Контроль: Фронтальная проверка по записи на доске.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)

Цель этапа: Самостоятельно найти лишнее слово среди родственных; проверить работу по эталону.

Учитель:

«Задание 5 выполняем самостоятельно. Найдите в каждой строке чужое слово и зачеркните его. У родственных слов подчеркните общую часть». Даёт 4 минуты.

Открывает эталон на доске: 1) лишнее «морковь», общая часть мороз; 2) лишнее «туча», общая часть уч; 3) лишнее «лапша», общая часть лап. «Проверьте карандашом. Где ошибка? Какой признак схемы вы не проверили?»

Для тех, кто успел — задание 6: «Запишите два слова, родственных слову «сахар»».

Ученики:

Ищут чужое слово в каждой строке, сверяют с эталоном, исправляют ошибки и объясняют их; кто справился раньше — берутся за задание 6.

Возможные ответы: «морковь — овощ, через мороз её не объяснить»; «туча — по небу плывёт, к учёбе отношения не имеет»; «косолапый — с косыми, кривыми лапами, значит, родственник»; задание 6: сахарный, сахарница.

Если затрудняются: «Объясните каждое слово через первое слово строки. Какое слово объяснить не получается?»

Контроль: Самопроверка по эталону на доске.

7. Рефлексия (5 мин)

Цель этапа: Сравнить, что получилось, с поставленной целью; оценить себя «светофором». 2–3 минуты — запас: на раздачу листов, поиск карандашей и затянувшиеся этапы.

Учитель:

«Какую цель ставили? Достигли? Какие слова называются родственными? Как доказать, что слово — родственник, а не просто похоже по звучанию?»

«Внизу листа есть вопрос: умею ли я находить родственные слова и отличать их от просто похожих? Подумайте и закрасьте подходящий кружок: зелёный — легко, жёлтый — иногда сомневаюсь, красный — пока трудно».

Если время осталось (запас 2–3 минуты): «Посмотрите ещё раз на солонку. Подберите к слову «соль» ещё одного родственника, которого не было в листе». Если раньше не уложились, эти минуты тратим на незаконченные задания.

Домашнее задание на выбор: 1) запишите три слова, родственных слову «зуб», и подчеркните общую часть; 2) найдите в любой книге два родственных слова и запишите их.

Ученики:

Отвечают, раскрашивают кружок, выбирают домашнее задание.

Возможные ответы: «родственные слова — у них есть общая часть и они связаны по смыслу»; «надо объяснить одно слово через другое»; «солонка, солёный, солить, солянка, пересолить».

Если затрудняются: «Вспомните солдата и солнце. Почему мы не взяли их в семью слова „соль“? Какие два признака проверяли?»

Контроль: Самооценка «светофором».

Домашнее задание

На выбор: 1) запиши три слова, родственных слову «зуб», и подчеркни общую часть; 2) найди в любой книге два родственных слова и запиши их.