Решение простых задач.

Урок развивающего контроля

Тема: Решение простых задач.

1.Мотивация к контрольно-коррекционной деятельности.

- Что мы с вами делаем на уроках математики? (считаем, решаем примеры и задачи)

- Отгадайте ребус:

- Часто ли мы на уроках встречаемся с задачами? (Да)

- Как вы считаете, нужно ли нам проверить как мы научились решать задачи?

- Итак, что нас ждёт сегодня на уроке? (контрольная работа)

2. Актуализация.

1. Из каких компонентов состоит задача? Поставьте их в правильном порядке.

Задача:

Условие – вопрос – решение – ответ.

1. Запишем в тетрадь: Задача.

- Послушайте задачу.

Семь косточек из кухни

Шарик притащил.

Две самые большие

Он другу подарил.

Задачу поскорее решите вы, друзья:

Сколько косточек осталось у Шарика сейчас?

- Повторите задачу.

- Назовите условие (У Шарика было 7 косточек. Он подарил 2 другу.).

- Какой вопрос в задаче? (Сколько косточек осталось у Шарика?)

- Как изобразим это в тетради? (Схемой или рисунком)

- Сколько квадратиков нарисуем? (7)

- Почему 7 квадратиков? (У Шарика было 7 косточек.)

- Что сделаем дальше? (Зачеркнем 2 квадратика, т.к. Шарик отдал 2 косточки.)

- Как выполним схему? (Нужно начертить отрезок, отделить часть.)

7

2 ?

?

- Каким действием будем решать? Почему? (Вычитанием, т. к. стало меньше, будем находить часть.)

Запись в тетрадь:

7-2=5 (к.)

Ответ: 5 косточек.

 3.Целеполагание контроля.

Мы с вами вместе повторили, алгоритм решения задачи.

А теперь пришло время проверить себя.

4.Контрольная работа.

1. Из чего состоит задача? Отметь ˅.

• Вопрос

• Сумма

• Вычитание

• Буква

• Условие

• Пример

1. Отметь ˅ текст, который является задачей.

• Нина и Лена вместе нашли 8 грибов. Сколько грибов нашла Лена?

• В пенале у Светы 6 карандашей. Из них 2 карандаша красного цвета. Сколько карандашей красного цвета?

• От верёвки отрезали сначала 3 метра, затем ещё 2 метра. На сколько метров уменьшилась длина верёвки?

• На клумбе 8 роз и 20 тюльпанов. Клумба красивая?

1. Подчеркни  условие одной чертой, вопрос – двумя чертами.

• На службе у Бабы Яги 9 мышат, что на 4 больше, чем у Кощея Бессмертного. Сколько мышат на службе у Кощея Бессмертного?

• В первом поезде 13 вагонов. Сколько вагонов во втором поезде, если в нём на 3 вагона меньше, чем в первом поезде?

1. Подбери к условию «У Лики 12 кукол, а у Милы 10 кукол» вопрос, чтобы задача решалась сложением.

• Сколько кукол у Лики?

• Сколько кукол у Милы?

• Сколько платьев нужно сшить для всех кукол?

• У кого из девочек кукол меньше и на сколько?

1. Прочитай задачи. Выбери действие для решения задачи и вставь в таблицу знак «+» или «-».

   Почемучка ответил на 9 вопросов, а его друг –на 3 вопроса меньше. Сколько вопросов угадал друг Почемучки?
   Незнайка решил 3 задачи, а Почемучка на 4 задачи больше. Сколько задач решил Почемучка?
   Почемучка прочитал утром 10 страниц из своей любимой книги, а вечером -7. Сколько страниц прочитал Почемучка за весь день?
   Почемучка отгадал 12 загадок, а Незнайка-10. На сколько загадок больше отгадал Почемучка?

2. Задача.

Тюбик купил __ тюбиков с синей краской и __ с жёлтой. Сколько всего тюбиков он купил?

Обведите в кружок букву у схемы, которая подходит к задаче.

1. Дополни решение задачи.

«Красная Шапочка, отправляясь к бабушке, положила в корзину 7 пирожков с мясоми, а с капустой на 4 пирожка меньше. Какое количество пирожков с капустой она положила в корзину?

____ - ____ = _3_

1. Реши задачу.

Белочка собрала 5 грибов, а орехов – на 3 больше. Сколько орехов собрала белочка?

Решение:

Ответ:

1. Реши задачу.

Рома нашёл 3 гриба, а Катя 7 грибов. На сколько больше грибов нашла Катя?

Решение:

Ответ:

5.Самоконтроль и самооценка.
5.1.Локализация индивидуальных затруднений

Вначале работы проверяются самими учениками, затем учитель проверяет работы детей. После проверки учителем контрольной работы, выявляются – выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к коррекционной работе и выявление места и причины собственных затруднений при выполнении контрольной работы.

