Рефлексивный отчёт

Рефлексивный отчёт

1. Насколько эффективной оказалась Ваша деятельность на основе анализа результатов?

Ответ: Моя деятельность на основе анализа результатов оказалась эффективной.

Обучающиеся решив проблемную ситуацию на уроке, закрепили знания. Работали с интересом, увлеченно. Текущая оценка совпадает с оценками контрольных работ.

1. Опишите каким образом Вы использовали информацию об особенностях школы, класса социального окружения при планировании и проведении урока?

Ответ: При планировании и проведении урока я использовали информацию об особенностях школы, класса, социального окружения учитывая методы и приемы обучения русскому языку, как не родному. Веду постоянную работу с семьями обучающихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы.

1. Опишите каким образом Вы использовали информацию об индивидуальных особенностях и потребностях обучающихся при планировании урока?

Ответ: В классе 4 учащихся: 3 - учатся на 4 и на 5, 1- на 3. Каждому обеспечила доступность новых знаний посредством карточек из материала учебника. Для хорошо успевающих включила дополнительные задания из интернета и пособий.

1. Опишите каким образом Вы использовали информацию об индивидуальных особенностях и потребностях обучающихся при планировании урока, насколько эффективной оказалась Ваша деятельность в связи с полученными результатами обучающихся на материале контрольной работы?

Ответ: Гусамов Ильназ сложнее усваивает материал. Потому при работе с ним я использовала индивидуальные, дифференцированные задания в карточках (упрощённые задания) контроль рабочей тетради. Результат положительный. Учитывая индивидуальные особенности и потребности каждого ученика, в итоге материал был понят учащимися.

1. Проведите анализ корректности постановки целей урока на основе полученных результатов обучающихся?

Ответ: На основе полученных результатов обучающихся навыки выявления вида односоставных предложений были совершенствованы. Повторили особенности выражения грамматической основы в односоставных конструкциях. Цель, виды, формы и методы работ использованы на уроке уместно. Я считаю, что цель работы достигнута корректно.

1. Проанализируйте ситуацию запланированных трудовых действий на уроке. Проанализируйте причины не успешности, по которым не удалось продемонстрировать владения определёнными трудовыми действиями?

Ответ: На уроке была запланирована проверка усвоения темы по карточкам, с которой учащиеся справились. Но работа (графический диктант) оказалась не совсем успешной. Определение безличных предложений удалось не сразу, не совсем правильно. Они выполняли задание в рабочих тетрадях.

1. Предложите вариант перестройки хода урока, который позволит Вам реализовать запланированное трудовое действие, отмеченное в пункте выше?

Ответ: По ходу урока отошла от запланированного действия и изменила форму задания, применив подобное задание в рабочих тетрадях.

1. Какие результаты самооценки освоения Вами профессиональных компетенций Вы могли бы использовать при планировании следующих уроков?

Ответ: Уроки строить на принципе деятельностного обучения, шире использовать ИКТ. Включить работу с интерактивными (онлайн) тестами.

1. Проанализируйте, что в Вашей деятельности повлияло на освоение запланированных образовательных результатов обучающимися (предметных и метапредметных)?

Ответ: При подготовке к уроку, я учитывала такие действия, как формирование положительной мотивации к изучению видов связи словосочетаний, учитывая их признаки; умение работать в паре. Развитие навыков монологической речи, парная работа, сопоставление, формулирование и проверка гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности способствовало освоение запланированных образовательных результатов.

1. Как Вы считаете, уровень владения какими конкретными профессиональными компетенциями (трудовыми действиями) и в каком объёме Вам необходимо повысить? Опишите Вашу зону ближайшего профессионального развития?

Ответ: Организовать работу с учащимися в более эффективной форме, учитывая пробелы в знаниях, индивидуальные и возрастные особенности, возможности и личностные интересы.