Ребенок-провокатор

Работая, воспитателем каждый день сталкиваешься с различыми поведениями детей. Иногда эти поведения бывают негативные и влияют на весь коллектив в группе. Как быть воспитателю?

Что нужно знать воспитателю о детских провокациях

Провокация – один из вариантов манипулятивного поведения.

Провокатор первым конфликт не начинает, но своими действиями, интонациями, словами создает конфликтную ситуацию.

Ребенок-провокатор не просто знает, а очень хорошо знает, что и зачем он делает.

Тот, кого провоцируют, вызывает у провокатора интерес, является для него значимым. Поэтому последний совершает определенные действия по сбору информации об интересующем его объекте.

Частая причина провокации – это защита. Неуверенный в себе ребенок начинает вести себя агрессивно там, где чувствует себя неуютно.

Эффективное средство скорректировать провокационное поведение ребенка – разобраться в функциях и выгоде, которую преследует ребенок, и научиться не реагировать на провокации импульсивно.

Сделка. Вам – провокацию, от вас – внимание. Каждый участник провокационного взаимодействия получает какую-то выгоду. Наличие в группе ребенка, который постоянно нарушает запреты, может стать для воспитателя поводом, чтобы «законно» не объяснять новый материал и отвести душу в бесполезной схватке. В семье истерические крики и капризы ребенка дают матери право сделать то, чего она не разрешает себе при его обычном поведении (не вести его на занятие, не купить что-то, шлепнуть).

Способ воздействия на ситуацию. Ребенок получает желаемый результат с помощью провокации. Например, он демонстрирует скуку для того, чтобы воспитатель изменил те или иные педагогические приемы или содержание занятия. Или совершает определенные действия, чтобы не дать матери заниматься младшим ребенком (с целью обратить внимание на себя).

Способ спасения. Провокация, вызванная желанием избавить себя или значимого близкого от непереносимых чувств. Например, ребенок нарушает тишину в группе ради того, чтобы совладать с тревогой, которая возникла на основе определенного у него опыта (тишина в его доме не сулит ему ничего хорошего).

Способ принятия. Важно такого ребенка принять искренне воспитателю и полюбить его. Дети все чувствуют, как к ним относятся. Кричать на таких детей это бесполезно и даже наказывать на что-то, но принять и полюбить это нужно и важно. Ведь каждый хочет быть принятым и понятым.

Такие дети хотят быть участниками педагогического процесса. Внести необходимо воспитателю изменения: дать поручения раздать кисти, баночки с водой, краски и т.д. Ребенка важно садить за столом не в конце группы, а рядом с собой.

Договор. Утром, когда ребенок приходит его важно обнять и сказать, как воспитателю приятно его видеть. Потом сказать сегодня ты будешь моим помощником, но у тебя будет великое поручение: быть дружелюбным, не забирать игрушки и защищать девочек. Если у ребенка в группе нет друзей, то можно разрешить ему принести несколько машинок (если это мальчик) и дать поиграть тем ребятам с кем он хочет подружиться.

Таких детей ни в коем случае нельзя отстранять от коллектива. Наоборот необходимо настроить всех детей, что мы принимаем всех и любим всех.

Итог: формула спокойствия в группе для всех участников: любовь, принятие, взаимовыручка и договор.