Начинается следующий урок. Урок коррекционной деятельности.

Посмотрите на свои работы ещё раз, допустили ли вы ошибки?

Кто сформулирует тему сегодняшнего урока? (Работа над ошибками)

Учащиеся, которые допустили ошибки:
уточняют алгоритм исправления ошибок,
анализируют свое решение и определяют место ошибок (место затруднений);
выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы, правила и т.д.), в которых допущены ошибки (причина затруднений).
Учащиеся, не допустившие ошибок, на этом этапе сравнивают свое решение с эталоном и выполняют задания творческого уровня. Также они могут выступать в качестве консультантов.

5.2.Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Формулируются индивидуальные цели будущих коррекционных действий в зависимости от того в каких заданиях были допущены ошибки (какие понятия и способы действий им нужно уточнить и научиться правильно применять).

После того, как установили, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять, и каким образом они будут это делать (используя эталоны, учебник, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках и др.).

5.3.Реализация построенного проекта – осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в контрольной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий. Для реализации этого этапа учащиеся, у которых были затруднения в контрольной работе, должны:
самостоятельно исправить свои ошибки выбранными методами и средствами, а в случае затруднения – с помощью предложенного эталона для самопроверки;
соотнести свои результаты исправления ошибок с эталоном для самопроверки;
выбрать из предложенных или придумать самому задания на те способы действий (правила, алгоритмы), в которых были допущены ошибки;
решить эти задания (часть из них может войти в домашнюю работу).
Учащиеся, не допустившие ошибок в контрольной работе, продолжают решать задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.
5.4.Обобщение затруднений во внешней речи.

Организуется обсуждение типовых ошибок и заданий, которые вызвали затруднение.
5.5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

А). Учащиеся, допустившие ошибки в контрольной работе,
выполняют самостоятельную работу, аналогичную контрольной работе, выбирая только те задания, в которых были допущены ошибки.
Б). Проводят самопроверку своих работ по готовому образцу и фиксируют результаты; отмечают преодоление возникшего ранее затруднения.
В). Учащиеся, не допустившие ошибок в контрольной работе, выполняют самопроверку заданий творческого уровня по предложенному образцу.

Самостоятельная работа.

1. Из чего состоит задача? Отметь ˅.

• Вопрос

• Сумма

• Вычитание

• Условие

• Пример

1. Если этот вопрос поставить к условию «На одной ветке – 10 птиц, на другой – на 3 птицы больше», то текст станет задачей:.

• Сколько птиц на третьей ветке?

• Сколько всего птиц?

• Сколько птиц на первой ветке?

• На сколько птиц на первой ветке меньше, чем на второй?

1. Подчеркни  условие задачи одной чертой, вопрос задачи – волнистой линией.

• На станцию прибыло 9 вагонов с грузом. Три вагона разгрузили. Сколько вагонов осталось разгрузить?

• Малыши собирали в саду яблоки и груши. Груш они собрали 8. Сколько яблок они собрали, если фруктов в корзине оказалось 18?

1. Подбери к условию «У Саши 5 машинок, а у его брата - 8» вопрос, чтобы задача решалась сложением.

• Сколько машинок у Саши?

• Сколько машинок всего?

• Сколько машинок у брата?

• Сколько машинок осталось?

1. Прочитай задачи. Выбери действие для решения задачи и вставь в таблицу знак «+» или «-».

1. Задача.

Тюбик купил ___ тюбика с синей краской, а с жёлтой на ____ тюбика больше. Сколько всего тюбиков он купил?

Обведите в кружок букву у схемы, которая подходит к задаче.

1. Дополни решение задачи.

«Зайка прочитал 10 умных книжек, а журналов на 6 больше, чем книг. Сколько журналов прочитал зайка?

____ + ____ = _16_

1. Реши задачу.

Рома нашёл 6 грибов, а Катя – на 3 больше. Сколько грибов нашла Катя?

Решение:

Ответ:

1. Реши задачу.

Ваня посадил 5 яблонь, а Коля – 8 яблонь. На сколько яблонь больше посадил Коля?

Решение:

Ответ:

5.6.Включение в систему знаний и повторения.

Повторение и закрепление ранее изученного материала, связанного с решением задач.

6.Рефлексия деятельности на уроке.

Учащиеся проговаривают механизм деятельности по контролю;
анализируют, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления;
называют способы действий, вызвавшие затруднения;
фиксируют степень соответствия поставленной цели контрольно-коррекционной деятельности и ее результатов;
оценивают полученные результаты собственной деятельности;
при необходимости определяют задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества);
намечают цели последующей деятельности.

86