"Родители и школа"

Педагогика должна стать наукой для всех:

и для учителей, и для родителей.

( В.А. Сухомлинский.)

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. С момента, когда ребенок поступает в образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель-ученик-родитель). Поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.

Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. Успешное решение задач образования и воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Взаимодействие с родителями всегда было, есть и будет неотъемлемой и важной частью деятельности школы. Взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. Очевидно, что в современных условиях изменяются подходы к взаимодействию учителей и родителей, что контакты с семьёй перестают быть прямолинейными, школа и педагог выступают советчиком на пути образования подрастающего поколения. Каков же он, современный педагог? Какими личными и профессиональными качествами он должен обладать? Каким хочет сегодня видеть педагога родители? При определении педагога родители чаще всего называют следующие качества:

 Эрудированный

 Грамотный

 Профессиональный (способный доходчиво излагать материал, эффективно организовывать учебный процесс)

 Вежливый

 Спокойный

 Ответственный

 С высоким уровнем культуры

 Общительный

 Объективный

 Деликатный

 Справедливый

 Честный

Как вы видите, родители выделяют не только профессиональные, но и личностные качества педагога. Все мы также хорошо понимаем, что высокие результаты образования напрямую связаны с уровнем педагогической культуры педагога. Однако каким бы ни был педагог, в становлении личности ребёнка семья играет главную и особую роль. Для построения партнерских отношений с родителями педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей. Практика работы в школе показывает, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в совместной деятельности. Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы стать организатором жизненно важной системы взаимодействия семьи и школы. Аспекты деятельности педагога с родителями:

 информирование родителей учащихся о значимости эстетического воспитания;

 активный и постоянный поиск педагогических контактов с родителями (а не обращение к ним лишь в тех случаях, когда необходима их помощь);

 уважительное отношение к родительским чувствам, недопущение небрежной и необоснованной оценки способностей детей и их поведения;

 привлечение родителей к тесному сотрудничеству. Отсюда вытекает связь: педагог → родители → дети;

 приобщение родителей к творческому искусству;

 понимание родителями значимости того, что они имеют большое влияние на детей;

 тактичность и обоснованность при предъявлении необходимых требований к родителям (при этом важно не перекладывать на них свои обязанности);

 понимание ответственности родителей за подготовку подрастающего поколения;  терпение при поступлении критических заявлений в свой адрес, учет их в процессе профессионального саморазвития.

В нашей школе процесс взаимодействия педагогов, родителей и учащихся осуществляется через активные формы организации деятельности:

1. Родительское собрание является наиболее распространенной формой работы с родителями. Главным его предназначением является согласование, координация и интеграция усилий учреждения и семьи в создании условий для развития личности ребенка. По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить на несколько видов: организационные, текущие, тематические.

2. Совместные дела семьи и учреждения – это огромное личное богатство всех детей, родителей и педагогов. Этот опыт неповторим, его необходимо копить ежедневно. Данная форма включает в себя совместное проведение мероприятий, поездки, совместные акции, конкурсы детского творчества и т.д.

3. Консультации (тематические и индивидуальные) Проводятся по запросам самих родителей, либо при возникновении проблем, которые часто носят конфиденциальный характер и требуют безотлагательного решения. В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Подход педагога должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Принципы успешного консультирования – доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

4. Анкетирование родителей. Для совершенствования работы образовательным учреждениям необходимо регулярно получать объективную оценку как своей работы в целом, так и работу каждого члена коллектива в отдельности.

5. Концерты для родителей являются важной частью работы педагогов с родителями. На таких мероприятиях родители могут увидеть возможности своего ребенка, его творческое развитие.

6. Самоуправление. Цель родительского самоуправления – активное участие в управлении школой, оказание помощи школе в достижении высокого качества воспитания и обучения детей. Принять участие в самоуправлении можно с помощью работы в Совете родителей, участия в организации и проведении совместных внеклассных мероприятий и праздников, привлечения к проектной и исследовательской деятельности детей.

7. Лекторий для родителей Его основная задача – расширение знаний родителей о психологии воспитания, о педагогических приёмах взаимодействия с детьми; изменение отношения родителей к самому процессу воспитания. Родители вовлекаются в обсуждение и осмысление проблем, обмениваются опытом.

8. День открытых дверей объединяет целый комплекс мероприятий, проводимых в масштабе всей школы в специально отведённый для этого день. Родители могут увидеть уроки и внеклассные занятия, посмотреть, как учат их детей, как работают сами школьники, что требует от них педагог, а также оценят, чем располагает школа для обучения и воспитания, убедятся, насколько сложен и ответствен труд педагога.

Родители получают возможность:

 Наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной;

 Сравнивать умения и поведение своего ребёнка с умениями и поведением других детей;

 Перенимать у педагога приёмы воспитательных воздействий;

9. Наглядная педагогическая пропаганда. Позволяет познакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок, помогает доступно и убедительно донести необходимую педагогическую информацию. Родители с удовольствием рассматривают работы детей, представленные на различного рода выставках. А также результаты участия детей в конкурсах, олимпиадах, викторинах.

10. Опосредованное взаимодействие – форма, которая включает в себя разработку памяток для родителей, приглашений, поздравлений, буклетов, благодарностей.

11. Информационное сопровождение. Информационная работа осуществляется при помощи следующих форм: школьный сайт, электронная рассылка, группы в социальных сетях.

Таким образом, сегодня деятельность педагога в установлении партнерских отношений с родителями проявляется:

 В умении трансформировать современные социальные требования и установки, направленные на решение педагогических задач.

 В готовности и желании работать с родителями.

 В системном подходе к организации работы с семьёй.

 В стремлении применять инновационные формы и методы при взаимодействии с родителями.

 В совершенствовании профессиональных качеств педагога, личностных установок и ценностей, которые способствуют организации эффективного межличностного взаимодействия.

Таким образом, партнерские взаимоотношения с родителями учеников это результат сознательной целенаправленной творческой работы педагога, его постоянного стремления включаться в процесс общения с родителями. Взаимодействовать с ними на равных, видя в родителях полноправных партнёров, заинтересованных в успешном воспитании собственных детей.

Список литературы 1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2001г. 2. Березина В.А, Виноградова Л.И. Волжина О.И. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча. С.-Пб.: Каро, 2005 г. 3. Григорьева, О, Александрова, И. «Знаете ли вы своего ребенка?» // Дошкольное воспитание.- 2011. - № 3. 4. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: книга для учителя и родителей. – М.: Просвещение, 2001. 5. Касаткина Н.А. Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе. – Региональное издательство «Учитель», 2004. 6. Кандала Т.И., Семкова О.А., Уварова О.В. Занимаемся, празднуем, играем: сценарии совместных мероприятий с родителями. - Волгоград: Учитель, 2011. 7. Нельсен Д., Лотт Л., Гленн Х.С.,1001 совет родителям по воспитанию детей от А доЯ/ Перевод с английского М. Шитаревой. - М.: «КРОН ПРЕСС», 1998. 8. Сухобокова, Н. Формирование педагогических установок родителей // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 3.