| I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Много нового узнать | Получив целевую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к происходящему | Фронтальная работа | Личностные: понимают значение знаний для чело- века и принимают его;
имеют желание учиться | Устные
ответы |
| II. Изучение нового материала | Словесно-иллю- стративный рассказ с элементами беседы по теме «Родной угол».
Просмотр мультимедийной презентации «Родной угол».
Просмотр мультимедийной презентации «Древнерусский город-крепость». | – Сегодня мы будем говорить о городах. Какие города Древней Руси вы знаете? – В древности специальных крепостей не строили. Но укрепленные поселки были известны еще древним славянским племенам. В Древней Руси все укреплен-
ные поселки назывались городами. Укрепления древних русских городов
поначалу были деревянными (позднее – из камня) и должны были лишь задер- жать врага, предоставив защитникам прикрытие, откуда они могли поражать неприятеля стрелами. Для строительства города выбирали площадку, защищенную со всех сторон естественными препятствиями: лесными чащами, болотами, оврагами, реками. Часто это был мыс или полуостров, образуемый двумя реками. По краю площадки строили деревянный частокол. С незащищенной стороны (поля) рыли глубокий ров и насыпали вал. Над воротами ставили высокую башню. Со временем вместо частокола из бревен (тына) стали возводить более прочные деревянные стены из срубов (из венцов или городней), заполненных землей. Отсюда пошло выражение «срубить город». Башни назывались в старину вежами, столпами, кострами, стрельницами. В стенах башен делались отверстия
для стрельбы, называвшиеся бойницами. Проезжие башни служили для въезда и выезда из города, подзорные – для наблюдения за отдаленной местностью; эти последние делались выше и оканчивались караульной вышкой. Башни располагались по углам ограды и у длинных участков стены, выступая из-за стены на 2–3 м. | Слушают учителя, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют.
| Фронтальная работа.
| Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений русского деревянного зодчества, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство». Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; активно слушать одно- классников и учителя; вступать в коллективное
учебное сотрудничество,
принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их |
Устные
ответы |
| III. Творческая практическая деятельность | Изображение сторожевых башен. Музыкальный фон: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка» | – Прочитайте задание на с. 52. Объясняет последовательность выполнения работы. – Обозначьте на листе двумя линиями
широкую полосу. В этой полосе нарисуй-
те из одних и тех же деталей (треугольник и прямоугольник), меняя их пропорции, разные по образу башни: высокие, стройные и массивные, приземистые. При этом у всех башен сохраняется одна и та же высота. Придумайте как можно больше разных башен | Составляют план работы. Рисуют красками | Индивидуальная работа | Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата. Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения панно | Наблюдение. Выполнение работы |
| IV. Итог урока. Рефлексия | Выставка коллективной работы обучающихся, анализ и эстетическая оценка. Обобщающая беседа | – Что нового узнали вы на уроке? – Рассмотрите выполненные вами работы и подумайте, все ли у нас получилось. Удалось ли нам передать образ сторожевых башен? | Рассматривают панно, оценивают работу свою и од- ноклассников | Фронтальная работа | Личностные: понимают
значение знаний для чело- века, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения архитектуры родного края с оценкой увиденного в произведениях русского зодчества. Регулятивные: оценивают свою работу | Устные
ответы |
106 053
162 
