https://www.youtube.com/watch?v=giCnga53A9I (чудеса в решете)
Родительское собрание (по ПС № 2)
Цель: содействовать проявлению искренней заинтересованности родителей в обеспечении успешной учебной деятельности ребенка; выявление причин плохого поведения и непослушания детей.
Задачи:
1.Образовательная: способствовать расширению объема знаний родителей о формах и методах решения возникших проблем с детьми; повысить педагогическую грамотность родителей путем решения педагогических ситуаций.
2.Развивающая: способствовать развитию умения анализировать педагогическую задачу, систематизировать и обобщать ответы.
3. Воспитательная: способствовать формированию понимания важности и значимости правильной организации жизни ребенка и формированию у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребёнка.
Ход родительского собрания (15 минут)
«Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти»
Плутарх (слайд 1)
1) Вступительное слово 2 минуты.
Мы с вами одна семья-
Родители и учитель.
Мы с вами одна семья-
Хотите иль не хотите.
Когда в семье мир и согласие,
То там доброта живёт.
И дети болеют реже
И сердце от счастья поёт.
Давайте мы с вами вместе
Силы объединим!
И от бед и несчастий
Ребенка своего оградим.
- Добрый день, уважаемые родители. Я благодарна, что вы пришли на эту встречу. (слайд 1)
- Наша встреча пройдет форме родительского практикума. (слайд 2) Перед нами встанет серьезная проблема, которая встречается у школьников.
2)Основная часть
- Обратите внимание на экран. Просмотр. Ералаш «Чудеса в решете» (с 1.41 – по 2.00)
- Что произошло в классе?
- Так о чём же пойдёт разговор сегодня? (Ответы).
- Верно, о причинах, почему ребенок проявляет такое поведение. И о том, какие стоит предпринимать методы по решению такого рода сложившийся ситуации.
Обычно всех детей школьного возраста можно поделить условно на три группы (3 слайд)
Первая группа – дети, которые выполняют требования учителя, прилежное поведение.
Вторая группа – дети, которые демонстративно нарушают правила поведения.
Третья группа – группа детей, которые с завидным постоянством нарушают дисциплину. Причины неизвестны.
- И вот, сегодня постараемся дать ответ на следующие вопросы: (слайд 4)
Почему ребенок плохо ведет себя в школе?
Есть ли какие-то объяснения этому?
Как помочь ребёнку?
Что делать?
2. Работа в группах (создание “Дерева проблем”).
-Для дальнейшей работы разделимся на пары. В этом составе вы будете работать на протяжении всего собрания. Вы сегодня будете в роли учителя. Задача наша разобрать ПС по следующему алгоритму (слайд 5):
-Вашему вниманию предоставляется педагогическая ситуация: (слайд 6) Учительница входит в 3-й класс. За последней партой веселый мальчуган. На голове у него стул. Весь класс замер в ожидании реакции учителя.
-Наша задача решить данную педагогическую задачу. Определим сначала причины, которые повлекли такое поведение ученика на уроке.
У вас на столах листы бумаги (шаблон "кленовый лист", на каждую группу по 2 листа) и ручки. Составьте список причин, которые оказали влияние на поведение ученика. Запишите их (каждая группа приклеивает листочки с проблемами на дерево (готовится шаблон), всего 6 листов).
Подведение итогов работы групп
А теперь посмотрим на наше дерево. Итак, как мы видим: ОЗВУЧИВАНИЕ.
ПРИЧИНАМИ такого поведения ученика на уроке могут быть различными.
Например,
Привлечение внимания к себе. Таким образом, ученик набирает «популярность» среди одноклассников. Ребенок желает быть лидером: его активность – средство самоутверждения.
Хочется всегда быть в центре внимания: нет лучшего способа привлечь взгляды всех окружающих, как что-нибудь вытворить.
Не хватает внимания со стороны взрослого (учитель, родитель). Как правило, чем меньше внимания дома – тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в школе.
Не дается учеба, нет должной мотивации к знаниям: бурные игры на перемене, разговоры во время урока помогают нерадивому ученику скрасить школьные часы, то есть избежать откровенной скуки. Не выработана усидчивость.
Ребенок слишком эмоциональный по характеру: ему трудно сдерживать свои чувства и порывы желаний. Виной всему нерастраченная энергия.
В силу каких-то причин ребенок некомфортно чувствует себя в классном коллективе: его выходки – способ самозащиты.
-Попытаемся сформулировать проблему ПС. (сначала родители пробуют, а учитель корректирует) (слайд 7) Проблема: проблема, как всегда, несколько шире ситуации: ученик нарушает дисциплину в классе.
