Результаты ВПР 2022г. , 4 классы

Информационно-аналитическая справка по результатам проведения

ВПР в 2022 году

В соответствии с приказом МКУ "Управление образования" №110 от 07.09.2022г. «О проведении всероссийских проверочных работ в 5-9 классах в 2022 году» и приказом МКУ "Управление образования" № 20 от 03.03.2022г. "О проведении мониторинга качества  подготовки обучающихся в форме всероссийских проверочных работ в 2022 году" в образовательных учреждениях Зольского муниципального района были проведены Всероссийские проверочные работы в 4 классе.

Предмет: русский язык

Дата проведения работы: 15.03.2022г.

Количество учащихся, принимавших участие в ВПР -82

Результаты:

Оценки:

"2"- 12

"3"- 27

"4"- 36

"5"-7

качество знаний - 52%

успеваемость - 85 %

Характеристика проверочных работ:

проверочная работа по русскому языку состояла из диктанта, связного текста, с помощью которого проверялось умение применять правила орфографии и пунктуации при записи текста под диктовку и двух грамматических заданий к тексту на знание языковых единиц. Задания части 1 направлены, прежде всего, на выявление уровня владения базовыми предметными правописными и языковыми умениями, а также логическими общеучебными УУД.

Во 2 часть работы были включены задания на умение распознавать грамматические признаки частей речи, проводить морфологический разбор слова, умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении, формулировать основную мысль текста в письменной форме, составления плана к тексту, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; умения на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы.

На высоком уровне у учащихся сформированы умения:

1. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

2. Классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа, распознавать правильную орфоэпическую норму (ставить ударение в словах, трудных случаях).

3. Определение однородных членов предложения.

4. Составлять план прочитанного текста в письменной форме, задавать вопросы по тексту, что говорит о достаточном уровне владения коммуникативными УУД.

5. Проводить морфологический разбор имени существительного по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги вместе с именами существительными, к которым они относятся.

Результаты выполнения проверочной работы показали, что наибольшие затруднения вызвали задания:

- направленные на выявление уровня владения логическими универсальными учебными действиями: анализ грамматических признаков имен прилагательных; установление причинно-следственных связей при выявлении этих признаков; построение логической цепи рассуждений;

- по определению основной мысли текста.

Особую трудность вызвало задание № 9, направленное на определение значения слова по тексту; № 15, направленное на умение интерпретировать содержащуюся в пословице информацию, используя для этого свой жизненный опыт.

Допущены ошибки (основные ошибки):

- в объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения значения слова;

- в умении подбирать синоним к данному слову.

Сравнительный анализ результатов ВПР на основе контекстных данных ОУ на ОГЭ и ЕГЭ ___________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Если сравнить результаты ВПР с отметками по журналу, то понизили свои результаты 13 учащихся; повысили 7, подтвердили свои оценки 62 учащихся.

Выводы: анализ проверочных работ по русскому языку позволяет сделать выводы о том, что у 48% учащихся сформированы умения правильно орфографически писать текст под диктовку, 78 % учащихся показали высокий навык соблюдения пунктуационных норм письма. Высокий процент выполнения заданий на выявление умений распознавать правильную орфоэпическую норму, классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа (учебно-языковые опознавательные и классификационные умения). Результаты выполнения данного задания позволяют сделать вывод, что у учащихся сформированы коммуникативные универсальные учебные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Вместе с тем, результаты проверочной работы по русскому языку показали, что учащиеся испытывают трудности при работе с текстом: определение темы и главной мысли текста. Данные трудности указывают на недостаточную сформированность предметных умений распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Рекомендации по совершенствованию умений и повышению результативности работы:

1. Отрабатывать навыки таких умений, как:

-умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении, адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления;

-умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста.

2.Усилить работу по распознаванию различных частей речи в предложении. 3. Выстроить работу на уроках по развитию речи, по составлению и записи текстов, направленных на знание норм речевого этикета с учетом орфографических и пунктуационных правил русского языка.

4.Систематически проводить словарную работу на уроках, работать над обогащением словарного запаса учащихся.

5.Обратить внимание на формирование у обучающихся общеучебных и предметных навыков, находящих непосредственное применение на практике.

6. Результаты проверочных работ рассмотреть на заседании МО учителей начальных классов и использовать для совершенствования преподавания учебных предметов в начальной школе.

7. Систематически проводить работу с учащимися группы «риска», отрабатывая с ними задания базового уровня сложности, осуществлять с ними работу по индивидуальному маршруту с целью повышения успеваемости обучения.

8. Результаты ВПР использовать для формирования индивидуальных образовательных маршрутов при организации учебной деятельности.