Работа в группах (Вредные советы)
Продолжаем работать в группах. Проблему и причины мы с вами определили. Теперь необходимо найти варианты решения. У каждой группы есть таблица «ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ или КАК ПОСТУПИТЬ В ДАННОЙ СИТУАЦИИ». Работаем сначала с первым советом. Зачитывает 1 группа. Вам необходимо коллективно обсудить варианты решения данной ПС, и записать негативные и полезные советы. А потом мы обсудим совместно. ОЗВУЧИВАНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ. И так с каждым советом!
Слайд 8
| Вредные советы (вариант решения) или Как поступить в данной ситуации. | Негативные последствия подобного воспитания
| Полезные советы
|
| Удели этой выходке максимум внимание! Урок не важен. |
|
|
| Не делай никаких замечаний. Пусть сидит со стулом на голове! |
|
|
| Строгим голос, а лучше криком – покажи его недостойное поведение. Сорви голос – только так он поймет! |
|
|
| Никаких шуток по этому поводу. Никого юмора. Это нарушение правил! Отправь к директору. |
|
|
| В течение урока заостри внимание на этом поступке. Не замечаний никаких других дел учеников только плохие! |
|
|
| Игнорируй ситуацию. Оставь его в покое. |
|
|
Подведение итогов работы в группе.
-Я с вами полностью согласна. Мы с вами сформулировали варианты решения. И дали негативное последствие каждого варианта. И показали как нужно верно поступить в сложившейся ситуации – полезные советы. А прежде чем мы с вами озвучим оптимальный вариант решения ПС, прочтем Письмо, которое написал ученик.
(слайд 9) Письмо: Мне мама всегда говорит, что я гиперактивный ребенок. Что это такое я не знаю. Но энергии у меня много. Порой мне хочется делать такие странные вещи. Мне нравится быть в центре внимания. Учителя реагирует на меня по-разному. Кто-то начинает кричать, а меня наоборот хочется делать еще, а кто-то не обращает внимание, и я продолжаю делать. Ну почему же нет учителей с чувством юмора…Это же так весело!
-Подумайте, какой вариант самый оптимальный для решения данной ПС. При этом учитывайте мнение ребенка, которое он изложил в письме.
Выслушиваются ответы родителей, и оглашается ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ.
- Все верно сказано. Оптимальный вариант выхода из данной ситуации это прибегнуть к юмору и минимизировать внимание. Например, учитель может такой фразой разрешить ситуацию: Необычное применение стулу, мне, казалась, что он предназначен для другого. А дальше как ни в чем не бывало начинать урок. Стул поставлен на место.
-Если такие проступки ученика не систематические, то лучше на уроке не заострять внимание на этого ученика. Целесообразнее выяснить причину перемене, чтобы у ученика была возможность без стеснения и страха сказать учителю правду.
3) Заключение и подведение итогов собрания: обратная связь.
1.Решение родительского собрания
2. Итог. Рефлексия.
-Мы сегодня убедились, что причин такого поведения на уроке либо на перемене много. Узнать эти причины и избавиться от них можно только при поддержке педагогов и вас родителей. Каждый ребенок уникален.
-Перед вами сосуд человеческих эмоций (памятка – 6 шт.) (1 экземпляр Сосуда распечатан на А4 для показа) И порой в нем кипят нешуточные чувства - гнев, злоба, агрессия, непослушание. Но не забывайте, что их вызывают –боль, обида, страх Что делать? Бороться с ними невозможно. Надо активно слушать, о каких чувствах говорит вам ребенок.
ЕСЛИ ПОЗВОЛЯЕТ ВРЕМЯ!!!! ЕСЛИ НЕТ, ТО ПЕРЕХОДИТЬ К словам Мы остановились на основных положениях…
Дорогие родители, подвести итог нашего собрания хотела бы синквейном. Слайд 10 Синквейн – короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк.
первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;
вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы;
третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы;
четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;
пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.
КОЛЛЕКТИВНО СОЧИНЯЮТ ПО ТЕМЕ РОД.СОБРАНИЯ.
Слайд 11
-Мы остановились на основных положениях и причинах плохого поведения ребенка в школе. Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Вы получили много рекомендаций, ответы на волнующие Вас вопросы, все они собраны в памятке, которую я приготовила для вас. А теперь пришла пора подвести итоги нашей встречи.
-А закончить я хочу словами Антона Семеновича Макаренко «только не надо думать, что правильное воспитание столь трудно, что большинству людей совершенно недоступно. По своей трудности это дело доступно каждому человеку. Хорошо воспитать ребёнка может каждый, если он этого действительно хочет, кроме того, это дело приятное, радостное счастливое».
Спасибо за активное участие. До новых встреч!
2 368
30 868 
